【正文】 本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：從城鎮(zhèn)化農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的宏觀和微觀原因入手，深入分析城鎮(zhèn)化農(nóng)村留守兒童問題的存在對和諧農(nóng)村建設(shè)的負(fù)面影響，剖析了解決這些問題的深遠(yuǎn)意義，在此基礎(chǔ)上提出解決我國農(nóng)村留守兒童問題的途徑和措施。在摩爾瓦多，19932000年青少年犯罪比例升高與這一時期留守兒童的增加有很大關(guān)系，其中60%的犯罪者是留守兒童。國外針對移民留守兒童問題的研究從研究內(nèi)容上看，國外對留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。在摩爾瓦多，一項研究表名 014 歲的兒童中約有 31%被父母中的一方留在家中，有 %被父母雙方留在家中（UNICEF Moldova/SUSSC 2006）。因此，在留守兒童這一社會問題上，無論是已有的還是新出現(xiàn)的，都亟待解決。李寶峰指出，留守兒童中心理有各種輕度及明顯問題的，其人數(shù)比例為31:10，整體而言農(nóng)村留守兒童心理健康狀況較差。全國婦聯(lián)（2010），全國 12 省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。特別是在我國提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的新時期，農(nóng)業(yè)剩余勞動力由農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，由經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市，大量的農(nóng)村人口流動使留守兒童問題更加引人注目。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國的城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也隨之加快，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，因此農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體在這樣一個特殊時期產(chǎn)生了。三、本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：從城鎮(zhèn)化農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的宏觀和微觀原因入手，深入分析城鎮(zhèn)化農(nóng)村留守兒童問題的存在對和諧農(nóng)村建設(shè)的負(fù)面影響，剖析了解決這些問題的深遠(yuǎn)意義，在此基礎(chǔ)上提出解決我國農(nóng)村留守兒童問題的途徑和措施。在摩爾瓦多，19932000年青少年犯罪比例升高與這一時期留守兒童的增加有很大關(guān)系，其中60%的犯罪者是留守兒童。國外針對移民留守兒童問題的研究從研究內(nèi)容上看，國外對留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。在摩爾瓦多，一項研究表名 014 歲的兒童中約有 31%被父母中的一方留在家中，有 %被父母雙方留在家中（UNICEF Moldova/SUSSC 2006）。因此，在留守兒童這一社會問題上，無論是已有的還是新出現(xiàn)的，都亟待解決。李寶峰指出，留守兒童中心理有各種輕度及明顯問題的，其人數(shù)比例為31:10，整體而言農(nóng)村留守兒童心理健康狀況較差。全國婦聯(lián)（2010），全國 12 省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育隨遷子女超1260萬，義務(wù)教育階段留守兒童2200萬。特別是在我國提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的新時期，農(nóng)業(yè)剩余勞動力由農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，由經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市，大量的農(nóng)村人口流動使留守兒童問題更加引人注目。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國的城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也隨之加快，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍，因此農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體在這樣一個特殊時期產(chǎn)生了。近年，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象引起了全社會的廣泛關(guān)注，并已經(jīng)成為中國政府和社會高度關(guān)注和重視的問題。對于這樣一個全新的課題，客觀、全面地了解農(nóng)村留守兒童問題，為留守兒童的健康成長提供良好的社會保障，能進(jìn)一步促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)該地和諧社會的構(gòu)建。我國目前留守兒童社會現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計，如安徽、河南、四川等勞務(wù)輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬人左右。由于父母長期不在身邊，留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)缺失，從而產(chǎn)生了很多安全隱患。（李寶峰,2005)蔣平調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%有過失行為，%有破壞行為，%有說慌行為，%有攻擊行為，%有抑郁心理，%有恐懼感心理，%有焦慮心理，%有易怒心理，%有偷竊為。（二）國外研究現(xiàn)狀國外移民留守兒童現(xiàn)狀目前來看，留守兒童問題是一個全球性的問題。2002 年，13%的墨西哥人和將近22%的薩爾瓦多人移民到美國居住，而不得不把他們的子女留在原籍國家（Cortinaamp。部分研究者受Bowlby影響，認(rèn)為孩子與父母的早期分離會影響其后期發(fā)展。綜上所述，國外移民留守兒童的研究地域、研究方法趨向多元化。文獻(xiàn)資料法和老師的理論知道。近年，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象引起了全社會的廣泛關(guān)注，并已經(jīng)成為中國政府和社會高度關(guān)注和重視的問題。對于這樣一個全新的課題，客觀、全面地了解農(nóng)村留守兒童問題，為留守兒童的健康成長提供良好的社會保障，能進(jìn)一步促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)該地和諧社會的構(gòu)建。我國目前留守兒童社會現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計，如安徽、河南、四川等勞務(wù)輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬人左右。由于父母長期不在身邊，留守兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)缺失，從而產(chǎn)生了很多安全隱患。（李寶峰,2005)蔣平調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%有過失行為，%有破壞行為，%有說慌行為，%有攻擊行為，%有抑郁心理，%有恐懼感心理，%有焦慮心理，%有易怒心理，%有偷竊為。（二）國外研究現(xiàn)狀國外移民留守兒童現(xiàn)狀目前來看，留守兒童問題是一個全球性的問題。2002 年，13%的墨西哥人和將近22%的薩爾瓦多人移民到美國居住，而不得不把他們的子女留在原籍國家（Cortinaamp。部分研究者受Bowlby影響，認(rèn)為孩子與父母的早期分離會影響其后期發(fā)展。綜上所述，國外移民留守兒童的研究地域、研究方法趨向多元化。文獻(xiàn)資料法和老師的理論知道。由此，社會上便出現(xiàn)了一個特殊的群體——“留守兒童”。這種狀況，致使社會上享受不到父母關(guān)愛，感受不到家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”不斷壯大。其中民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其突出，所以我們選定這個課題，希望通過探索找出比較好的方法幫助這些孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人員上：我們的參研人員都是一線的骨干教師，他們有著豐富的科研經(jīng)驗，2004年我校結(jié)題的州級課題“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”已經(jīng)取得圓滿成功。主要采用以下形式：開展參研教師電腦校本培訓(xùn)通過培訓(xùn)讓老師們能掌握、使用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查找與課題相關(guān)資料。三是個案研究法。八、本課題研究的進(jìn)度計劃課題研究周期為二年，即2007年4月——2009年4月。不定期組織講座、交流會，調(diào)整、充實、完善課題方案。定期進(jìn)行階段小結(jié)。九、本課題組成員 課題指導(dǎo)小組：諶業(yè)鋒州教科所中小室主任中學(xué)高級教師 何良仆州教科所理論室主任中學(xué)高級教師 吉什木乃甘洛縣教研室主任中學(xué)一級教師課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：王學(xué)高甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校校長負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計和全面工作副組長：王明華甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校副校長 負(fù)責(zé)處理、協(xié)調(diào)研究工作 3中的問題課題研究小組：主研：畢 蓉甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校教導(dǎo)副主任負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計和實施與管理李永進(jìn)甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長 負(fù)責(zé)擬定課題研究方案、課題實施與管理李德蓉甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校語文教研組長 負(fù)責(zé)擬定課題研究方案及研究成果的表述參研：陳加琴顏瓊李瑜羅駿張遠(yuǎn)鵬等各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。我校位于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，已成為留守兒童的聚集地，留守兒童的心理健康教育以成為我校教師面臨的復(fù)雜問題。二、課題研究目的及實踐意義（一）研究目的為留守兒童問題的研究提供成功的案例。促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為實現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展提供源泉。（二）可能的創(chuàng)新之處建立留守兒童的個人動態(tài)成長檔案，通過對其成長軌跡進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對留守兒童教育服務(wù)的方法、策略和可操作模式。美國社會學(xué)家默頓在關(guān)于社會行動的主觀動機(jī)和客觀社會后果的分析中，創(chuàng)造性地提出正功能和負(fù)功能的概念。地方各級教育行政部門和學(xué)校要有針對性地采取措施，及時解決留守兒童在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。我?，F(xiàn)有學(xué)生16人，留守兒童就有16人，也就是說我校是百分之百的留守兒童學(xué)校。留守兒童在學(xué)習(xí)、思想、品行、心理健康方面的整體狀況不容樂觀，給學(xué)校的教育教學(xué)、德育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，進(jìn)行此課題研究，探索留守兒童心理健康現(xiàn)狀及教育對策將促進(jìn)這些問題的解決。提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。通過研究，撫平留守兒童殘缺的家庭感、親情感，還留守兒童一片美麗的天空，創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。排除農(nóng)村留守兒童心理障礙對策：健康心理的培養(yǎng)；人際關(guān)系的培養(yǎng)；自我認(rèn)定意識的培養(yǎng)；關(guān)愛他人意識的培養(yǎng)；安全意識提高的培養(yǎng)研究；自愛、自控能力的培養(yǎng)研究等。（1）建立留守兒童成長檔案，進(jìn)行個案跟蹤研究。（3）“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績分析研究。因此我們課題組成員必須認(rèn)真研究，尋找一條適合留守兒童心理健康發(fā)展特點的教育途徑。形成階段和最終研究成果：調(diào)查報告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童心理健康教育。由于我們的課題研究采取行動研究的思路，研究活動就是教師對留守兒童的關(guān)愛活動，因此，在課題研究的時間上，有了充分的保證。有了以上條件，加之本課題自身的科學(xué)性與合理性，我們有充分理由相信本課題的研究是完全能達(dá)到預(yù)期目的的。王貞、楊海燕負(fù)責(zé)資料的收集、整理和分析。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要是農(nóng)村），他們被稱為留守兒童。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)1822%。由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。一方面，有些孩子因為感到父母保護(hù)的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。在農(nóng)村,留守兒童委托監(jiān)護(hù)人或者因文化水平低,或者因事務(wù)繁忙,往往無法給予留守兒童學(xué)習(xí)上的幫助,留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到了困難,向委托監(jiān)護(hù)人求得幫助的比例很低。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢。同時他們呢遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。（二）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破主要觀點：課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。（2）提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。以活動為載體，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)（3）與留守兒童的監(jiān)護(hù)人及時溝通，剖析留守兒童心理方面存在的問題，對癥下藥，從深層次解決問題。（4）用愛心去彌補(bǔ)留守兒童因親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村社會發(fā)展的實際情況，相關(guān)部門應(yīng)集中展開宣傳教育工作，提高各方面對子女教育重要性的認(rèn)識，如上所言，社會要加強(qiáng)和完善農(nóng)村社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮社區(qū)教育對學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三位一體，互補(bǔ)共生，共同關(guān)心農(nóng)村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。（3）資料、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)來源：我校已經(jīng)建立留守兒童教育制度，在留守兒童教育方面已經(jīng)做了大量的工作，已經(jīng)取得一定的效果。三、課題研究設(shè)計報告課題界定“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系......”在黨的十七大報告中，首次出現(xiàn)了“心理疏導(dǎo)”字眼。面對如此嚴(yán)峻的社會形勢，作為一名教育工作者以及學(xué)生的心理健康教育主要維護(hù)者，教師必須及時了解掌握孩子的心理狀況，是對孩子進(jìn)行心理健康教育的前提。本課題研究有助于促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，有助于為社會培養(yǎng)有用人才，有助于社會we穩(wěn)定，有助于創(chuàng)建平安校園，和諧社會。（2）第二階段：20xx年2月——20xx年7月為全面鋪開階段。研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計）（1）文獻(xiàn)研究法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。（5）案例研究法：選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。課題研究的主要措施：（1）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，確立研究制度。(2)有關(guān)留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果。留守兒童開題報告3隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出打工隊伍不斷擴(kuò)大，我縣中小學(xué)留守兒童教育問題已經(jīng)成為社會廣為關(guān)注并亟待解決的問題，留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究開題報告?，F(xiàn)有在校生88784人，其中：在校(園)幼兒4509人，小學(xué)生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。二、課題實驗的目的和意義開展對我縣留守兒童教育問題與對策的調(diào)查研究，有利于全縣留守兒童身心的健康成長，有利于營造以人為本的教育環(huán)境，有利于構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校公平教育，推進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，同時為縣國家，教育部門提供決策參考。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗，結(jié)合本縣實際，就我縣留守兒童教育對策問題，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對策，為國家