【正文】 ，媽媽對他來說已經(jīng)是一個陌生的稱呼了，平時有什么困惑時，更不會給媽媽說了。通過和她們的溝通，可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理問題是一個很棘手的問題。所以，教育部門有必要建立專門的組織，主要負(fù)責(zé)解決留守兒童的心理問題，例如可以組織親子活動，免費(fèi)提供資源讓留守兒童和他們的父母進(jìn)行視頻通話等。對于靠近山區(qū)的農(nóng)村，可以大力發(fā)展旅游業(yè)，回流的農(nóng)民工便可以在家附近找工作，例如可以當(dāng)導(dǎo)游，可以辦起“農(nóng)家樂”等。像我們學(xué)校的“陽光工程”就是一個很好的項目，一方面我們可以充實自己的課余生活，一方面又可以做些對社會有益的事。從小父母一直陪在我的身邊，每當(dāng)學(xué)習(xí)生活受挫的時候，總有爸爸媽媽站在我的后方，支持我鼓勵我。能夠幫助別人的感覺真的很美妙，因為奉獻(xiàn)，讓我覺得自己還是一個有用的人，對別人來說很重要的人。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我要多和同學(xué)溝通，側(cè)重練習(xí)自己的交流能力。以后我要多利用自己的課余時間做些志愿活動，走出去，走近社會最真實的角落，感受那里的景，傾聽那里的人。（2）珍惜幸福。這時政府就很有必要進(jìn)行政策的調(diào)整，讓進(jìn)城農(nóng)民與市民擁有平等的生活條件，讓城市的學(xué)校接受更多的農(nóng)民工子弟。（3）要從根本上解決問題，就是要讓在外打工的孩子父母的回來，那就必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。例如，老師應(yīng)該經(jīng)常找這些孩子聊天談心，成為她們的朋友，引導(dǎo)他們樂觀的面對生活。最荒唐的他一直給我們的志愿者說她不想念書了，想去北京找他堂哥，他感覺念書沒用，想早點(diǎn)進(jìn)入社會闖蕩。通過和他們聊天，我了解到畢竟還只是12歲的孩子，對待生活還是比較樂觀的。老人告訴我，孩子的爸爸一般一個多月回來一次，每次回來之前都會打電話回來問孩子們想吃什么，然后大包小包的帶回來。但從來不提起她的爸爸媽媽。因為她的父親在她兩歲的時候就已經(jīng)去世了，然后母親改嫁，和奶奶相依為命。（1）采訪村長。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。父母外出打工對自己帶來了哪些積極和消極的影響等，這一系列的新問題都需要引起我們高度的關(guān)注。“留守兒童”的教育管理，從政策上、經(jīng)濟(jì)上給予支持和引導(dǎo)，充分保證“留守兒童”不受任何偏見和歧視地接受教育。建議政府有關(guān)部門盡快建立農(nóng)村貧困地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)項目，進(jìn)一步加大對貧困地區(qū)寄宿制學(xué)校的投入力度，幫助貧困地區(qū)學(xué)校建學(xué)生宿舍樓，讓更多的農(nóng)村留守兒童到寄宿制學(xué)校學(xué)習(xí)和生活。努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對子女造成的不良影響。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。研究者了解到某初中八年級某班前5名學(xué)生有3名被家長強(qiáng)行輟學(xué)去學(xué)作拉面和保姆,兒童的命運(yùn)完全掌握在父母手中,兒童思想壓力過大,對自己的前途比較渺茫?！?見某學(xué)生作文)由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,父母經(jīng)常外出打工,與留守兒童聯(lián)系較少,對留守兒童的教育缺乏必要的關(guān)注和教導(dǎo),長期與父母分離,使得留守兒童性格比較內(nèi)向、孤僻、甚至悲觀。研究者在調(diào)查中設(shè)臵了一項“你有心里話一般會給誰說?”結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童首選的是母親、好朋友和老師,而不是爺爺奶奶。正如某受訪老師所說:“爺爺奶奶比較溺愛孩子,思維不一樣,考慮問題也不一樣,更偏重于兒童的生活方面,對孩子的學(xué)習(xí)重視度不夠。父母外出,有些家務(wù)勢必落在兒童身上,家務(wù)與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突。我也沒有零花錢。要充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會團(tuán)體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊”等關(guān)愛服務(wù)活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設(shè)服務(wù)中來，通過開展形式多樣的活動，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護(hù)、自立自強(qiáng)，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。同時，應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，保證農(nóng)村外出務(wù)工者子女“不但有學(xué)上，而且能夠上好學(xué)”。學(xué)校對留守兒童教育問題的看法與采取的措施。學(xué)校教育是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長的主渠道。我國農(nóng)村人口占絕大多數(shù),從全民教育和提高整個中華民族素質(zhì)以及從留守兒童完成社會化的角度來看,面對留守兒童生存現(xiàn)狀的問題,提出具有建設(shè)性的意見和建議,促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展,顯得尤為重要。一、問題的重要性在西部廣大農(nóng)村，留守兒童的父母多為農(nóng)民工或父母一方為農(nóng)民工而長期在外，由孩子的祖輩或其它親戚照顧。即便有的父母隔三岔五打電話問詢孩子的情況，也只能是隔靴搔癢，收效甚微。誰來監(jiān)護(hù)、管理孩子，就成了首要問題。許多課程都未開設(shè)或只是敷衍了事。同時教師也要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，才能更好的與學(xué)生對話，了解學(xué)生的問題，讓學(xué)生對你敞開心扉，有助于幫助學(xué)生解決問題。一、缺乏對留守學(xué)生的關(guān)注關(guān)注面不夠作為一名教師，不應(yīng)該只關(guān)注表現(xiàn)好的學(xué)生或表現(xiàn)差的學(xué)生，更不應(yīng)該隨自己的喜好關(guān)注學(xué)生，應(yīng)盡量關(guān)注每一個學(xué)生。留守兒童是社會近來關(guān)注度較高的一個群體。設(shè)立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄，,使心理健康教育常規(guī)化。二、家校常聯(lián)系。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。大批農(nóng)民工涌入城市，在外出務(wù)工人員的原居地，逐漸形成一個新的社會群體——留守兒童。作為一名教師，通過學(xué)習(xí)和我校實際，對于留守兒童的教育，我有了新的認(rèn)識。針對這種情況，教師應(yīng)在日常生活中與學(xué)生拉近距離傾聽學(xué)生的心聲，并做詳細(xì)記錄，以便了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，從而做到因材施教。三、缺乏全面發(fā)展雖然我們一直打著素質(zhì)教育全面發(fā)展的旗號，可是更多的只是形式。問題一：家庭教育出現(xiàn)死角 父母外出賺錢，孩子的教育咋辦呢？現(xiàn)在不少村莊都是老弱病殘看門照戶，青壯年幾乎全部外出“淘金”。若把孩子托付給其他親友，則更是“深不得，淺不得”雙方更是缺少感情溝通，其教育效果只能是事倍功半了。它是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人員流動的產(chǎn)物。“留守兒童”的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，關(guān)系到社會的全面進(jìn)步。學(xué)校要強(qiáng)化教育。留守兒童的比例、在校表現(xiàn)(學(xué)習(xí)、行為、生活、人際關(guān)系、性格、興趣等)。要認(rèn)真落實《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和省上《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守流動少年兒童工作的指導(dǎo)意見》等法律、政策的精神，各級政府和有關(guān)職能部門和結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，從入學(xué)教育、學(xué)校建設(shè)、戶籍管理等方面，健全政策和制度，從根本上杜絕城市學(xué)校對流動兒童歧視性待遇，確保流動兒童教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦學(xué)校為主”政策的落實，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)村流動父母的后顧之憂。要從嚴(yán)打擊侵害農(nóng)村留守兒童權(quán)益的違法犯罪活動，積極為他們提供各種形式的援助；要大力加強(qiáng)農(nóng)村文化體育場所建設(shè)，突出整治好校園周邊環(huán)境，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)吧、電子游戲室等規(guī)范經(jīng)營，最大程度地減少對孩子們的精神污染。有留守兒童這樣寫道:“(我的)第二個煩惱是家里沒有人,爸爸媽媽出去打工沒有人給我洗衣服?！?與某縣教育局領(lǐng)導(dǎo)訪談)家務(wù)與學(xué)習(xí)的沖突。”(見某留守兒童作文)另外,由于爺爺奶奶比較溺愛、嬌慣兒童,加之自身文化水平有限,對留守兒童生活的關(guān)注大于學(xué)習(xí)