【正文】 　　　　　6答辯語言表達(dá)能力　　　　　7答辯邏輯思維能力　　　　　8創(chuàng)造性或可行性評價　　　　　9規(guī)范化評價　　　　　其他　　　　　注：請在適當(dāng)?shù)臋趦?nèi)打“√”　答辯小組意見：優(yōu) 良 中 及格 不及格 答辯小組長簽字 年 月 日我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題、成因及對策王 甜（商洛學(xué)院 陜西商洛 726000）摘要：隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模向城市流動，越來越多的農(nóng)民到城市打工，把子女留在農(nóng)村由父母或親人照顧。這些留守兒童都處在生理、心理發(fā)展的重要時期，由于缺乏父母的關(guān)愛與保護(hù)，往往會產(chǎn)生一些影響其健康發(fā)展的問題。本文旨在探析留守兒童群體的人身安全、身體健康、家庭責(zé)任等正在凸顯的問題，以及留守兒童群體面臨的接受教育和學(xué)業(yè)發(fā)展問題、心理健康問題等，從導(dǎo)致留守兒童所面臨問題的成因出發(fā)提出促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展的對策。關(guān)鍵字：農(nóng)村留守兒童 ；生活教育問題；心理健康問題 ；成因；對策Rural leftbehind children in China are faced with the problems, causes and countermeasuresAbstract:Along with our country industrialization, accelerated urbanization, rural surplus labor force of mass flow into the city, more and more farmers to cities to work, leave the children in countryside are cared for by parents or relatives. The leftbehind children are all in the important period of physical, psychological development, due to a lack of parental care and protection, tend to produce some influence the healthy development of the problem. The purpose of this paper is to analysis of leftbehind children group safety, health, family responsibilities, etc are highlighted, and the group facing the leftbehind children to accept education and academic development, mental health problems, etc., from the causes of leftbehind children are facing problem to put forward countermeasures to promote the development of leftbehind children39。s mental and physical health.Key word: Rural leftbehind children。 Life education。 Mental health problems。 Genesis。 countermeasures目 錄摘要 1Abstract 2引言 5 一、我國留守兒童現(xiàn)狀 5 二、留守兒童面臨的生活及教育方面的問題 5 （一）、人身安全存在隱患 5 （二）、學(xué)習(xí)成績不理想 6 （三）、不良習(xí)性易沾染 6 （四）、與監(jiān)護(hù)人的情感交流溝通出現(xiàn)問題 6 （五）、日常生活質(zhì)量下降 6 （六）、家庭成員受教育水平和社會環(huán)境使得留守兒童九年義務(wù)教育難以保證 7 三、留守兒童存在的心理健康問題 7 （一）、道德意志薄弱，自控能力不強(qiáng) 7 （二）、嫉妒、怨恨、仇視等消極情緒體驗 8 （三）、產(chǎn)生自卑心理 8 （四）、樂群性低，比較冷談 8 （五）、逆反心理嚴(yán)重 8 四、農(nóng)村留守兒童生活、教育、心理問題成因 9 （一）、親子關(guān)系的缺失 9 （二）、監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對孩子的管教 9 （三）、學(xué)校教育因素 9 （四）、社會經(jīng)濟(jì)、政治因素 9 （五）、自我調(diào)控因素 10 五、社會各方對于留守兒童的責(zé)任 10 （一）、家庭方面 10 （二）、學(xué)校方面 12 （三）、政府、社會方面 12 六、結(jié)語 14 參考文獻(xiàn) 15 謝辭 16 .16 引言 眾所周知，作為推動中國經(jīng)濟(jì)波瀾壯闊發(fā)展的驅(qū)動力，大規(guī)模人口流動功不可沒。在過去的9年間。近1/10總?cè)丝诘牧鲃舆w徙，為中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出關(guān)鍵貢獻(xiàn)， 但是，很多農(nóng)民在自己進(jìn)城務(wù)工的同時又面臨著種種問題，如城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在戶籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女在打工所在地入學(xué)的高昂費用、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等等，于是，他們不得不選擇將孩子留在農(nóng)村，托付給父母、親戚朋友照管，最終形成了與子女兩地分隔的局面，至此，留守兒童作為一個特殊的弱勢群體誕生了。對于“留守兒童”的界定，目前國內(nèi)學(xué)者比較一致的認(rèn)為，是指農(nóng)村地區(qū)，年齡在16歲以下，因父母雙方或一方長期在外打工而被交由另一方或長輩來撫養(yǎng)、管理和教育的兒童。一、我國留守兒童現(xiàn)狀：中新社北京2012年7月21日電 ，在此間發(fā)布的2012西部藍(lán)皮書顯示，中國西部9000萬兒童中，留守兒童數(shù)量超二成。由西北大學(xué)、社科文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布的2012年西部藍(lán)皮書《中國西部發(fā)展報告2012》稱，西部地區(qū)約9000萬18歲以下兒童中，有留守兒童約1883萬、流動兒童2000多萬。留守兒童占西部兒童總量的21%，比例高出全國平均比例3個百分點，占全國留守兒童總量的32%。其中，%的留守兒童是父母一方外出，%的留守兒童是父母同時外出。他們中的79. 7％由祖父母代為監(jiān)管，13％由親戚朋友代為監(jiān)管，7. 3％沒有確定的監(jiān)護(hù)人。 留守兒童群體，是我國區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡所產(chǎn)生的社會現(xiàn)象之一。伴隨著大量農(nóng)民外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童在成長過程中的一系列問題逐漸凸顯，并引起了社會各界的重視。 二、留守兒童面臨的生活及教育方面的問題：身處農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，由于受歷史、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會保障等因素的影響，加上與父母的長期分離，在生長發(fā)育和接受義務(wù)教育的關(guān)鍵時期，得不到來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，義務(wù)和權(quán)利得不到根本保障，缺少關(guān)愛，既影響到他們的健康成長，也給社會管理和學(xué)校教育帶來新的困惑。(一)人身安全存在隱患 青少年主要是在家庭與學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長的，只有雙方相互配合，他們才能獲得一個相對健康的成長環(huán)境。由于留守兒童的年齡普遍較低且大多膽小孤僻，自我保護(hù)意識淡薄、安全防護(hù)能力有限，加之父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，學(xué)校監(jiān)管受到時間和空間上的限制，于是社會上的“混混”常把他們作為獵物，有的伺機(jī)敲詐錢物（大多為吸毒者所為），有的教唆甚至逼迫他們尋釁滋事，還有的社會青年對留守女童實施性騷擾，性侵犯的事件發(fā)生在留守女童身上的并不是少數(shù)。同時近年來，關(guān)于留守兒童溺水、中毒、車禍、等意外事故的相關(guān)報道比比皆是。(二)學(xué)習(xí)成績不理想 根據(jù)一項調(diào)查顯示：留守兒童中成績優(yōu)秀者僅占10％，絕大多數(shù)的成績都處于中等偏下。[1]留守兒童很少有全面發(fā)展的，本來孩子是生性好動、自制力差的一個群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，使得這些留守兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，這嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。有些留守兒童因?qū)W習(xí)成績差被老師忽視或被同學(xué)譏笑，由此倍感受到冷落和打擊，對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對學(xué)習(xí)感到厭惡和害怕，經(jīng)常逃學(xué)，被老師和同學(xué)批評后更加不喜歡學(xué)習(xí)，由此形成惡性循環(huán)。部分留守兒童甚至出現(xiàn)早戀、不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸等現(xiàn)象，“雙差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中。(三)不良習(xí)性易沾染 留守兒童在成長發(fā)育、價值觀形成的關(guān)鍵期得不到積極有效的指引，受年齡因素、社