【正文】 （二）主要措施：現(xiàn)場走訪、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等。學(xué)校對(duì)全校留守兒童的身體狀況、學(xué)業(yè)成績、父母情況和監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一進(jìn)行登記造冊，建立反應(yīng)其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)歸檔，分類管理，信息共通的工作程序。同時(shí)，通過課題研究和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍。（二）可能的創(chuàng)新之處：建立留守兒童的個(gè)人動(dòng)態(tài)成長檔案，通過對(duì)三年的成長軌跡進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析、研究，探索出我校對(duì)留守兒童教育服務(wù)的方法、策略和可操作模式。xxx：（1）負(fù)責(zé)心理咨詢室、留守兒童檔案管理工作。⒌漸進(jìn)性原則：一個(gè)人的進(jìn)步?jīng)Q非一朝一夕就能達(dá)到的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過程。通過摸底、分析，制定具體研究計(jì)劃開展實(shí)踐研究，促進(jìn)留守兒童的健康成長。這一特殊群體的成長環(huán)境和發(fā)展困境引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，也成了一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的并且是一個(gè)迫切需要解決的社會(huì)問題。特別是祖輩教育孩子，由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向。七、進(jìn)度安排第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年4月15——20xx年4月30）計(jì)劃開題，收集資料調(diào)查xx市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學(xué)習(xí)理論，寫出研究實(shí)驗(yàn)方案。三、課題研究的價(jià)值通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。明確課題實(shí)驗(yàn)開展的三個(gè)階段。三、課題研究的主要內(nèi)容研究的對(duì)象：全縣初、小學(xué)(含學(xué)前班、幼兒園)的留守兒童。（2）加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí)。課題研究的目標(biāo)：通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。完成課題的可行性分析（1）課題組負(fù)責(zé)任的研究水平和組織能力以及時(shí)間保證：課題負(fù)責(zé)人是一位年富力強(qiáng)的校長，有充足的時(shí)間進(jìn)行教育科研；他具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所寫的論文中，獲山東省一等獎(jiǎng)一篇，二等獎(jiǎng)兩篇；市縣級(jí)多篇，具有較高的教育科研能力。運(yùn)用行動(dòng)研究法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要與日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，要注重在學(xué)校教育和家庭教育實(shí)踐中展開研究，解決實(shí)際問題。這使得部分留守兒童的學(xué)習(xí)問題比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)成績有不同程度的下降。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，%。八、本課題研究的預(yù)期成果研究組成員每人寫一份調(diào)查報(bào)告，一篇研究論文。找出留守兒童與普通兒童的道德品德差異與心理差異，對(duì)留守兒童與普通兒童學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析。通過研究，落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守兒童自主、自信、自尊、自強(qiáng)。負(fù)功能使既定系統(tǒng)的適應(yīng)或調(diào)整的可能性減少的結(jié)果，負(fù)功能有助于系統(tǒng)調(diào)整和適應(yīng)的客觀結(jié)果。隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體還在壯大。課題研究步驟分為四個(gè)階段。二、本課題研究的條件 開展本課題研究具有以下有利條件：背景條件：目前我國研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科研小組有許多，但都還沒有出成果。研究內(nèi)容涉及到國外移民留守兒童的研究背景、規(guī)模以及因父母遷移導(dǎo)致留守兒童在日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面所受到的影響。周宗奎研究也表明，農(nóng)村留守兒童較明顯的表現(xiàn)出情緒問題、交往問題和自卑問題等都是在父母外出后，年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，小學(xué)中女生表現(xiàn)尤其明顯(周宗奎，2007)。關(guān)注農(nóng)村留守兒童，客觀、真實(shí)、全面的了解我國農(nóng)村留守兒童，找到解決農(nóng)村留守兒童問題切實(shí)有效的措施，不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的實(shí)踐意義。de la Garza 2004）。在一些地區(qū)留守兒童已經(jīng)達(dá)到當(dāng)?shù)貎和陌俜种呤?。（二）意義農(nóng)村留守兒童是中國社會(huì)較為特殊的弱勢群體，該問題的合理解決對(duì)于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展提供了有力保障。綜上所述，雖然近期由于輿論報(bào)道的因素，社會(huì)各界以及國家在近幾年加大了對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，政府也出臺(tái)并實(shí)施了一系列的政策與措施，加強(qiáng)針對(duì)留守兒童的文化與心理的教育力度、保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益等加以改善留守兒童的現(xiàn)狀，但農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)覆蓋了整個(gè)社會(huì)，而且留守兒童的數(shù)量有持續(xù)增長的趨勢。通過研究國外移民留守兒童的現(xiàn)狀可以看出，我國農(nóng)村留守兒童與國外移民留守兒童有許多相似之處，已有研究對(duì)認(rèn)識(shí)和解決我國農(nóng)村留守兒童問題具有一定的啟示意義。這支規(guī)模龐大的留守兒童隊(duì)伍顯然已經(jīng)成為了我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊的弱勢群體。聯(lián)合國兒童基金會(huì)（UNCEF）、聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署（UNDP）以及南南合作特別局（SUSSC）的研究指出，大概 100 萬里斯里蘭卡兒童因其父母外出尋找工作而被留在家中（Save the Children）。目前，這個(gè)群體還在逐年壯大。3科研專題講座等六、本課題的研究方法一是調(diào)查研究法。收集優(yōu)秀個(gè)案和典型經(jīng)驗(yàn)等。國內(nèi)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注研究始于上個(gè)世紀(jì)90年代初，但沒有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。有些甚至屬于智障或患有自閉癥、焦慮癥、多動(dòng)癥等。收集有關(guān)資料，統(tǒng)計(jì)、分析、訪談、調(diào)查階段，為課題研究作好充分準(zhǔn)備。其次，課題有一支實(shí)力雄厚的研究隊(duì)伍。在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出打工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題?！爱?dāng)然也有部分兒童的心理行為發(fā)生令人欣慰的積極變化，生活能力和學(xué)習(xí)自覺性提高，自我約束增強(qiáng)，更富有責(zé)任感等等。國內(nèi)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的?！傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W(xué)階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。我們國家青少年兒童心理問題目前呈現(xiàn)日益高發(fā)的勢態(tài)。（3）教育實(shí)驗(yàn)法：對(duì)我校留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。一、課題實(shí)驗(yàn)研究的背景東至縣地處皖南山區(qū)，北臨長江，南接江西，面積為3256平方公里，轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、248個(gè)行政村、17個(gè)社區(qū)居委會(huì)，地形分布為“七山一水一分田，還有一分是莊園”。座談會(huì)類型及學(xué)校：教師代表、學(xué)生代表、社區(qū)家長代表等三種類型，學(xué)校覆蓋縣城與農(nóng)村的初中、小學(xué)和幼兒園。五、課題預(yù)期成果形式課題研究的成果形式有：①課題實(shí)施方案，開題報(bào)告；②典型個(gè)案教育敘事；③專題教育教學(xué)論文；④終結(jié)性調(diào)查研究報(bào)告留守兒童開題報(bào)告4一．研究的背景所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。一個(gè)個(gè)尚未成年的`孩子，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于缺少雙親的關(guān)愛，成長過程中的諸多問題便逐一浮出水面，作為教育工作者，我們更應(yīng)關(guān)心下一代的健康成長，為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以彌補(bǔ)或盡可能減少社會(huì)大環(huán)境給留守兒童造成的負(fù)面影響。由于親子教育缺失，導(dǎo)致留守兒童的“家庭教育環(huán)境惡化”，親密度較低，而矛盾性較高。七、研究的原則⒈科學(xué)性原則：用情感教育促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究，是一項(xiàng)充滿探索性和創(chuàng)新性的研究工作，需要我們遵循科學(xué)教育的原則，使用科學(xué)的教育研究方法，去追尋，去探求。我們將設(shè)計(jì)留守兒童一周情況記錄表，分家庭用和學(xué)校用兩種，分別由監(jiān)護(hù)人和教師及時(shí)記錄這些學(xué)生一周來在家里和在學(xué)校里的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。，是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力舉措。地方各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要有針對(duì)性地采取措施，及時(shí)解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民托留在農(nóng)村的‘留守兒童’在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難。：培養(yǎng)他們正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們自立能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力的教育。孩子是未來、是希望，農(nóng)村留守兒童更是以后發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主力軍。同時(shí)，課題有得天獨(dú)厚的實(shí)驗(yàn)條件。探究出適合留守兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的教育方法與途徑，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。（二）主要內(nèi)容：、形成原因、教育現(xiàn)狀的分析研究。3.《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學(xué)校為主，認(rèn)真做好進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女義務(wù)教育工作，切實(shí)落實(shí)收費(fèi)‘一視同仁’的政策。二、本課題研究的目的、意義（一） 研究目的。調(diào)查的目的在于，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)困難和心理障礙的原因有比較清楚的了解，以便在研究中有的放矢地采取有效措施，達(dá)到留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康成長的目的。5．實(shí)驗(yàn)法。課題研究具體目標(biāo)：、學(xué)生、家長形成合力，共同促進(jìn)留守兒童健康成長的有效方法。這種情感欠缺嚴(yán)重影響了孩子與別人和社會(huì)交往，導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)外的安全感和信任感，容易出現(xiàn)性格缺陷。一方面，農(nóng)民工的進(jìn)城支援了城市建筑工作，另一方面，在農(nóng)民工付出勞力的同時(shí)，為自身家庭的經(jīng)濟(jì)收入提供了可靠的保障。2 、問卷調(diào)查法抽樣調(diào)查xx市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題?；I集經(jīng)費(fèi)，確保研究工作開展。問卷調(diào)查工作，由陳相元同志負(fù)責(zé)，課題組全員參與。留守兒童開題報(bào)告3隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出打工隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，我縣中小學(xué)留守兒童教育問題已經(jīng)成為社會(huì)廣為關(guān)注并亟待解決的問題，留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究開題報(bào)告。研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）（1）文獻(xiàn)研究法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告課題界定“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系......”在黨的十七大報(bào)告中，首次出現(xiàn)了“心理疏導(dǎo)”字眼。（4）用愛心去彌補(bǔ)留守兒童因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。同時(shí)他們呢遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。一方面，有些孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因?yàn)闆]有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。父母外出打工后，孩子留在了家中（主要是農(nóng)村），他們被稱為留守兒童。形成階段和最終研究成果：調(diào)查報(bào)告、論文、數(shù)據(jù)庫、留守兒童心理健康教育。排除農(nóng)村留守兒童心理障礙對(duì)策：健康心理的培養(yǎng)；人際關(guān)系的培養(yǎng)；自我認(rèn)定意識(shí)的培養(yǎng)；關(guān)愛他人意識(shí)的培養(yǎng)；安全意識(shí)提高的培養(yǎng)研究；自愛、自控能力的培養(yǎng)研究等。我校現(xiàn)有學(xué)生16人，留守兒童就有16人，也就是說我校是百分之百的留守兒童學(xué)校。促進(jìn)教師的專業(yè)成長，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展提供源泉。定期進(jìn)行階段小結(jié)。主要采用以下形式：開展參研教師電腦校本培訓(xùn)通過培訓(xùn)讓老師們能掌握、使用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查找與課題相關(guān)資料。由此，社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”。2002 年，13%的墨西哥人和將近22%的薩爾瓦多人移民到美國居住，而不得不把他們的子女留在原籍國家（Cortinaamp。我國目前留守兒童社會(huì)現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì)，如安徽、河南、四川等勞務(wù)輸出大省，每年在外的農(nóng)民工都在1000萬人左右。綜上所述，國外移民留守兒童的研究地域、研究方法趨向多元化。（李寶峰,2005)蔣平調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%有過失行為，%有破壞行為，%有說慌行為，%有攻擊行為，%有抑郁心理，%有恐懼感心理，%有焦慮心理，%有易怒心理，%有偷竊為。近年，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并已經(jīng)成為中國政府和社會(huì)高度關(guān)注和重視的問題。全國婦聯(lián)（2010），全國 12 省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。國外針對(duì)移民留守兒童問題的研究從研究內(nèi)容上看，國外對(duì)留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。特別是在我國提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力由農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，由經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市，大量的農(nóng)村人口流動(dòng)使留守兒童問題更加引人注目。因此，在留守兒童這一社會(huì)問題上，無論是已有的還是新出現(xiàn)的，都亟待解決。三、本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段（途徑）：從城鎮(zhèn)化農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的宏觀和微觀原因入手，深入分析城鎮(zhèn)化農(nóng)村留守兒童問題的存在對(duì)和諧農(nóng)村建設(shè)的負(fù)面影響，剖析了解決這些問題的深遠(yuǎn)意義，在此基礎(chǔ)上提出解決我國農(nóng)村留守兒童問題的途徑和措施?，F(xiàn)在我們有州教科所的專家做顧問，縣教研室做指導(dǎo)，所以我們開展這個(gè)課題的研究前景應(yīng)該非常好。第二階段：調(diào)查了解、研究階段（2007年9月——2008年9月）課題組通過調(diào)查問卷，了解我校留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況，并分班進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，摸清各班留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)際情況。因此，作為教師，我們需要深入剖析留守兒童的心理并進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》指出：“要以公辦學(xué)校為主，認(rèn)真做留守兒童義務(wù)教育工作，切實(shí)落實(shí)一視同仁政策。通過研究，切實(shí)減輕家庭負(fù)擔(dān)，讓外出人員安心務(wù)工，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦人民滿意的教育，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。（4）妥善解決農(nóng)村留守兒童問題是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要內(nèi)容，也是農(nóng)村學(xué)校得以持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。主要成員：李苗苗、曹越楠、張閃閃、王貞、楊海燕、王丹李苗苗、曹越楠、張閃閃負(fù)責(zé)研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施并負(fù)責(zé)留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。（二）所要解決的主要問題親情缺失，性格孤僻。管理空檔，違紀(jì)成風(fēng)。對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題做好個(gè)案材料的積累、分析，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，積極探索，具有一定的教育科研水平。主要目標(biāo)：召開課題組活動(dòng)預(yù)備會(huì)議，開題論證會(huì)議，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。預(yù)期研究成果（成果形式以及預(yù)期完成時(shí)間）(1)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查資料一套。研究的對(duì)策：一是調(diào)查總結(jié)各校現(xiàn)正實(shí)施的留守兒童教育問題的對(duì)策，對(duì)此提出切合實(shí)際且科學(xué)合理的建議，在實(shí)踐中不斷加以驗(yàn)證和完善。二是實(shí)施階段：這一階段是實(shí)驗(yàn)的全面開展階段，也是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵階段，主要任務(wù)是開展問卷調(diào)查，實(shí)地調(diào)研，并及時(shí)總結(jié)成果。有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程，