【正文】 族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及對策。民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因及對策研究教師教育論文集。第三階段：深化實驗階段（2008年10月—2009年1月）各參研教師按研究方案進行研究。二〇〇八年二月十七日第四篇：留守兒童開題報告留守兒童開題報告留守兒童開題報告1一、課題名稱及其界定留守兒童是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對象。實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實現(xiàn)這一目標的有力舉措。四、本課題研究的理論依據(jù)及實踐價值（一）理論依據(jù)馬斯洛的“人的動機理論”把人的需要分五個等級——生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重和自我實現(xiàn)的需要。（二）實踐價值我校地處偏山村地區(qū)，自然條件較差，是典型的靠天吃飯的傳統(tǒng)農(nóng)村。同時，通過課題研究和實驗，培養(yǎng)一支骨干教師隊伍。建立留守學(xué)生的成長檔案，進行個案跟蹤研究。樹立班主任是關(guān)心留守兒童第一責任人的觀念，提出學(xué)校、家庭、社會三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。（二）主要措施調(diào)查：現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、文獻調(diào)查等。我校是一所具有悠久歷史的農(nóng)村學(xué)校，在發(fā)展的歷程中積淀了豐厚的校本文化，開放的觀念、對新事物的敏感與熱誠是我校教師重要的特色。留守兒童開題報告2一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（一）課題提出的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國留守兒童近20xx萬人。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。調(diào)查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)扎的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差。留守兒童作為一種社會現(xiàn)象，應(yīng)當引起社會各界的廣泛關(guān)注，尤其是作為教育工作者。尋找合適的監(jiān)護人，并提高監(jiān)護人的素質(zhì)。課題研究的實踐意義和理論價值實踐意義通過調(diào)查研究，對鄉(xiāng)村中小學(xué)留守兒童的心理有了初步的了解，為準確地把握當前鄉(xiāng)村中小學(xué)留守兒童的心理動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的地對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。設(shè)置問卷調(diào)查了解學(xué)生的表現(xiàn)和思想，并進行分類，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計對策。但農(nóng)村留守兒童的大量存在，反映出此項基本權(quán)利的部分缺失。（3）第三階段：20xx年7月——20xx年1月為驗收結(jié)題階段。在課題研究中，且取得了一定實效，積累了較為豐富的課題研究經(jīng)驗。(4)給政府有關(guān)部門的調(diào)查報告?！稏|至縣留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。要實現(xiàn)這個總體目標與要求，就必須做到以下幾點：加強領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責任落實。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負責。在準備階段，收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經(jīng)驗，并與縣督導(dǎo)室、縣關(guān)工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。xx市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。怎樣能和留守兒童的父母做一個交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性。2．臨時監(jiān)護人教育精力不夠。5．精神關(guān)愛明顯缺乏?！傲羰貎和后w所存在的問題如學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳、性格和行為等明顯偏差，不能完全歸咎于有關(guān)兒童群體的留守狀態(tài)，非留守兒童群體也存在著類似的問題。本課題中，我們將力求通過教師對留守兒童的關(guān)愛、激勵，引導(dǎo)同學(xué)對其幫助、關(guān)心等促進留守兒童的學(xué)習(xí)進步，以達到使農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展。3．應(yīng)用價值為有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問題提供借鑒和幫助。4．案例研究法。因此，在研究中，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，區(qū)別對待，找準問題，對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。3．總結(jié)階段（20xx年3月——20xx年6月）全面總結(jié)成果、完善留守兒童管理制度、撰寫研究報告和經(jīng)驗總結(jié)，完成各項成果資料整理，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作九、預(yù)期的研究成果及形式參與研究者各自撰寫研究總結(jié)及成果論文。（3）每個階段的工作總結(jié)。隨著中國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體――農(nóng)村留守兒童。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個世紀90年代初，但沒有對其進行系統(tǒng)研究和探討。負功能使既定系統(tǒng)的適應(yīng)或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應(yīng)的客觀結(jié)果。首先，由于打工父母對子女總體期待過低，缺乏及時有效的約束管教，加上學(xué)生自律能力較弱，留守兒童學(xué)習(xí)成績明顯差于其他學(xué)生，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差，遲到、逃學(xué)、說謊打架等現(xiàn)象時有發(fā)生；其次，由于父母無暇顧及正處于身心迅速發(fā)展時期的留守兒童的情緒情感變化，留守兒童找不到傾訴的渠道，又缺乏正確的引導(dǎo)，因而許多兒童表現(xiàn)出感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、焦慮自閉、悲觀消極……長期下來，影響了留守兒童的健康成長；再次由于缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，大多數(shù)留守兒童出現(xiàn)缺乏安全感，人際交往能力差，遇事容易焦慮緊張的現(xiàn)象。、有特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。六、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施（一）實施過程、步驟：：（20xx年7月――20xx年9月）選定研究課題，成立課題研究小組，學(xué)習(xí)本課題相關(guān)的理論，對課題成員進行培訓(xùn)。（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績分析研究。：（20xx年7月――20xx年12月）對收集的原始資料進行整理，對結(jié)果進行定性及定量分析，并總結(jié)出適應(yīng)農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展特點的教育對策。本課題組教師具有積極投身學(xué)校教育教學(xué)研究的意識和主動性，他們先后參與了學(xué)校的多項課題研究，許多教師通過行動研究，提高了自己教學(xué)能力，強化了教學(xué)研究的意思，提高了研究能力。七、完成課題研究的條件的分析首先，國家重視留守兒童的教育為課題提供了社會背景條件，國內(nèi)外已有的留守兒童教育研究為本研究提供了理論與實踐基礎(chǔ)；他們對留守兒童的教育研究已取得的許多研究成果和成功的經(jīng)驗，也可供我們學(xué)習(xí)、參考和借鑒。妥善解決農(nóng)村留守兒童問題是構(gòu)建社會主義和諧社會的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。留守兒童由于長期與父母分離，使他們在生理與心理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。：人際關(guān)系的培養(yǎng) ；健康心理的培養(yǎng)；自我認定意識的培養(yǎng)；關(guān)愛他人意識的培養(yǎng)?！傲羰丶彝ァ焙箢欀畱n的對策，保障農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，為農(nóng)村人才培養(yǎng)不出現(xiàn)“斷代”而努力。高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。后兩個需要是人的高級需要，是人發(fā)展的持久動力。，為實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展提供源泉。留守兒童開題報告6《農(nóng)村留守兒童問題的教育研究》開題報告響水縣運河中學(xué) 孫光一、課題名稱及其界定課題名稱：農(nóng)村留守兒童問題的教育研究界定：“留守兒童” 是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監(jiān)護的未成年人，是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對象。十一、課題研究的組織分工（一）領(lǐng)導(dǎo)組組長：xxx（二）課題組xxx：（1）負責課題的總體設(shè)計和全面工作，承擔課題研究的總報告。八、課題研究的步驟和計劃本課題研究的周期為六個月，即：20xx年12月——20xx年6月。因此，在課題研究中，必須有的放矢，加強調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。3．文獻資料法。2．理論意義打開農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究一個新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。二、概念的界定留守兒童：是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。不良人格因素又導(dǎo)致了兒童心理問題和學(xué)業(yè)不良。父母一方外出打工（或者離異）造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。留守兒童主要存在以下幾個方面的問題：1．臨時監(jiān)護人責任不明確。第三階段：結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年6月）收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結(jié)，進行結(jié)題驗收和研究成果交流。六、正文提綱：xx市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。四、國內(nèi)外相近課題研究情況：由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。三是總結(jié)階段：這一階段主要是課題組召開總結(jié)會，總結(jié)研究成果，撰寫實驗總結(jié)報告，向省教育廳申報驗收結(jié)題；同時向縣人大、政協(xié)、國家、關(guān)工委、教育局呈遞總結(jié)性報告。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負責。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗，結(jié)合本縣實際，就我縣留守兒童教育對策問題，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對策，為國家和教育部門提供決策依據(jù)。現(xiàn)有在校生88784人，其中：在校(園)幼兒4509人，小學(xué)生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。(2)有關(guān)留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。（5）案例研究法：選擇恰當?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。（2）第二階段：20xx年2月——20xx年7月為全面鋪開階段。面對如此嚴峻的社會形勢，作為一名教育工作者以及學(xué)生的心理健康教育主要維護者，教師必須及時了解掌握孩子的心理狀況，是對孩子進行心理健康教育的前提。（3）資料、設(shè)備和經(jīng)費來源：我校已經(jīng)建立留守兒童教育制度，在留守兒童教育方面已經(jīng)做了大量的工作，已經(jīng)取得一定的效果。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關(guān)系能促進兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。以活動為載體，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)（3）與留守兒童的監(jiān)護人及時溝通，剖析留守兒童心理方面存在的問題，對癥下藥，從深層次解決問題。（二）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破主要觀點：課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中國社會的長遠發(fā)展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現(xiàn)上升趨勢。家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。王貞、楊海燕負責資料的收集、整理和分析。由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關(guān)愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。因此我們課題組成員必須認真研究，尋找一條適合留守兒童心理健康發(fā)展特點的教育途徑。（1）建立留守兒童成長檔案，進行個案跟蹤研究。通過研究，撫平留守兒童殘缺的家庭感、親情感，還留守兒童一片美麗的天空，創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。留守兒童在學(xué)習(xí)、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂觀，給學(xué)校的教育教學(xué)、德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，進行此課題研究，探索留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對策將促進這些問題的解決。地方各級教育行政部門和學(xué)校要有針對性地采取措施，及時解決留守兒童在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。（二）可能的創(chuàng)新之處建立留守兒童的個人動態(tài)成長檔案，通過對其成長軌跡進行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務(wù)的方法、策略和可操作模式。二、課題研究目的及實踐意義（一）研究目的為留守兒童問題的研究提供成功的案例。九、本課題組成員 課題指導(dǎo)小組：諶業(yè)鋒州教科所中小室主任中學(xué)高級教師 何良仆州教科所理論室主任中學(xué)高級教師 吉什木乃甘洛縣教研室主任中學(xué)一級教師課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：王學(xué)高甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校校長負責課題的總體設(shè)計和全面工作副組長：王明華甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校副校長 負責處理、協(xié)調(diào)研究工作 3中的問題課題研究小組：主研：畢 蓉甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校教導(dǎo)副主任負責課題的總體設(shè)計和實施與管理李永進甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長 負責擬定課題研究方案、課題實施與管理李德蓉甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校語文教研組長 負責擬定課題研究方案及研究成果的表述參研：陳加琴顏瓊李瑜羅駿張遠鵬等各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。不定期組織講座、交流會，調(diào)整、充實、完善課題方案。三是個案研究法。人員上：我們的參研人員都是一線的骨干教師，他們有著豐富的科研經(jīng)驗，2004年我校結(jié)題的州級課題“目標導(dǎo)學(xué)”已經(jīng)取得圓滿成功。這種狀況，致使社會上享受不到父母關(guān)愛，感受不到家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”不斷壯大。文獻資料法和老師的理論知道。部分研