農(nóng)村留守兒童問(wèn)題(存儲(chǔ)版)
【正文】 化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。2006年，縣婦聯(lián)在教育部門(mén)的配合下，首先以東豐縣第四中學(xué)為例，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài)，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。他們沒(méi)有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂(yōu)，而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響。外出打工的人占26%，這個(gè)數(shù)字似乎并不起眼，可是它代表這一個(gè)龐大的群體，也就是說(shuō)有將近60萬(wàn)的人離開(kāi)了親人，離開(kāi)了家，離開(kāi)了故土，到一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方開(kāi)始了生計(jì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn) 幸福感低于正常孩子對(duì)一些留守兒童來(lái)說(shuō)，父母親成了一個(gè)失去血肉和情感的文字符號(hào)” 農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，日益嚴(yán)重。在這次調(diào)查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)
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