【正文】 4工作量評(píng)價(jià)　　　　　5任務(wù)難度評(píng)價(jià)　　　　　6基本理論運(yùn)用正確　　　　　7分析、解決問題的能力　　　　　8創(chuàng)造性或可行性評(píng)價(jià)　　　　　9規(guī)范化評(píng)價(jià)10其他　　　　　注：請(qǐng)?jiān)谶m當(dāng)?shù)臋趦?nèi)打“√”　對(duì)論文的簡短評(píng)價(jià)：總體上符合畢業(yè)論文要求，但論據(jù)還不夠充分，實(shí)例支撐較少。 Life education。由西北大學(xué)、社科文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布的2012年西部藍(lán)皮書《中國西部發(fā)展報(bào)告2012》稱，西部地區(qū)約9000萬18歲以下兒童中，有留守兒童約1883萬、流動(dòng)兒童2000多萬。由于留守兒童的年齡普遍較低且大多膽小孤僻，自我保護(hù)意識(shí)淡薄、安全防護(hù)能力有限，加之父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，學(xué)校監(jiān)管受到時(shí)間和空間上的限制，于是社會(huì)上的“混混”常把他們作為獵物，有的伺機(jī)敲詐錢物（大多為吸毒者所為），有的教唆甚至逼迫他們尋釁滋事，還有的社會(huì)青年對(duì)留守女童實(shí)施性騷擾，性侵犯的事件發(fā)生在留守女童身上的并不是少數(shù)。由于在我國農(nóng)村地區(qū)，社會(huì)文化相對(duì)單一和落后，孩子缺少必要的青少年活動(dòng)場所及公共設(shè)施，有些留守兒童開始沉溺于網(wǎng)絡(luò)，沾染了不良習(xí)性，以致道德和紀(jì)律意識(shí)滑坡，嚴(yán)重的會(huì)影響他們?nèi)烁竦恼０l(fā)展，甚至走上犯罪道路。很多農(nóng)村留守兒童有心事時(shí)不太愿意與監(jiān)護(hù)人訴說，一方面是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為監(jiān)護(hù)人不能理解自己，另一方面是因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人忙于家務(wù)，無瑕顧及他們的需求和感受。這些都給留守兒童的身體健康埋下巨大的隱患 。[3]絕大部分留守兒童對(duì)外界新事物基本沒有接觸機(jī)會(huì)。有違紀(jì)現(xiàn)象(指打架、曠課、小偷小摸行為)的28人中，有23人是“留守孩子”，占82．14％。他們大多只知單向的接受愛，不去施愛，更想不到如何感恩回報(bào)，整天得過且過，不思進(jìn)取，對(duì)他人缺少誠信，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，對(duì)家庭、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠，缺乏社會(huì)責(zé)任感。父母外出務(wù)工，不僅讓留守兒童感到了內(nèi)心的孤單與憂慮，并且由于父母與子女之間長時(shí)間缺少交流與溝通，很多留守兒童常常感覺到父母的陌生和遙遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致孩子與父母情感上的隔閡和疏遠(yuǎn)。他們普遍反映，生活上的艱難和不便相對(duì)比較容易對(duì)付，真正的困難來自心理上的壓抑，感到心里頭有話沒處訴說，尤其是遇到了挫折和委屈的時(shí)候，哪怕在父母面前哭一場也會(huì)輕松些。他們愛與人對(duì)著干，即使老師和家人的話也不肯聽，常喜歡鬧對(duì)立。（一）親子關(guān)系的缺失 早期親子關(guān)系是兒童社會(huì)化和人格發(fā)展的核心和主要?jiǎng)右?，?duì)兒童的成長有著決定性的影響。有研究表明，%監(jiān)護(hù)人平時(shí)只關(guān)心兒童的生活，即主要負(fù)責(zé)兒童的吃飽穿暖，%監(jiān)護(hù)人除了關(guān)心兒童的生活外還關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)成績，%家庭教育內(nèi)容會(huì)涉及生活、學(xué)習(xí)、品德等方面，但這一比例也顯著低于非留守兒童的父母。加之當(dāng)前我國社會(huì)教育制度不夠完善．使得社會(huì)上存在大量的不法之徒，他們整天游手好閑，拉幫結(jié)派。有些留守兒童正是因?yàn)椴荒苓M(jìn)行正確的自我認(rèn)知．只看到自己的不足之處，感覺處處不如別人，則產(chǎn)生孤僻、自卑、自負(fù)、喪失信心、做事畏縮不前、憂郁等情緒問題。孩子的成長過程中，父母所起的積極作用是任何人都無法替代的。有些話、有些想法孩子在電話中可能無法說出口，但他們可以借助書信的形式表達(dá)。可以多寄些禮物給孩子,但不要給孩子寄太多的錢。同時(shí)。因此，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題，還是要從留守兒童的父母身上入手。既促進(jìn)孩子與家長的情感交流，又加深孩子對(duì)父母外出打工艱辛的理解，更培養(yǎng)了孩子體諒長輩，關(guān)愛父母的良好品質(zhì)?！盎顒?dòng)”引領(lǐng)，完善學(xué)生的人格。最高人民法院于1988年通過了《關(guān)于貫徹執(zhí)行(中華人民共和國民法通則)若干問題的意見(試行)》的司法解釋。加快戶籍制度改革，改善勞務(wù)輸入地的社會(huì)環(huán)境 農(nóng)民工的大量遷移，為勞務(wù)輸入地提供了勞務(wù)，為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。此外，還應(yīng)加大投入，對(duì)教師的勞動(dòng)付出予以物質(zhì)補(bǔ)償，使教師能主動(dòng)積極地參與這項(xiàng)活動(dòng)，并使其良性發(fā)展。對(duì)于隔代監(jiān)護(hù)問題更應(yīng)予以關(guān)注。對(duì)留守兒童的父母進(jìn)行培訓(xùn)社區(qū)或村委會(huì)可以利用假期或春節(jié)召開留守兒童家長會(huì)，與家長交流，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的父母進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長學(xué)好家庭教育這門功課。讓我們行動(dòng)起來，為了國家的未來和明天，關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福穩(wěn)定的和諧社會(huì)。 。留守兒童的身心健康問題如果得不到很好的解決，將嚴(yán)重影響未來農(nóng)村的發(fā)展，影響未來中國的發(fā)展，要構(gòu)建和諧社會(huì)，必須解決好留守兒童的身心健康問題。大力開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，不僅要送“科技”、“文化”、“衛(wèi)生”下鄉(xiāng)，還要送教育下鄉(xiāng)，可以聯(lián)合婦聯(lián)、村委會(huì)等基層組織構(gòu)建和完善健康的農(nóng)村社區(qū)教育體系，建立文化館、農(nóng)村公共閱覽室、親情活動(dòng)室等，有計(jì)劃地為農(nóng)村青少年組織有意義的集體活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐓^(qū)的共同關(guān)愛下健康成長。整合資源，建立社會(huì)監(jiān)護(hù)體系 法治社會(huì)中政府的一大職能就是管理社會(huì)。這一方面可以解決學(xué)生的生活問題，另一方面還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為解決留守兒童的監(jiān)護(hù)問題，勞務(wù)輸出地的政府應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力改變當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展模式，招商引資，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者村辦企業(yè)為農(nóng)民創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，減少其外出打工的比率；除發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)外，還可以因地制宜根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的綜合和深層次開發(fā)，提高農(nóng)業(yè)效益，鼓勵(lì)引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)并進(jìn)行政策扶植，增加農(nóng)民的收入。然而，我國立法對(duì)未成年人的委托監(jiān)護(hù)規(guī)定得比較模糊。作為留守孩子的老師，面對(duì)的是一群敏感的孩子，一個(gè)眼神、一次鼓勵(lì)、一句“生日快樂”，都會(huì)在孩子的心頭蕩起愛的漣漪。學(xué)校要向“留守孩子”及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址，讓家長與他們經(jīng)常保持聯(lián)系。父母應(yīng)增強(qiáng)自身的教育責(zé)任感和教育意識(shí)。條件好的也可以尋找孩子的老師為代理家長。父母中的雙方或單方可以利用法定的節(jié)假日回家與孩子團(tuán)聚，可以和孩子共同慶生，也可以在寒暑假時(shí)把孩子接到城里生活。[10]農(nóng)村的家庭安裝電話后，會(huì)給父母提供更多的與孩子溝通的機(jī)會(huì)，使父母在有限的條件內(nèi)對(duì)孩子有更多的了解。作為留守兒童的父母，應(yīng)該對(duì)自己的責(zé)任有充分的認(rèn)識(shí)、盡量創(chuàng)造與孩予相聚的機(jī)會(huì)，做到以下幾點(diǎn)：把孩子帶在身邊共同生活。自我調(diào)控因素包括自我認(rèn)知和自我控制。勞務(wù)輸出地的經(jīng)濟(jì)模式不能為其提供足夠多的適合的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，富余勞動(dòng)力為了能多賺錢，只能遠(yuǎn)離兒女外出務(wù)工。留守兒童的隔代教養(yǎng)、同代教養(yǎng)等監(jiān)護(hù)類型均不能完全補(bǔ)償和代替親生父母，反而留守兒童監(jiān)護(hù)人的家庭教育還普遍存在一些問題。這些行為使人們感到他們難以教育和管束，要么采取高壓政策，要么放任，然而均無實(shí)質(zhì)性效果。[5]（五）逆反心理嚴(yán)重。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的心理問題越明顯。也有的孩子認(rèn)為家里窮，父母無能耐，才會(huì)出去打工掙錢，為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。留守兒童受父母的道德教育很少，在學(xué)校里的思想教育又存在不切實(shí)際的說教問題，于是，他們的道德養(yǎng)成出現(xiàn)了問題，成為有道德問題的“問題兒童”。社會(huì)和學(xué)校教育針對(duì)留守兒童的特殊需求投入不足，難以對(duì)其家庭教育缺失形成有效補(bǔ)充和替代，導(dǎo)致留守兒童群體的低教育水平結(jié)構(gòu)。 其次表現(xiàn)在身體健康方面，這些兒童在生病的時(shí)候，通常沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”，導(dǎo)致病情加重。[2]同時(shí)農(nóng)村留守兒童很難在親朋家中產(chǎn)生歸屬感，感覺總是寄人籬下，與親友監(jiān)護(hù)人存在著巨大的心理距離。部分留守兒童甚至出現(xiàn)早戀、不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸等現(xiàn)象，“雙差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中。 二、留守兒童面臨的生活及教育方面的問題：身處農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，由于受歷史、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)保障等因素的影響，加上與父母的長期分離，在生長發(fā)育和接受義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)期，得不到來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，義務(wù)和權(quán)利得不到根本保障，缺少關(guān)愛，既影響到他們的健康成長，也給社會(huì)管理和學(xué)校教育帶來新的困惑。對(duì)于“留守兒童”的界定，目前國內(nèi)學(xué)者比較一致的認(rèn)為，是指農(nóng)村地區(qū)，年齡在16歲以下，因父母雙方或一方長期在外打工而被交由另一方或長輩來撫養(yǎng)、管理和教育的兒童。關(guān)鍵字：農(nóng)村留守兒童 ；生活教育問題；心理健康問題 ；成因；對(duì)策Rural leftbehind children in China are faced with the problems, causes and countermeasuresAbstract:Along with our country industrialization, accelerated urbanization, rural surplus labor force of mass flow into the city, more and more farmers to cities to work, leave the children in countryside are cared for by parents or relatives. The leftbehind children are all in the important period of physical, psychological development, due to a lac