【正文】 料》樣本數(shù)據(jù)推算，%，%。而且，在情感交流上，因客觀條件的限制，父母沒有機(jī)會(huì)向留守兒童表達(dá)自己的關(guān)愛。一方面是因?yàn)榫τ邢?，另一方面也是因?yàn)槲幕潭认拗?。留守兒童父母雙方常年在外打工，與父母缺乏親情的溝通。農(nóng)村的傳統(tǒng)思想，認(rèn)為讀書沒有用，對(duì)女孩子更是歧視，也就別說督促留守兒童學(xué)習(xí)的意識(shí)了。很多留守兒童天沒亮就要上學(xué)，每次去學(xué)校都要走上一到兩個(gè)小時(shí)。父母對(duì)子女成長(zhǎng)起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關(guān)愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時(shí)，養(yǎng)育子女也是父母的責(zé)任。要多抽出時(shí)間加強(qiáng)與孩子的溝通和聯(lián)系，多向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師了解孩子留守期間的學(xué)習(xí)、生活和心理情況，與孩子多進(jìn)行心靈的溝通，即使遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)也要讓孩子感受到父母的真情關(guān)愛和家庭的溫暖。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)留守兒童現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，以彌補(bǔ)其家庭教育的不足。不能跟隨父母進(jìn)城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的教育重視起來，建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體育，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動(dòng)退休教師、退休干部來擔(dān)當(dāng)代理家長(zhǎng)，關(guān)心留守孩子的思想、學(xué)習(xí)和生活，盡量讓每一個(gè)孩子都能健康快樂地成長(zhǎng)。 答：家長(zhǎng)的人才觀主要是指家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向，即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣的人的認(rèn)識(shí)和期望。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的，包括體、智、德、美等方面。兒童早期唯一的社會(huì)聯(lián)系就是與父母的關(guān)系，父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進(jìn)行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動(dòng)機(jī)，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由 于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。溺愛型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明 珠，采用一種用愛過度的教育方式。兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。家長(zhǎng)要利用自身、家庭和社會(huì)資源，對(duì)孩子實(shí)施全方位的影響，以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 答：家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是指家長(zhǎng)思想道德發(fā)展的方向和水平，它決定家長(zhǎng)為人處世的方向和原則，影響家庭道德教育的質(zhì)量，并最終影響兒童的道德素質(zhì)。政府和社會(huì)方面政府應(yīng)采取一些專項(xiàng)的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。對(duì)留守兒童的家庭基本情況，孩子基本情況、父母聯(lián)系方式、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人情況等建立詳細(xì)的檔案，主動(dòng)與留守兒童的父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，及時(shí)反饋留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同他們做好留守兒童的教育。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾警告世人：“兒童時(shí)代錯(cuò)過的東西，到了少年時(shí)期就無法彌補(bǔ)，到了成年時(shí)期就更無望了。教師資源的緊缺，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育和未來都有深遠(yuǎn)的影響。個(gè)別地區(qū)留守兒童在漏雨窗戶沒玻璃的教室上課。學(xué)習(xí)問題農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)存在問題。在農(nóng)村的留守兒童，一般都是父母雙方背井離鄉(xiāng)到城市里打工，農(nóng)民工的生活條件艱苦，無法去承擔(dān)高消費(fèi)生活的城市成本，只能將孩子留在農(nóng)村，請(qǐng)老人或者親戚加以照顧。（三）、家庭教育方向不正確留守兒童的監(jiān)護(hù)人首要關(guān)心的是孩子的身體健康，關(guān)注的是孩子吃飽穿暖的問題。有些留守兒童的家長(zhǎng)不與學(xué)校溝通，也很少參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，甚至不知道孩子在哪個(gè)班上課。近年來，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，大批未成年孩子留守家中。高教，2012 [19] 李新、張靜，“農(nóng)村留守兒童家庭教育思考”[J]，《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010 [20] 張禮、蔡岳建，“農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題與對(duì)策”[J]，學(xué)前教育研究，2008 [21] 藍(lán)彩玲，“父母的關(guān)愛是留守兒童的靈丹妙藥”[J]，現(xiàn)代閱讀，2012 [22] 黃曉慧，“關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的思考”[J]，農(nóng)村教育，2006 [23] 楊威，“家庭教育的缺失與農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的關(guān)系研究”[J]，視點(diǎn)動(dòng)態(tài)，2012 [24] 李新、張靜,“農(nóng)村留守兒童安全問題芻議”[J]，社會(huì)民生，2012 [25] 溫曉帆、柴瑞楨，“探析我國(guó)農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對(duì)策”[J]，工作研究，2012謝 辭感謝我的指導(dǎo)教師在論文寫作過程中的悉心指導(dǎo)。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。（四）政府方面政府的大力支持，以及政策上的跟進(jìn)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本途徑。例如，設(shè)置安全教育課程，強(qiáng)化留守兒童的安全意識(shí)，提高防范風(fēng)險(xiǎn)的能力；設(shè)立道德教育課程，培養(yǎng)良好的個(gè)人行為習(xí)慣，提高辨別是非的能力；開設(shè)心理教育課程，加強(qiáng)兒童的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心態(tài)。其次，如果家庭教育是隔代教育的情況，撫養(yǎng)人應(yīng)當(dāng)積極與留守兒童的老師保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的情況，針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，積極妥善地尋找辦法解決?！案舸逃币呀?jīng)逐漸成為留守兒童家庭教育的主要形態(tài)。這種簡(jiǎn)單粗暴的做法,是教育管理方式異變的典型表現(xiàn)，也被很多的事實(shí)證明為是不成功的，錯(cuò)誤的教育方式。隨著越來越多的農(nóng)民工涌入城市。最后是留守兒童家庭教育中較為普遍的隔代教育可能帶來的消極影響，祖輩的觀念相對(duì)滯后，所以在與孩子相處時(shí)，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。王麗芬發(fā)現(xiàn)，父母離開時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)留守兒童心理健康有顯著影響，父母離開時(shí)間越久對(duì)留守兒童心理影響越大。因此，在這種情況下，進(jìn)城的農(nóng)民工不可能再用高昂的經(jīng)濟(jì)代價(jià)將孩子帶在城市上學(xué)，只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長(zhǎng)輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，孩子單獨(dú)留在農(nóng)村生活、接受教育，留守兒童由此產(chǎn)生。有專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。[4]根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)的整理研究，可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)留守兒童的家庭教育問題有范圍廣，情況復(fù)雜等特點(diǎn)。上述情況很難保證留守兒童身心的健康成長(zhǎng)，從而使得對(duì)其教育的難度進(jìn)一步加大。比如社會(huì)交往的困難，學(xué)習(xí)積極性的下降，以及由于缺乏 1父愛母愛而產(chǎn)生的一系列心理問題，等等。[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村留守兒童 家庭教育 解決對(duì)策Study on the present situation and countermeasure of family education for children leftSummaryWith the population shift toward urban rural leftbehind children in rural areas have bee a huge social vulnerable groups , their family problems, education problems, security problems, psychological problems and conduct problems bee more and more problems are caused by rural family, school and social system, economic education is important to the future growth of leftbehind children, and also to their mental status, and life in about the current situation of rural leftbehind children39。通過研究得出以下結(jié)論：農(nóng)村留守兒童家庭教育問題嚴(yán)重,急需專業(yè)服務(wù)介入社會(huì)工作服務(wù)介入農(nóng)村留守兒童家庭教育較有成效。農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失及社會(huì)工作介入研究——以辛沖鎮(zhèn)留守兒童為例【作者】 蔣俊杰；【摘要】 農(nóng)村留守兒童由于長(zhǎng)期未能與父母雙方一起生活,導(dǎo)致其家庭教育缺失嚴(yán)重,造成留守兒童在身心、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)上出現(xiàn)了失管、失教和失衡的問題,同時(shí)也引發(fā)了較嚴(yán)重的社會(huì)問題。課題研究總結(jié)會(huì)，總結(jié)研究工作，展示研究成果。五、課題研究的步驟第一階段：?jiǎn)?dòng)階段(年4月—年6月)成立課題組，明確分工，落實(shí)研究任務(wù)，收集資料、組織分析探討、掌握課題研究的有關(guān)動(dòng)態(tài)和資料；制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題研究方案，明確研究的方向、內(nèi)容、方法及預(yù)期成果。在這類指導(dǎo)中，我們主張教師心平氣和、要有耐心，以真誠(chéng)和良好的形象感化家長(zhǎng)。舉辦“留守兒童”家長(zhǎng)講座最困難的就是選擇講座內(nèi)容，理論多了家長(zhǎng)不愛聽，理論淺了難以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，最好的辦法是選擇家長(zhǎng)感興趣的講，針對(duì)家長(zhǎng)自身問題講、幫助家長(zhǎng)解決教育問題、要切合家長(zhǎng)的實(shí)際?？梢詮暮⒆犹攸c(diǎn)、家長(zhǎng)特點(diǎn)或家庭的特點(diǎn)等不同角度進(jìn)行分類。學(xué)校可利用逢年過節(jié)留守兒童父母返鄉(xiāng)、回家的有利時(shí)機(jī)，開展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行教育形勢(shì)、教育方式方法、教育理念及教育策略等方面的培訓(xùn)。學(xué)校開展家庭親子教育的指導(dǎo)工作，其指導(dǎo)者肯定都是教師，在實(shí)際的指導(dǎo)過程中難免以學(xué)校教育工作為重?！窳羰丶彝ソ逃齼?nèi)容單調(diào)，忽視了留守兒童的德育。至于那些單親家庭的孩子，（單親在家的）雖然是在年輕家長(zhǎng)身邊情況能有所改觀，但是由于家庭角色的缺失，教育仍然有諸多問題。④調(diào)查留守家庭監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)方式。留守兒童教育問題，作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它不僅僅是個(gè)教育問題，更是一個(gè)社會(huì)問題。第一篇：留守兒童家庭教育指導(dǎo)的研究留守兒童家庭教育指導(dǎo)的研究（開題報(bào)告）一、研究背景及意義近年來，“留守兒童”問題的研究在國(guó)內(nèi)已有著幾年的研究歷程，對(duì)于幫助這些兒童樹立生活的信心，確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，起到了積極的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村大規(guī)模的人口流動(dòng)還將繼續(xù)，留守兒童現(xiàn)象將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。③調(diào)查留守家庭親子關(guān)系健康與否。而那些寄居在鄰居親戚朋友家的，由于是別人的孩子，不太方便管，所以也不能對(duì)孩子進(jìn)行很好的教育。受農(nóng)村的教育管理?xiàng)l件限制，學(xué)校也往往無法給予留守兒童情感和心理上的足夠關(guān)注?！裰笇?dǎo)工作以為學(xué)校教育服務(wù)為主。成立家長(zhǎng)學(xué)校的目的就是讓每一位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，積極參與、支持學(xué)校工作，學(xué)會(huì)與孩子交流與溝通，配合學(xué)校對(duì)孩子實(shí)施切實(shí)可行的教育。對(duì)有不同特點(diǎn)的家庭要注意分類指導(dǎo)。為了做好家長(zhǎng)工作，學(xué)校班主任不僅要“ 讀懂學(xué)生這本書”，還要“ 讀懂家長(zhǎng)這本書”。家訪是最接近家庭的一種指導(dǎo)形式，能深入了解“留守兒童”親子教育的情況，能給家長(zhǎng)最實(shí)際、有效的幫助。行動(dòng)研究法：在研究過程中，由專業(yè)科研人員和本課題小組成員密切配合，以理論練習(xí)實(shí)際的方法在實(shí)施