【正文】 題。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。因此，在孩子的成長過程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。另外，亦可加強(qiáng)監(jiān)督，可采取教師與家長簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長熱線、讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式，方便家長及時了解孩子的思想動態(tài)，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。作為新農(nóng)村建設(shè)的一個重要方面,如果不把農(nóng)村留守兒童的教育問題解決好,整個社會都將為農(nóng)村下一代教育的缺失付出代價。同時，作為監(jiān)護(hù)人的祖父母由于生活年代的不同，他們與孩子的代溝較大，更是無法溝通。而另一部分孩子則抱有“金錢至上”的錯誤觀念。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價值觀。由于沒有住校，孩子需要每天往返學(xué)校2次，途中的安全隱患也是一大問題。既有學(xué)校教育的因素，也有家庭教育、社會教育的因素；既有共性問題，也有個性問題，需要我們認(rèn)真分析研究。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。③（二）學(xué)校因素目前，在很多農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)校的辦學(xué)條件較差，教學(xué)設(shè)施較為簡陋，師資力量薄弱，合格師資緊缺的現(xiàn)象依然存在。同時，還有受經(jīng)濟(jì)狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率而忽視對學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)和心理健康的教育，有的學(xué)校根本沒有條件建立心理機(jī)構(gòu)，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。結(jié)合以上農(nóng)村留守兒童在各方面存在的幾點問題及自己在留守兒童區(qū)工作的體會，就農(nóng)村留守兒童的教育談幾點粗淺的認(rèn)識：（一）加強(qiáng)安全教育，提高防范意識生命只有一次，安全應(yīng)排第一。如：用電、取暖、游戲等方面。都說“父母是孩子的第一任老師。(1)要建立留守兒童花名冊，摸清留守兒童的家庭地住址、委托監(jiān)護(hù)人情況及聯(lián)系電話、留守兒童父母打工地點及聯(lián)系方式等，主動和其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。教師是學(xué)生的榜樣，自己先要做到遵紀(jì)守法,為人師表?？傊?，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民人口在全國總?cè)藬?shù)中占很大的比例，農(nóng)民工及其子女是一個特殊的龐大的群體，農(nóng)村留守子女的教育是當(dāng)前義務(wù)教育中的難點之一。[7]歐元明、陸璐：《略談留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》，《新課程》2010年第2期。[5]王敬峰：《農(nóng)村留守兒童心理與教育問題及對策研究》，《繼續(xù)教育研究》2010年第4期。為此，應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。學(xué)校要和家庭密切配合努力培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自律、自理、自立能力，通過豐富多彩的課內(nèi)外活動激發(fā)留守兒童的興趣,增強(qiáng)其自信心，使他們對自己、對父母、對學(xué)習(xí)有一個新的積極的認(rèn)識。（三）注重學(xué)校教育，提高學(xué)業(yè)成績兒童的大部分時間是在學(xué)校度過的，他們思想和行為的形成最容易受到學(xué)校教育的影響。彌補(bǔ)這些缺陷最有效最直接的途徑便是溝通交流。第二，消除安全隱患。由于存在部門利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。有的調(diào)皮的孩子利用這個空當(dāng)，在學(xué)校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。第二，監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。”在學(xué)校里，部分留守兒童經(jīng)常會做出一些打架斗毆，喝酒抽煙的事件；做錯事相互包庇，講“哥們義氣”；用錢或東西收買同學(xué)寫作業(yè)或考試作弊等道德問題，學(xué)生對事物的是非對錯沒有正確判斷，把社會不良的陋習(xí)認(rèn)為是追求的方向，缺乏道德意識，對學(xué)生的成長非常的不利。比如飲食不能暴吃暴走，不喝生水，不吃不干凈食品，不吃“三無”食品；注意個人衛(wèi)生，勤洗漱、勤換衣等。（三）心理問題驟增留守兒童由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少和父母相處交流的機(jī)會，很少有傾訴和尋求幫助的對象，與外界接觸較少或不愿意接觸。這源于他們看到身邊許多沒有知識文化的人同樣可以掙錢寄回家，便簡單的認(rèn)為漫長的讀書生涯完全沒有必要。農(nóng)村留守兒童的父母有的半個月或一個月給家中打一次電話，有的甚至一年才回家一次，和孩子見不上面說不上話。第五篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題及其對策農(nóng)村留守兒童存在的問題及其對策【摘 要】 目前，農(nóng)村留守兒童教育已經(jīng)成為社會各界倍受關(guān)注的重要課題，我國留守兒童教育存在的突出問題：留守兒童在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。首先為他們設(shè)置家庭背景檔案，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動變化，做好孩子的“親情家長”，深入到孩子心靈的深處，能夠知道孩子心里所思所想，體會到他們的內(nèi)心感受。解決留守兒童問題的途徑也要從多方面入手從家庭教育的角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，形成了一個特殊群體——“留守兒童”隊伍。此外，還可成立留守兒童委員會。文化部門管理力度不夠，特別是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)吧、游戲廳管理更是不力。在此方面，戶籍制度改革是關(guān)鍵。在這方面一是定期召開家長(或留守兒童監(jiān)護(hù)人)會，班主任向?qū)W生家長通報學(xué)校、班級工作計劃和實施方案，通報學(xué)生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的有效補(bǔ)充。學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)管理外，也要給與他們心靈關(guān)懷，要對留守兒童付出真正無形的愛。把更多的精力從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)移到孩子的教育上。（一）完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在農(nóng)村留守兒童成長過程中的教育職能 對留守兒童的教育只靠學(xué)校老師和臨時監(jiān)護(hù)人是不夠的，最重要的是我們的家長。由于受經(jīng)濟(jì)狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率而忽視對學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)和心理健康的教育，有的學(xué)校根本沒有條件建立心理機(jī)構(gòu)，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。三是監(jiān)護(hù)人受文化程度、體能影響對留守兒童的管理方式欠妥。特殊的國情造就了中國數(shù)以億計的進(jìn)程農(nóng)民工。農(nóng)村留守兒童道德品質(zhì)方面的問題道德品質(zhì)是一定道德原則和規(guī)范在在個人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。留守兒童由于的不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患，這種安全問題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績不理想主要有以下原因：監(jiān)護(hù)人自身能力的局限。農(nóng)村留守兒童家庭中，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的教育一般只停留在生理需求階段，他們?yōu)榱羰貎和峁┮率匙∮眯蟹矫娴然旧钣闷?，家庭教育?nèi)容單調(diào)、淺顯，缺乏對留守兒童的道德教育。留守兒童監(jiān)護(hù)人能力太差，時間緊。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動力更缺乏責(zé)任感，農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)率很高。（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題可概括為以下幾種：留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育理念存在誤區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚，他們的教育理念與當(dāng)今的教育理念相比有些偏頗。他們?nèi)鄙倭烁改冈谝率匙∮眯蟹矫娴年P(guān)懷，缺少了與父母之間的情感溝通，而這對兒童的發(fā)展是極其重要的。由于祖父母年紀(jì)已大，他們本身有可能需要別人照顧而無法給予留守兒童較大的精力；代理家長處于情面不便管孩子。積極組織掛校民警、學(xué)校保衛(wèi)干部、鄉(xiāng)綜治巡邏隊進(jìn)行治安巡邏；集中清理整治校園周邊的軟環(huán)境；密切關(guān)注校外留守兒童，對問題留守兒童進(jìn)行重點幫教。建議在學(xué)校建立留守兒童管理檔案，對留守兒童的學(xué)習(xí)情況、身心健康狀況、家庭情況、流動情況等進(jìn)行動態(tài)收集記錄。解決留守兒童問題的幾點建議留守兒童現(xiàn)象是中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)程中的一個新問題，留守兒童能否健康成長，關(guān)系國家和民族的前途與命運，是關(guān)系數(shù)萬家庭切身利益的民心工程，是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程。留守兒童雖然都有把書讀好的美好愿望，但由于各種原因，他們的學(xué)習(xí)成績不太理想，有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績較差。留守兒童教育、成長方面存在的問題：留戀網(wǎng)吧不能自拔。為此，應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認(rèn)識。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M(jìn)行教育。從家庭教育的角度講。二、解決農(nóng)村留守兒童問題的教育對策要解決或緩解我國農(nóng)村留守兒童面臨的種種問題，至少應(yīng)該在兩個方面下功夫，一方面推進(jìn)消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，解決農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生的政策原因；另一方面構(gòu)建留守兒童的綜合性社會支持體系，為留守兒童創(chuàng)造更為有利的成長環(huán)境。學(xué)習(xí)問題。老師找其談話容易掉眼淚，但又很不情愿講出自己的心里話。父母不在身邊，沒有他們直接的關(guān)愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象和誘惑對象，如在四川甚至出現(xiàn)了一個13歲女孩“留守”家中被堂伯父誘奸生子的案件。這樣，就形成了一種新的格局，大部分農(nóng)民工的子女留守農(nóng)村，和他們的爺爺、奶奶，叔叔、嬸嬸或者其他親戚生活在一起，成了“留守兒童”。一、農(nóng)村留守兒童存在的問題在親情長期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：安全問題。據(jù)有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。對父母產(chǎn)生怨恨情緒，認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。因為留在家的父親或母親一個人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。具體做法包括：加大農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，使留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校老師更要充分發(fā)揮教育功能。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。因此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。同時，學(xué)?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童生活的班會，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母外出打工這一現(xiàn)象；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會，打工者與學(xué)生間的直接交流，更能使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。根據(jù)社會教育的特點加以有效利用，對留守兒童加以正確引導(dǎo)。節(jié)假日成監(jiān)管盲區(qū)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童跟爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，少數(shù)留守兒童寄養(yǎng)在學(xué)?；蛴H戚家中，有些留守兒童的爺爺、奶奶為了安全起見，雙休日把他們關(guān)在家中，不讓出門。建議設(shè)立關(guān)愛留守兒童基金，政府每年安排一定資金用于關(guān)愛留守兒童工作，切實解決留守兒童教育成長中