【正文】 受到經(jīng)濟(jì)條件差異的影響，導(dǎo)致很多農(nóng)民外出打工，以提高自己的經(jīng)濟(jì)收入，改善自己的家庭生活條件。目前我國農(nóng)村留守兒童大量存在，據(jù)2000年第五次人口普資料顯示，當(dāng)時我國農(nóng)村留守兒童在2300萬左右，其中87％分布在農(nóng)村地區(qū)，高度集中分布在四川、廣東、江西、安徽、河南、湖南、海南等省，在重慶、江西、四川等省市，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績和兴急壤哌_(dá)20％左右。再次，在社會方面，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，開發(fā)地方特色經(jīng)濟(jì)，充分利用地方的資源優(yōu)勢，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工；鼓勵幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。加上有些長輩溺愛孩子，因而對孩子更是有求必應(yīng)，對其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教，這在一定程度上縱容了孩子的頑劣行為和心理，而這種行為或心理一旦形成，對兒童將來的人生發(fā)展無疑是極其不利的；加之老年人大多年老體衰，本人需要家人照顧，精力有限，很難承擔(dān)起對留守兒童的教育工作。本篇論文主要針對的是有關(guān)家庭教育方面存在的問題，以及思考相應(yīng)的對策。關(guān)注農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，研究其中存在的問題,對于深入、真實(shí)地了解農(nóng)村留守兒童,提供針對性強(qiáng)、有效的建議和對策,將十分有用。結(jié)合對社會工作服務(wù)活動的總結(jié),在分析了辛沖鎮(zhèn)具有的資源和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建社會工作介入農(nóng)村留守兒童家庭教育的服務(wù)模式,并且提出了服務(wù)模式持續(xù)性發(fā)展的建議。農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策【作者】 蔣平；【摘要】 留守兒童作為一個特殊的兒童群體,他們的父母外出務(wù)工、經(jīng)商,把他們留在原住地入學(xué)接受教育,由于長期得不到父母親面對面的教育和關(guān)愛,留守兒童的家庭教育基本缺失了。在對留守兒童家長開展近一年的指導(dǎo)工作后，對前階段研究工作做個小結(jié)，并依據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整研究計劃與措施。四、課題研究的方法調(diào)查法：以本校對象，在本課題開展前后對留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀以及所產(chǎn)生的效應(yīng)進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談。而對于留守兒童的家長來說，小組家長會是最適合他們的了，因為大家有著相同的經(jīng)歷，有著同樣的感受，所以容易產(chǎn)生共鳴，交談更融洽。不論從何種角度，最終都應(yīng)考慮作為指導(dǎo)直接對象的家長對這一問題的看法、態(tài)度及行為，使指導(dǎo)內(nèi)容具有針對性。“留守兒童”家庭教育指導(dǎo)的對象，既包括家長又應(yīng)包括子女；既包括父母，又應(yīng)包括與孩子生活在一起的祖輩老人；既重視對母親的指導(dǎo)，又應(yīng)注意對父親的指導(dǎo)，還要注意對孩子的監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)。二、實(shí)施指導(dǎo)的途徑和方法（1）成立“留守兒童”家長學(xué)校。雖然現(xiàn)在，家長學(xué)校一學(xué)期也能保證幾次講座，不過只求數(shù)量不求質(zhì)量，同時講座的內(nèi)容科學(xué)性比較強(qiáng)，知識性比較重，年輕家長或許還能接受，但對于留守兒童的祖輩家長來說就比較困難了。親情缺失使留守兒童對情感的渴望難以得到滿足，極易在心理與現(xiàn)實(shí)之間形成落差，在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為情感冷漠，內(nèi)心封閉，不相信他人，對自己缺乏信心，甚至出現(xiàn)行為孤僻等性格上的缺陷和心理上的障礙。爺爺奶奶由于上了年紀(jì)，同時又不懂孩子的生理和心理狀況，所以難以很好的教育。②調(diào)查留守兒童的學(xué)習(xí)教育問題?！边@為我們做好留守兒童工作指明了方向。特別是對他們的心理跟蹤研究，使相當(dāng)一部分孩子暫時擺脫了心理的困惑，得到了心靈交流，感受到了愛的溫暖。留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到我國人口整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到我國社會的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，他們的健康成長需要全社會的參與、支持、關(guān)心和幫助。造成“留守兒童”家庭教育薄弱的原因?！癖O(jiān)護(hù)人的教育方法不當(dāng)。留守兒童家庭中，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的教育一般只停留在生理需求階段，他們?yōu)榱羰貎和峁┮率匙∮眯蟹矫娴然旧钣闷?，家庭教育?nèi)容單調(diào)、淺顯，缺乏對留守兒童的道德教育。例如指導(dǎo)家長與孩子開展親子游戲，而具體的游戲卻只適合在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，沒有提供適合家庭開展的親子游戲；又如指導(dǎo)家長應(yīng)在家庭中也開展親子閱讀、兒歌等智力教育，內(nèi)容卻是對孩子學(xué)校所的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。有效加強(qiáng)學(xué)校與家長、學(xué)生與家長、家長與家長、教師與家長的聯(lián)系與交流?！傲羰貎和奔彝ソ逃稍兓顒优c其他指導(dǎo)途徑相比，主要有顯明的針對性和實(shí)效性的特點(diǎn)。例如，把不重視家庭教育的祖輩家長歸為一類，單獨(dú)指導(dǎo)，使其認(rèn)識到家庭親子教育的重要性；把教育方法不當(dāng)、教養(yǎng)態(tài)度不妥的家長集中起來，加強(qiáng)指導(dǎo)，使其掌握榜樣示范、啟發(fā)誘導(dǎo)等諸多正面教育的方法；在對家長重點(diǎn)幫助他們做好孩子的學(xué)習(xí)工作。此外，在家訪前，要事先預(yù)約，既不做“不速之客”，也避免吃“閉門羹”。第二階段：實(shí)施階段（年9月—年4月）（1）調(diào)查研究。六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及人員分工：課題負(fù)責(zé)人課題組成員七、課題研究的預(yù)期成果1．綜合研究總報告《我校留守兒童家庭教育探討》。所以,農(nóng)村留守兒童家庭教育的研究非常有必要。農(nóng)村留守兒童家庭教育服務(wù)模式的建構(gòu)具有一定可行性。s family education would be very useful to improve the way we used to help left behind to the analysis of the main problems of family education, I hope this thesis can facilitate the work of leftbehind children in the future and enable the left behind children to establish the correct outlook of value and their words: leftbehind children family education solution 4目 錄導(dǎo)言 ?????????????????????? 1（一）選題背景及意義 ?????????????? 1（二）文獻(xiàn)綜述 ????????????????? 1一、留守兒童的界定及產(chǎn)生原因 ?????????? 4（一）留守兒童的界定 ?????????????? 4（二）留守兒童的產(chǎn)生原因 ???????????? 4二、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及影響 ???????? 6三、留守兒童家庭教育問題的成因探析 ??????? 8四、留守兒童家庭教育問題的應(yīng)對策略 ??????? 9（一）家庭方面 ????????????????? 9（二）學(xué)校方面 ????????????????? 9（三）社會方面 ???????????????? 10（四）政府方面 ???????????????? 10五、總結(jié) ??????????????????? 12六、參考文獻(xiàn)????????????????? 5導(dǎo)言（一）選題背景及意義據(jù)全國婦聯(lián)2008 年2 月《全國農(nóng)村留守兒童研究報告》所示，留守兒童是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童，是農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的社會群體。如何通過一定的措施來緩減消除這些不利的影響，也是本篇論文所要研究的問題之一。為提升農(nóng)村留守兒童的家庭教育質(zhì)量，解決家庭教育中存在的問題，不能指望有“一招鮮，吃遍天”的方法，而是要嘗試通過多個途徑，多管齊下。而隨著這一問題的爆發(fā)式的凸顯，與之相對的應(yīng)對方法卻還處在探索研究的階段。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例竟高達(dá)1822%。同時，我國城鄉(xiāng)存在著中國特有的“二元結(jié)構(gòu)”問題，尤其是二元戶籍制度。并且，農(nóng)村留守兒童的世界觀、人生觀、價值觀易發(fā)生扭曲,一些父母通常采用的“物質(zhì)+放任”的補(bǔ)償方式易使其養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、貪圖享樂的陋習(xí)以及功利主義價值觀和享樂主義人生觀,并直接導(dǎo)致他們產(chǎn)生“讀書無用論”“拜金主義”等錯誤思想。[15]同時，過分的溺愛和遷就容易使留守兒童產(chǎn)生“自我中心”意識，容易使孩子形成自我、任性等不良個性，甚至以致形成親子之間的感情隔閡和對立情緒。規(guī)模也發(fā)生了變化,以前一戶人家出一人,以男人為主,女人在家邊干農(nóng)活,邊撫育孩子。第三,教育上重智輕德,重身輕心大多數(shù)家長認(rèn)為孩子身體好、學(xué)習(xí)好才是最重要的,忽視從小培養(yǎng)孩子良好的德行,忽視孩子的心理健康教育。[11]由于祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，容易影響留守兒童創(chuàng)造個性的形成，同時，祖輩的過分保護(hù)也會遏制了留守兒童的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，甚至還會造成親子感情隔閡。留守兒童的祖輩應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)教育兒童的新策略、新方法，嚴(yán)格要求孩子，扮演好教育者的角色，把更多的經(jīng)歷從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)到孩子的教育上。通過這些措施，盡可能的減少留守兒童家庭教育問題所帶來的消極影響。政府應(yīng)制訂和逐步實(shí)施實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，適當(dāng)鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。五、總結(jié)“留守兒童是人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會問題”，必須引起社會各界的高度關(guān)注。第四篇：留守兒童家庭教育對策研究論文題目：論文類別：德育論文作者姓名：盧欽 《留守兒童家庭教育對策研究》 留守兒童家庭教育對策研究摘要：留守兒童作為一個特殊的弱勢群體，其成長發(fā)展受到社會各界密切關(guān)注。在這種情況下，農(nóng)村出現(xiàn)了一種新的社會群體——留守兒童。他們不清楚孩子心理和身體的變化，不了解孩子的情感需求。他們一般把孩子的教育問題全權(quán)交給學(xué)校和老師。情感問題農(nóng)村留守兒童情感存在問題。農(nóng)村留守兒童家庭委托的撫養(yǎng)人都很少受過教育，大多數(shù)是文盲。農(nóng)村學(xué)校較少，路途遠(yuǎn)。三、留守兒童家庭教育問題的對策研究家庭方面（1）、父母改變雙雙外出打工的方式家庭教育是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠增強(qiáng)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的信心，不良的家庭環(huán)境會使孩子無法專心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逆反心理?！币蚍N種原因必須外出務(wù)工的留守兒童父母，不能因為外出或工作繁忙而耽誤了孩子的最佳教育期。使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)融合，相輔相成。政府要為農(nóng)民工兒童進(jìn)城就近入學(xué)提供經(jīng)濟(jì)和政策上的支持，免除農(nóng)民工子女的借讀費(fèi)，使多數(shù)留守孩子能夠成為進(jìn)城學(xué)習(xí)兒童。答：家長的兒童觀就是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度，其內(nèi)容自然也就涉及家長對兒童期的意義、兒童發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、兒童生長發(fā)展的原因及影響因素以及兒童的權(quán)利與地位等問題的看法。所謂家庭教育任務(wù)是家長應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。（3）放任型。應(yīng)堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引