農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施(存儲(chǔ)版)
【正文】 ： 首先，祖輩對(duì)孫輩過(guò)于溺愛(ài)。老師找他去談心，他卻置若罔聞，學(xué)習(xí)成績(jī)總是在后面“趕鴨子”，課堂作業(yè)更是很少按時(shí)完成。 再次，祖輩們的文化素質(zhì)偏低，家庭教育的觀念相對(duì)落后。 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)留守兒童與父母之間的親情淡薄 由于留守兒童長(zhǎng)期不能和他們的父母生活在一起，得不到父母在身邊的親自的照顧和關(guān)愛(ài)，從而影響了留守兒童對(duì)父母的信任和依戀，使得孩子與父母之間的親情越來(lái)越淡薄。 改進(jìn)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的策略（1） 家庭方面 ，擔(dān)負(fù)起教育孩子 祖輩們應(yīng)該把自己的思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，孩子少了固然個(gè)個(gè)都是寶貝，但是過(guò)多的溺愛(ài)只會(huì)害了孩子。做到父母不同時(shí)外出，或者父母外出時(shí)把孩子也帶在身邊，選擇到打工地的學(xué)校就讀。 ，把握孩子成長(zhǎng)的動(dòng)向 親子關(guān)系的好壞非常重要。 有的學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行的“寄宿制”也是解決當(dāng)前農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的重要途徑。社會(huì)是一個(gè)大家庭，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，使留守兒童的家庭教育融入社會(huì)教育的范疇。讓孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。留守兒童的家長(zhǎng)還應(yīng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。既然把孩子托付給你們來(lái)進(jìn)行看管，就要把孩子當(dāng)自己的孩子來(lái)教育，盡量減少那些不必要的顧慮，重視孩子的全面發(fā)展。最有效的改進(jìn)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的策略是要強(qiáng)化父母的意識(shí)和責(zé)任。 由于孩子祖輩不在了或祖輩沒(méi)有能力撫養(yǎng)孩子或者一些其他的原因，就把孩子托給其他的親友來(lái)看管，他們不是孩子的父母，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)感到很為難，有這樣或那樣的一些顧慮，特別是在孩子做錯(cuò)事時(shí)不知道應(yīng)該怎么樣去教育他們，打罵孩子，又想到孩子不是自己的，不能打罵，不打罵卻又怕孩子錯(cuò)下去，不好向孩子的父母交代。使得留守兒童與父母之間越來(lái)越遠(yuǎn)。錢來(lái)得容易，花的也很瀟灑，從而孩子就養(yǎng)成了大手大腳亂花錢的習(xí)慣和蠻不講理的不良品性。兩位老人對(duì)小外孫非常的溺愛(ài)，非常遷就，從而使孩子養(yǎng)成了任性、倔強(qiáng)的性格。四是父親或母親單獨(dú)監(jiān)護(hù)，這種家庭是的監(jiān)護(hù)人的壓力很大，他們既要承擔(dān)勞動(dòng)的壓力又要承擔(dān)照顧孩子的壓力，這使他們根本無(wú)暇顧及對(duì)孩子精神上和心理上的教育。家庭是兒童青少年成長(zhǎng)的一個(gè)重要的環(huán)境，兒童的社會(huì)認(rèn)知、道德規(guī)范，最初是從家庭教育中獲得的，有一個(gè)良好的家庭教育氛圍是兒童青少年能夠健康成長(zhǎng)的重要保證。留守兒童的家庭教育受到了大家的關(guān)注。他們把孩子留守在家交由其祖輩或其他親友進(jìn)行看管，其中大部分的孩子的年齡低
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1