(戴光科)農村留守兒童的心理問題及教育對策(存儲版)
【正文】 教育理念，讓他們擺脫落后粗野的管教方式，以理性的態(tài)度對待兒童出現的種種問題，讓農村“留守兒童”享受一個和諧的家教環(huán)境；發(fā)動家教志愿者擔當“代理家長”、義務輔導員，關心“留守兒童”的學習、思想和行為習慣，關注每一個孩子身心的健康成長。 提高兒童的綜合素質，教會自我教育是健康成長的關鍵我們要讓農村“留守兒童”明白內因才是事物變化發(fā)展的根據，要讓他們懂得良好品德、性格的養(yǎng)成來自于自我控制，來自于生活拼搏，并且教會他們一些簡單的心理調劑方法，以便他們在遇到問題時能夠自我調節(jié)、自我轉移、自我釋放、自我鼓勵，讓每個農村“留守兒童”用自己心靈深處的陽光照亮自己的精神世界，做一個自立、自強的人。豐富農村“留守兒童”的課余生活，讓他們的剩余精力有一個健康的釋放空間，同時也可以增長他們的知識，增強對事物的判別力。有條件的地區(qū)應盡量建立一個專門的心理咨詢室，對農村“留守兒童”進行必要的心理輔導服務。為農民多找出路，讓大量的農民父母有機會選擇就近就業(yè)。內部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守兒童中極易出現心理失范和越軌行為。有的留守孩子受父母在創(chuàng)業(yè)的影響，把自己的人生發(fā)展方向也定位為掙錢，因此產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。由于長期與父母分離并缺少聯(lián)系，使孩子長時間缺乏親情的撫慰與關懷，缺乏父母雙親的呵護和相伴，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，性格極易變得內向、自卑、悲觀、孤僻，情感相對冷漠，人際交往能力差。 （1）封閉性格 農村“留守兒童”，往往自卑、怯懦、不善言談、孤僻、敏感、多愁善感、凡事小心謹慎等等，他們通?？床坏阶约旱拈L處，不愿和他人接觸，對周圍的人表現出厭惡，戒備的心理，缺乏人際交往的快樂，整日憂心忡忡、消極頹廢，永遠封閉在自己的世界里。這會影響孩子一生的行為，心里永遠會有一種缺失的陰影。（2）焦慮心理突出留守兒童耳濡目染許多殘酷的現實，看到了父母在外創(chuàng)業(yè)的困難和艱辛，無形中給自己增加了生活和學習的壓力，把自己肩負的責任看得過重，認為自己不讀好書就對不起在外辛苦創(chuàng)業(yè)的父母。父母遠行，孩子缺乏照料，這必然會對孩子的心理成長帶來巨大的影響，使他們同其他的孩子存在著不容忽視的差別。這時需要有情感傾訴的渠道，需要有成長經驗的指導，父母在這方面應該起到非常重要的引導作用，但由于代養(yǎng)人忙于自己的事無暇顧及他們的情緒情感變化，使得“留守兒童”缺少與家人交流的機會，無法滿足現實的需求。祖輩對孩子過分溺愛，導致孩子形成較強的依賴心理。一旦他們這種心理形成，他們就有可能背叛家庭、背叛社會，出現一些反常的行為。他們長時間在不完整的家庭環(huán)境下生活，受到的
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