【正文】 好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，文件中明確規(guī)定“農(nóng)民工子女就學(xué)應(yīng)該以流入地政府管理為主”，“以全日制公辦學(xué)校為主”。我認(rèn)為，處于義務(wù)教育階段的孩子至少應(yīng)有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績都是有益的。因此，學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作來抓，建立專門的機(jī) 構(gòu)，負(fù)責(zé)留守兒童的教育工作。學(xué)校和學(xué)生家長之間應(yīng)建立暢通的定期聯(lián)系渠道，以便于共同教育管理孩子，了解孩子的各方面情況并采取應(yīng)對措施。要廣泛動員全社會的力量，調(diào)動做好留守兒童教育工作的積極性和主動性，形成齊抓共管、共同參與的工作機(jī)制，營造留守兒童健康成長的良好社會環(huán)境和氛圍，共同關(guān)注并切實解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的構(gòu)建和發(fā)展。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。四、研究的內(nèi)容：龍山縣興隆街鄉(xiāng)留守兒童基本情況調(diào)查研究龍山縣興隆街鄉(xiāng)留守兒童生存現(xiàn)狀分析龍山縣興隆街鄉(xiāng)留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因龍山縣興隆街鄉(xiāng)小學(xué)留守兒童個案研究龍山縣興隆街鄉(xiāng)留守兒童教育的對策與建議五、研究的方法 文獻(xiàn)資料法搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，、問卷調(diào)查法了解我校、周邊部分學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題 教育實驗法對我校留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。七、研究的成果預(yù)期：龍山縣興隆街鄉(xiāng)留守兒童現(xiàn)狀的第一手調(diào)查研究資料一套有關(guān)留守兒童教育的實驗論文、案例研究成果給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議給政府有關(guān)部門的調(diào)查報告我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)八、開題結(jié)論： 專 家 論 證簽名：年 月 日 自 我 論 證簽名：年 月 日九、開題論證專家數(shù)據(jù)表：姓 名 職 稱 任 務(wù) 簽 名 盧桂榮 小學(xué)一級教師 全面負(fù)責(zé)課題的各項工作馬如果 小學(xué)高級教師 負(fù)責(zé)資料的收集和課題研究的理論指導(dǎo) 張清宏張 毅 小學(xué)一級教師小學(xué)高級教師 負(fù)責(zé)資料的分析整理工作李勇祥 小學(xué)高級教師 主要負(fù)責(zé)周邊學(xué)校留守兒童資料的收集 周冬梅向春亞 小學(xué)一級教師 負(fù)責(zé)收集本校六年級學(xué)生資料，開展個案研究 肖慧玲 魯小艷吳艷艷 小學(xué)高級 小學(xué)高級小學(xué)一級教師 主要負(fù)責(zé)收集本校五年級學(xué)生資料，開展個案研究 滕樹英周 萍 小學(xué)一級教師 主要負(fù)責(zé)收集本校四年級學(xué)生資料，開展個案研究 田 華張桂花 小學(xué)一級教師 主要負(fù)責(zé)收集本校三年級學(xué)生資料，開展個案研究楊仕萍全蓉燕 小學(xué)高級教師小學(xué)一級教師 主要負(fù)責(zé)收集本校二年級學(xué)生資料，開展個案研究 歐冬秀周桂珍 小學(xué)一級教師 主要負(fù)責(zé)收集本校一年級學(xué)生資料，開展個案研究 龍山縣興隆街鄉(xiāng)小學(xué)“農(nóng)村留守兒童教育問題研究”課題組第五篇：農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策摘 要：農(nóng)村留守兒童是我國大規(guī)模人口流動過程中出現(xiàn)的一個特殊群體，也是當(dāng)前學(xué)校中一個比較突出的弱勢群體，其教育問題已成為一個十分現(xiàn)實且亟待解決的問題。如何教育好留守兒童，讓他們在增強(qiáng)自身防御意識的同時使他們健康成長，已成為一個不容忽視的問題。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時期，對自身變化、學(xué)習(xí)壓力、人際交往等方面都有獨特的理解和認(rèn)識，從而也發(fā)生了許多的煩惱與沖突。同時，留守兒童長期生活在弱勢群體中間，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，防范意識和安全知識匱乏，容易成為不法分子侵害的對象。而如今的互聯(lián)網(wǎng)、電影錄像、影碟和書刊等傳媒文化摻入不少暴力、黃色等低俗內(nèi)容。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償對孩子的人格發(fā)展、道德發(fā)展、個性社會化都帶來了極大的負(fù)面作用。這種政策滯后于社會發(fā)展，而戶籍制度對農(nóng)民工及子女的身份、教育、升學(xué)的限制；社會缺乏對農(nóng)民工實質(zhì)性的關(guān)愛，言之者眾，行之者寡，這也是導(dǎo)致大量留守兒童出現(xiàn)的主要原因。（二）重視家庭教育家長應(yīng)在解決農(nóng)村“留守兒童”教育中起關(guān)鍵作用。孩子要學(xué)習(xí)，父母更要學(xué)習(xí)，作為“留守兒童”的父母要解放思想，與時俱進(jìn)，不斷提高。（四)政府部門要做好關(guān)愛留守兒童工作地方行政部門應(yīng)根據(jù)地方實際情況，一是加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)心，加大對學(xué)校及學(xué)校周邊社會環(huán)境的監(jiān)督指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)[1]:,2012年1月下旬刊.[2]“留守兒童”,2005,(7).[3]劉明華,李朝林,2008,(3).[4],2009,(1).[5]高培文.《和諧社會與未成年人思想道德建設(shè)——以四川農(nóng)村留守兒童為視角》[J].2003.[6]方銘琳.《留守兒童的關(guān)愛教育機(jī)制》[J].載《中國農(nóng)村教育》,2007,(15).[7]常青.《農(nóng)村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例》[D],2007.[8]徐群.《關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村》[J].載《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技》,2007，(70).[9]王璠.《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展與體制創(chuàng)新研究》[J].載《西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報》.社會科學(xué)版,2006.[10]田景正.《關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考》[J].現(xiàn)代教育出版社,2006,(5).。首先，應(yīng)建立專門留守兒童檔案，且應(yīng)有專門的老師負(fù)責(zé)，定期和其父母進(jìn)行溝通，及時反映留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、情感方面的問題。長期在外的父母應(yīng)充分利用電話定期和孩子進(jìn)行溝通，對其進(jìn)行教育。積極推進(jìn)戶籍制度改革，取消戶籍制度中僵硬的、不適應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)定，弱化乃至消除與戶籍制度相配套的對農(nóng)民工有歧視性的各種制度，如城鄉(xiāng)就業(yè)制度、教育制度、社會保障制度、醫(yī)療與住房制度等，從而消除農(nóng)民工城鄉(xiāng)流動的制度壁壘，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇，廢除高過城市學(xué)生的教育費、學(xué)雜費等，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動。隨著城市化進(jìn)程加快，農(nóng)民工向城市轉(zhuǎn)移趨勢是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會轉(zhuǎn)型過程中特殊的歷史現(xiàn)象。家長觀念偏差也是重要因素，一些家長認(rèn)為讀書無用，成本過高還不如早點打工賺錢，就無形中降低了對孩子學(xué)習(xí)的要求，影響了孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，社會教育也是不可或缺的，是影響孩子健康成長的重要因素之一。（三）人身安全多隱患農(nóng)村留守兒童普遍缺乏有效的監(jiān)護(hù)，很容易養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣。大多數(shù)的留守兒童，由于與父母長期隔離造成孩子大都有這樣那樣的心理問題，雙親同時外出的尤其突出。一、農(nóng)村留守兒童在教育方面存在的問題據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，2005 年，我國農(nóng)村15 歲以下留守兒童為1000 萬左右，而到2009 年，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量竟達(dá)到5800 萬人左右，年均增長近千萬。（２）第二階段：2008年2月——2008年6月為全面鋪開階段主要目標(biāo)：各種資料的收集、各項研究實驗、案例的開展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程當(dāng)中。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。如安慶的姥山社區(qū)就成立了“留守兒童之家”，陶行知家鄉(xiāng)——安徽歙縣創(chuàng)立的“代理家長”制度，在實踐中均取得了良好的效果。學(xué)校定期召開家長會，通過會議形式，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓(xùn)，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、交往中存在的問題，共同制定教育策略。如果夫妻雙方同時外出務(wù)工，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境，比較有文化的，并且有一定責(zé)任感，相當(dāng)可靠的人代為監(jiān)護(hù)，并在力所能及的范圍內(nèi)，加強(qiáng)對留守子女的關(guān)心呵護(hù)。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻(xiàn)精神的。在制度機(jī)制上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造條件，充分利用城市中小學(xué)的教育資源，讓更多的學(xué)校愿意接收農(nóng)村兒童。從構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。于是，“蠢孩”邏輯頗為盛行。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會的關(guān)注，包括政府和學(xué)校。這使得他們認(rèn)識問題和解決問題時容 易產(chǎn)生偏狹的認(rèn)識和過激行為。此外，留守兒童在與同齡人交往的過程中，由于自己的想法不能得到及時的疏導(dǎo)，內(nèi)心容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和受挫情緒。從性格類型來說，留守兒童不穩(wěn)定、不適應(yīng)類型占了38%，穩(wěn)定、適應(yīng)但是消極適應(yīng)型占了18%。3．人格方面。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為流失學(xué)生中的新群體。關(guān)鍵詞農(nóng)村留守兒童教育問題一、留守兒童現(xiàn)狀自20世紀(jì)80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題隨著中國現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)而進(jìn)入人們的視野。成立如婦女兒童委員會、未成年人保護(hù)委員會等，組織離退休教職工配合村委會構(gòu)建群眾性組織，他們完全有能力勝任中小學(xué)的教育和監(jiān)護(hù)工作，給孩子在家庭的學(xué)校之間構(gòu)筑一道健康的橋梁。各級政府應(yīng)加強(qiáng)資金投入，對城鄉(xiāng)中小實行超前規(guī)劃、超前建設(shè)，擴(kuò)大城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育規(guī)模。社會方面的因素（1）、社會功利主義思潮影響當(dāng)今社會“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”思想深入每個人的骨髓，衡量一個國家發(fā)達(dá)富裕與否，衡量一個人成功與否是看個人資產(chǎn)的多少。教師們一天除了備課、上課、批改作業(yè)，所剩業(yè)余時間已寥寥無幾。依賴父母給予的物質(zhì)享受，極易使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費的習(xí)氣，并有可能形成“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。反排村經(jīng)濟(jì)落后，交通閉塞。調(diào)研顯示：許多留守兒童由于疏于管教，學(xué)習(xí)成績直線下滑，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和刻苦精神，與非留守兒童存在明顯差距。因此深入探討農(nóng)村留守兒童教育問題并提出應(yīng)對對策和建議此時顯得尤為重要。第二篇：農(nóng)村留守兒童教育問題及對策研究淺談農(nóng)村“留守兒童”義務(wù)教育現(xiàn)狀及對策分析內(nèi)容摘要：少年兒童是祖國的未來，民族的希望。⑥自小缺乏親情關(guān)愛，自理能力常差。文獻(xiàn)[3]提到留守兒童學(xué)前教育存在的問題是家庭教育方式不當(dāng)、學(xué)前教育發(fā)展不平衡；留守兒童小學(xué)教育存在的問題是學(xué)校存在安全隱患、學(xué)生學(xué)習(xí)滯后、有不良習(xí)慣及產(chǎn)生一定心理問題；留守兒童初中教育存在的問題是學(xué)生自制力差、學(xué)習(xí)令人擔(dān)憂、輟學(xué)情況嚴(yán)重及有心理問題。獲得文獻(xiàn)：共有記錄61條①點擊“高級搜索”，在“標(biāo)題”中輸入“農(nóng)村留守兒童”，并含“關(guān)鍵詞”中輸入“教育”；②時間為：2002年到