【正文】 為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長(zhǎng)環(huán)境。邊實(shí)施，邊改進(jìn)，邊研究，積累收集資料，總結(jié)歸納xx市農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題，研究xx市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策，撰寫階段研究報(bào)告、典型案例分析或論文。4．單親教育對(duì)孩子成長(zhǎng)不利。因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育就顯得相當(dāng)重要了，在當(dāng)前這種形勢(shì)下，我校于20xx年11月向商州區(qū)教研室申報(bào)了《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略的研究》這樣一個(gè)課題進(jìn)行研究，希望能在農(nóng)村留守兒童教育方面做出一些有益的探索。采取問(wèn)卷、訪談等方式，把握留守兒童的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)對(duì)他們的教育方法。對(duì)于留守學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)鼓勵(lì)，大加贊賞堅(jiān)信滴水終能穿石。（3）如何發(fā)揮集體力量促進(jìn)留守兒童的情感機(jī)能積極健康發(fā)展。四、本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值（一）理論依據(jù)：“人的動(dòng)機(jī)理論”把人的需要分五個(gè)等級(jí)――生理的需要、安全的需要、愛(ài)的需要、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。（2）“留守兒童”心理發(fā)展中不健康的心理分析研究。：調(diào)查報(bào)告、論文、數(shù)據(jù)庫(kù)、留守兒童德育管理體制。推廣經(jīng)驗(yàn)，寫出研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。制訂《課題研究方案》和《課題實(shí)施計(jì)劃》完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。由此可見(jiàn)，留守兒童在學(xué)習(xí)、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂(lè)觀，給學(xué)校的教育教學(xué)、德育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，進(jìn)行此課題研究，探索留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教育對(duì)策將促進(jìn)這些問(wèn)題的解決。最近三年來(lái)，由于社會(huì)領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢(shì)群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。xxx：（1）負(fù)責(zé)擬訂課題研究方案、課題實(shí)施與管理、研究成果的總結(jié)。⒋主體性原則：每一個(gè)留守學(xué)生，既是優(yōu)化研究的承擔(dān)者，又是優(yōu)化成效的體現(xiàn)者。五、研究的內(nèi)容：從學(xué)校目前的現(xiàn)狀和外出務(wù)工人員較多的實(shí)際出發(fā)，摸清農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與需求，立足于解決農(nóng)村留守兒童的情感教育問(wèn)題，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，優(yōu)化教育功能，不斷積累研究經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村留守兒童的教育提供有益的幫助，本課題重點(diǎn)研究以下四個(gè)內(nèi)容：；；；，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的方式和渠道?！敝袊?guó)青年政治學(xué)院的陸士楨教授分析說(shuō)。大多數(shù)留守兒童由其祖父母、外祖父母代為監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)職責(zé)淺層化，大多局限于孩子吃飯穿衣之類的淺層關(guān)懷，無(wú)法盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。xx市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。終結(jié)性研究報(bào)告：由汪名杰同志負(fù)責(zé)。課題于20xx年4月著手準(zhǔn)備，并向省教育廳、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)，省教育廳教科研1號(hào)文件于11月22日批準(zhǔn)立項(xiàng)，根據(jù)省課題實(shí)驗(yàn)研究的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)研究決定本課題予以開(kāi)題。整個(gè)課題組的成員都曾參加過(guò)省、市課題研究，是我校的骨干教師，具有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，有足夠的力量能完成課題研究。隨著離開(kāi)父母的時(shí)間增加，留下來(lái)的孩子們也不可忽視的出現(xiàn)了許多問(wèn)題，首當(dāng)其沖的是留守兒童的教育問(wèn)題。理論價(jià)值農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問(wèn)題，僅依靠教育行政部門和學(xué)校的力量很難徹底解決，需要社會(huì)各方面力量的介入。本課題研究依托黨和國(guó)家的教育政策，以教學(xué)研究為主要陣地著眼于留守兒童的心理、學(xué)習(xí)等各方面，力求探索出積極的應(yīng)對(duì)方法，研究成果對(duì)于解決當(dāng)前留守兒童在生活學(xué)習(xí)各方面存在的問(wèn)題具有一定的借鑒意義。不愛(ài)學(xué)習(xí)，不守規(guī)章。有專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。前期各種獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)已引起社會(huì)的關(guān)注，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。（2）通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放問(wèn)卷、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課及心理咨詢室，便于留守兒童傾訴、化解不健康的心理情緒。五、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容（一）主要研究目標(biāo)：探索農(nóng)村留守兒童教育的策略和方法；形成農(nóng)村留守兒童教育的評(píng)價(jià)量標(biāo)體系。后兩個(gè)需要是人的高級(jí)需要，是人發(fā)展的持久動(dòng)力。留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。研究教師及留守學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的圖片資料。因此，“留守兒童”的教育是問(wèn)題。在摩爾瓦多，19932000年青少年犯罪比例升高與這一時(shí)期留守兒童的增加有很大關(guān)系，其中60%的犯罪者是留守兒童。李寶峰指出，留守兒童中心理有各種輕度及明顯問(wèn)題的，其人數(shù)比例為31:10，整體而言農(nóng)村留守兒童心理健康狀況較差。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國(guó)的城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也隨之加快，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，因此農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體在這樣一個(gè)特殊時(shí)期產(chǎn)生了。在摩爾瓦多，一項(xiàng)研究表名 014 歲的兒童中約有 31%被父母中的一方留在家中，有 %被父母雙方留在家中（UNICEF Moldova/SUSSC 2006）。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬(wàn)，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬(wàn)。對(duì)于這樣一個(gè)全新的課題，客觀、全面地了解農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，為留守兒童的健康成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)保障，能進(jìn)一步促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)該地和諧社會(huì)的構(gòu)建。（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外移民留守兒童現(xiàn)狀目前來(lái)看，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題。文獻(xiàn)資料法和老師的理論知道。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)缺失，從而產(chǎn)生了很多安全隱患。部分研究者受Bowlby影響，認(rèn)為孩子與父母的早期分離會(huì)影響其后期發(fā)展。這種狀況，致使社會(huì)上享受不到父母關(guān)愛(ài)，感受不到家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”不斷壯大。三是個(gè)案研究法。九、本課題組成員 課題指導(dǎo)小組：諶業(yè)鋒州教科所中小室主任中學(xué)高級(jí)教師 何良仆州教科所理論室主任中學(xué)高級(jí)教師 吉什木乃甘洛縣教研室主任中學(xué)一級(jí)教師課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：王學(xué)高甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作副組長(zhǎng)：王明華甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校副校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)處理、協(xié)調(diào)研究工作 3中的問(wèn)題課題研究小組：主研：畢 蓉甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校教導(dǎo)副主任負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施與管理李永進(jìn)甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)擬定課題研究方案、課題實(shí)施與管理李德蓉甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)擬定課題研究方案及研究成果的表述參研：陳加琴顏瓊李瑜羅駿張遠(yuǎn)鵬等各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。（二）可能的創(chuàng)新之處建立留守兒童的個(gè)人動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)檔案，通過(guò)對(duì)其成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對(duì)留守兒童教育服務(wù)的方法、策略和可操作模式。留守兒童在學(xué)習(xí)、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂(lè)觀，給學(xué)校的教育教學(xué)、德育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，進(jìn)行此課題研究，探索留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對(duì)策將促進(jìn)這些問(wèn)題的解決。（1）建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。由于我們的課題研究采取行動(dòng)研究的思路，研究活動(dòng)就是教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)活動(dòng)，因此，在課題研究的時(shí)間上，有了充分的保證。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。家長(zhǎng)外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的倫理道德教育和法制教育。（二）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破主要觀點(diǎn)：課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童這一特殊群體的問(wèn)題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問(wèn)題區(qū)別開(kāi)來(lái)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長(zhǎng)任教師，良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。面對(duì)如此嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，作為一名教育工作者以及學(xué)生的心理健康教育主要維護(hù)者，教師必須及時(shí)了解掌握孩子的心理狀況，是對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育的前提。（5）案例研究法：選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過(guò)跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。現(xiàn)有在校生88784人，其中：在校(園)幼兒4509人，小學(xué)生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負(fù)責(zé)。由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。六、正文提綱：xx市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。留守兒童主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1．臨時(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確。不良人格因素又導(dǎo)致了兒童心理問(wèn)題和學(xué)業(yè)不良。2．理論意義打開(kāi)農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究一個(gè)新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問(wèn)題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。因此，在課題研究中，必須有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。十一、課題研究的組織分工（一）領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)：xxx（二）課題組xxx：（1）負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作，承擔(dān)課題研究的總報(bào)告。，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展提供源泉。高度重視對(duì)下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人的重要保證。：人際關(guān)系的培養(yǎng) ；健康心理的培養(yǎng)；自我認(rèn)定意識(shí)的培養(yǎng)；關(guān)愛(ài)他人意識(shí)的培養(yǎng)。妥善解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。本課題組教師具有積極投身學(xué)校教育教學(xué)研究的意識(shí)和主動(dòng)性，他們先后參與了學(xué)校的多項(xiàng)課題研究，許多教師通過(guò)行動(dòng)研究，提高了自己教學(xué)能力，強(qiáng)化了教學(xué)研究的意思，提高了研究能力。（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)分析研究。、有特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。負(fù)功能使既定系統(tǒng)的適應(yīng)或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負(fù)功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應(yīng)的客觀結(jié)果。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體――農(nóng)村留守兒童。3．總結(jié)階段（20xx年3月——20xx年6月）全面總結(jié)成果、完善留守兒童管理制度、撰寫研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，完成各項(xiàng)成果資料整理，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作九、預(yù)期的研究成果及形式參與研究者各自撰寫研究總結(jié)及成果論文。4．案例研究法。本課題中，我們將力求通過(guò)教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)、激勵(lì)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)其幫助、關(guān)心等促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)步，以達(dá)到使農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展。5．精神關(guān)愛(ài)明顯缺乏。怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問(wèn)題在那些父母心里的真實(shí)想法，或者讓他們重視孩子身心成長(zhǎng)的重要性。中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過(guò)程。在準(zhǔn)備階段，收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并與縣督導(dǎo)室、縣關(guān)工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總體目標(biāo)與要求，就必須做到以下幾點(diǎn)：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任落實(shí)。(4)給政府有關(guān)部門的調(diào)查報(bào)告。（3）第三階段：20xx年7月——20xx年1月為驗(yàn)收結(jié)題階段。設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的表現(xiàn)和思想，并進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計(jì)對(duì)策。尋找合適的監(jiān)護(hù)人，并提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)扎的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。留守兒童開(kāi)題報(bào)告2一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題（一）課題提出的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。（二）主要措施調(diào)查：現(xiàn)場(chǎng)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等。建立留守學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。（二）實(shí)踐價(jià)值我校地處偏山村地區(qū)，自然條件較差，是典型的靠天吃飯的傳統(tǒng)農(nóng)村。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育法的方向性要求，是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力舉措。第三階段：深化實(shí)驗(yàn)階段（2008年10月—2009年1月）各參研教師按研究方案進(jìn)行研究。四、本課題研究的創(chuàng)新之處本課題響應(yīng)省微型課題研究的精神，選定的內(nèi)容、范圍小，只研究民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及對(duì)策。寫作進(jìn)度：2016年5月 選題，收集與選題相關(guān)的資料 2016年10月初 開(kāi)題 2016年11月末 開(kāi)題報(bào)告終稿 2016年11月初 定稿參考文獻(xiàn): [1] 李克強(qiáng)大山深處看望農(nóng)村留守兒童 ．央視網(wǎng) ．2014年01月27日 [引用日期20140128][2] [J].現(xiàn)代教育, 2011(4): 1920.[3] 劉麗娟, [J].百科論壇, 2011(8): 179.[4] 藍(lán)威, [J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1): 132135.[5] [J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 3(7): 142143.[6] [D].武漢: 華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2011: 78.[7] [J].黑龍江史志, 2012(1): 6875.[8] 建青, 于仁昌, [J].實(shí)踐與探索, 2011(2): 53.[9] 劉浪, [J].安徽教育, 2011(2): 3537.[10] [J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010, 12(6): 3436.第三篇：民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：我校根據(jù)《甘洛縣教育局關(guān)于組織申