【正文】 ，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學(xué)校為主”。當(dāng)今的農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)非?；巍嘀心甑膬A巢沖向城市，農(nóng)村幾乎只剩下老人與小孩，他們獨(dú)自恪守著自己的一片天空與大地。他們會(huì)厭惡學(xué)習(xí)、迷戀網(wǎng)吧、談情說愛、打架斗毆……走上輟學(xué)道路的不少，走上犯罪道路的亦不少。關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；學(xué)校教育；社會(huì)教育；存在的五大問題；青少年犯罪；解決問題的對(duì)策正文：農(nóng)村留守兒童問題分析*隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們更以空前的熱忱加入打工者的行列，其中大多數(shù)為農(nóng)民，為改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件，活躍勞動(dòng)力市場(chǎng)開辟了嶄新的航道。在為自己拼搏奮斗的同時(shí)，他們也為城市發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。據(jù)本人媽媽介紹，靜博十分內(nèi)向，平時(shí)也不說話，所以沒有其他玩伴，也沒有其它朋友，我到她家訪問時(shí)也只是點(diǎn)點(diǎn)頭之類的，不愿意說話。經(jīng)過筆者在調(diào)研中的發(fā)現(xiàn)與整理，現(xiàn)將問題與成因分析如下:(一)生活問題，由于沒有父母的生活照顧，爺爺奶奶年紀(jì)又大，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，在長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，必然對(duì)身體健康受到很大損害。在生活中，有的留守兒童患病得不到及時(shí)醫(yī)治，由溺水、觸電、斗毆等引起的意外傷亡事件也屢屢出現(xiàn)。如果有必要一定外出務(wù)工，務(wù)必要留一位家長(zhǎng)在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人，父母是孩子的第一任教育家。完善相關(guān)法律政策，加大農(nóng)村留守兒童保護(hù)力度。參考文獻(xiàn)：[1] 《義務(wù)教育法如何解決農(nóng)村“留守兒童”問題》《農(nóng)村留守青少年犯罪問題不容忽視》[2]。創(chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)我們生活在這個(gè)社會(huì)大家庭中，時(shí)刻感受到環(huán)境對(duì)自己的影響，如果人人都來關(guān)心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對(duì)這個(gè)世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生。根據(jù)我們對(duì)以上問題與成因的分析，結(jié)合當(dāng)今學(xué)術(shù)研究人員的相關(guān)理論，以及相關(guān)措施取得的成效，特提出相應(yīng)的對(duì)策并加以分析：家庭教育方面，要使父母樹立正確的觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。(四)道德行為問題，由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；據(jù)了解，福建省青少年犯罪20%是農(nóng)村留守兒童所為，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題。二、我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在問題“外出打工，孩子成為留守兒童；不外出打工，孩子成為失學(xué)兒童。奶奶平時(shí)下地干活，她就在家里幫忙做家務(wù)。由于城鄉(xiāng)二元體制下進(jìn)城務(wù)工人員的農(nóng)民“身份”難以改變，他們即使已經(jīng)長(zhǎng)期在城市生活，也不能享受所謂的“市民待遇”，于是，城市只能是他們暫時(shí)的棲身之地，他們的家庭只能留在農(nóng)村，子女很難在城市上學(xué)。也許，放蕩、異性、墮落、暴力…… 全社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予這么一個(gè)群體充分的關(guān)愛，但，我們又做了幾分？第五篇：農(nóng)村留守兒童問題的對(duì)策分析華東交通大學(xué)大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)查報(bào)告摘要：隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。最后，他們整個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生質(zhì)變，由于他們成長(zhǎng)的很多不確定性和低下的認(rèn)知水平，便會(huì)形成很多惡性的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀逐步深入且渲染，造成群體的統(tǒng)一。由于“留守兒童”這個(gè)特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對(duì)社會(huì)的影響，我們理應(yīng)給予積極地關(guān)注。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵眨龠M(jìn)他們的健康發(fā)展。最后，提高父母對(duì)孩子教育問題的認(rèn)識(shí)。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會(huì)環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上罪惡的深淵。說明留守兒童來自家庭領(lǐng)域的需要比非留守兒童強(qiáng)烈的多，他們比非留守兒童更渴望父母的關(guān)愛與親情，更重視與父母之間的情感交流與理解。生物因素和社會(huì)因素的共同影響制約兒童人格的發(fā)展。留守兒童過早過多地體會(huì)了生活的艱辛，認(rèn)識(shí)到父母外出打工是生計(jì)所迫，容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識(shí)?，F(xiàn)有的研究從不同的方面反映了留守兒童的心理問題。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下方面的問題：(1)自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事了。由于長(zhǎng)期缺乏親情的關(guān)愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)一個(gè)不容忽視的問題。，孩子由祖父母或外祖父母撫養(yǎng)的孩子，從而形成了隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)象，這種情況占農(nóng)村留守兒童的絕大多數(shù)。制度與體制的共同作用、政策實(shí)施的乏力、父母思想觀念的影響、學(xué)校與社會(huì)努力的缺位是問題的主要成因。在學(xué)習(xí)上，多鼓勵(lì)、多監(jiān)督。1，在家庭教育方面首先，增強(qiáng)父母責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化家庭功能。文件明確規(guī)定，農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主，以全日制公辦學(xué)校為主。一般來講，兒童從出生到完全獨(dú)立進(jìn)入社會(huì)，有一個(gè)對(duì)社會(huì)化行為的認(rèn)知、認(rèn)同并形成相應(yīng)心理與行為習(xí)慣的過程。他們對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助和監(jiān)督大大減少，而監(jiān)護(hù)人的教育程度普遍較低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，家庭教育嚴(yán)重缺乏。社會(huì)化的過程需要養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。做為一名教育工作者，我們認(rèn)為留守兒童已成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題。留守兒童缺乏對(duì)事物應(yīng)有的分辨能力，同時(shí)又處在盲目模仿、心理因素極不穩(wěn)定這一特殊的生長(zhǎng)發(fā)育期。近年來，由于監(jiān)護(hù)人保護(hù)不力，或因年長(zhǎng)或因經(jīng)濟(jì)原因無法認(rèn)真行使對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)等多方面原因而產(chǎn)生的留守兒童溺水、觸電、車禍、死亡等意外事故頻繁發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)農(nóng)村留守兒童的負(fù)面報(bào)道過多，無形中對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理造成了不良影響。（3）在社會(huì)教育方面，表現(xiàn)為社會(huì)教育效果差，甚至失控。這一現(xiàn)象在留守兒童中造成的影響尤其惡劣。父母是孩子的第一任老師，然而留守兒童卻無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)價(jià)值觀念上的引導(dǎo)、幫助，及父母情感上的關(guān)懷呵護(hù)，這在很大程度上給留守兒童的心理成長(zhǎng)帶來不利影響。就單親監(jiān)護(hù)而言，由于受到我國(guó)“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)觀念的影響，在單親監(jiān)護(hù)的類型中絕大多數(shù)又都是以孩子的母親作為監(jiān)護(hù)人。家務(wù)、農(nóng)田和照顧幾個(gè)留守兒童的任務(wù)集于年老體邁的祖輩于一，這就必然會(huì)使隔代監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)弱化。2．受教育權(quán)存在問題（1）在家庭育方面，表現(xiàn)為家庭教育弱化甚至缺失。部分學(xué)生普遍感覺“讀書無用”，更有甚者，放棄了高考。由于一部分留守兒童從外地流回家鄉(xiāng)后，跟不上本地學(xué)校的進(jìn)度或教材、學(xué)制與家鄉(xiāng)不統(tǒng)一而被迫留級(jí)?；蚋星榇嗳酢⒆员┳詶?、焦慮自閉，或缺乏自信、悲觀消極、無所是事。（3）意外傷害的問題。（2）激情犯罪占重要比例。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童社會(huì)化對(duì)策隨著我國(guó)現(xiàn)代化、城市化進(jìn)程的步伐的加快，農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力不斷向城市轉(zhuǎn)移，我國(guó)進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量不斷增加，由于受我國(guó)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)和戶籍制度的限制，這些務(wù)工人員的子女不得不成為“留守兒童”。1，心理異常，這是一個(gè)不容忽視的問題。父母將自己的孩子留在家由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)或在校寄宿或民間托養(yǎng)。嬰兒從出生時(shí)的接受母乳喂養(yǎng)、父母的愛撫、親人、長(zhǎng)輩的關(guān)愛，就是在接受人類生活中最基本的情感培養(yǎng)和互動(dòng)交流。2003年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部第六部委《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民