【正文】 村流動父母的后顧之憂。留守兒童的比例、在校表現(xiàn)(學(xué)習(xí)、行為、生活、人際關(guān)系、性格、興趣等)。通過留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面要加強對留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，另一方面要有專門的教師負(fù)責(zé)定期與留守兒童父母聯(lián)系和溝通，幫助留守學(xué)生健康成長。學(xué)校要強化教育。外出務(wù)工的父母有條件的應(yīng)盡量攜帶子女到務(wù)工地附件學(xué)校入學(xué)，沒條件的應(yīng)慎重穩(wěn)妥地選好委托監(jiān)護(hù)人，做到經(jīng)常與委托監(jiān)護(hù)人及留守孩子聯(lián)系，多渠道多方式地對留守孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面狀況加以關(guān)心和教育，最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護(hù)的到位?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，關(guān)系到社會的全面進(jìn)步。留守兒童”的教育問題日漸突出。它是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人員流動的產(chǎn)物。對孩子的放任自流，毀掉的不僅僅是孩子的學(xué)業(yè)吧！問題二：花錢大手大腳，無節(jié)制很多外出打工的家長，無論掙錢多少，對滯留在老家的子女普遍存在愧疚心理，第四篇：留守兒童教育問題論文也談貧困地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”的教育問題[關(guān)鍵詞]：貧困地區(qū) 農(nóng)村“留守兒童” 教育問題馬鹿中學(xué) 王文安二〇一〇年十月二十八日也談貧困地區(qū)農(nóng)村“留守兒童”的教育問題[關(guān)鍵詞]：貧困地區(qū) 農(nóng)村“留守兒童” 教育問題[基本概念]：留守兒童是指在貧困地區(qū)農(nóng)村由于父母一方或雙方外出打工,被迫留在家里,處在學(xué)齡階段正在接受基礎(chǔ)教育的兒童。若把孩子托付給其他親友，則更是“深不得，淺不得”雙方更是缺少感情溝通，其教育效果只能是事倍功半了。而且有些老人對孫輩兒也頗動腦子，無奈教育方法多是過去的一套，好心不得好報，不少孩子一聽老人嘮叨，就退避三舍，撒腳丫就走，半句也不想聽。問題一：家庭教育出現(xiàn)死角 父母外出賺錢，孩子的教育咋辦呢？現(xiàn)在不少村莊都是老弱病殘看門照戶，青壯年幾乎全部外出“淘金”。當(dāng)然有的學(xué)校是受到某些條件的限制不能有效的開展素質(zhì)教育。三、缺乏全面發(fā)展雖然我們一直打著素質(zhì)教育全面發(fā)展的旗號，可是更多的只是形式。為此，我覺得學(xué)校應(yīng)該至少每一個月有一次德育專題活動，讓每一個學(xué)生都參與其中并真正的有所體驗與領(lǐng)悟。針對這種情況，教師應(yīng)在日常生活中與學(xué)生拉近距離傾聽學(xué)生的心聲，并做詳細(xì)記錄，以便了解每個學(xué)生的特點，從而做到因材施教。關(guān)注深度不夠作為教師很多時候，我們都沒有真正的深入了解學(xué)生，只看到表面現(xiàn)象，憑看到的學(xué)生的某種行為或其他學(xué)生的言論對學(xué)生進(jìn)行形式教育，缺乏與學(xué)生的內(nèi)心交流。作為一名教師，通過學(xué)習(xí)和我校實際，對于留守兒童的教育，我有了新的認(rèn)識。要解決留守兒童問題必須從兩方面入手。大批農(nóng)民工涌入城市，在外出務(wù)工人員的原居地，逐漸形成一個新的社會群體——留守兒童。第二篇：留守兒童學(xué)校教育問題及對策《留守兒童學(xué)校教育問題及對策》學(xué)習(xí)心得當(dāng)今社會，科技日新月異。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。各科教師要重視兒童心理學(xué)，在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日?；＿@樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。第一篇：學(xué)校留守兒童教育問題留守兒童身心健康發(fā)展是大家所共同希望的，需要全社會共同努力，關(guān)愛留守兒童。二、家校常聯(lián)系。教師必須了解留守兒童的心理特點,也要掌握心理健康教育的方法。設(shè)立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄，,使心理健康教育常規(guī)化。人們的生活水平也不斷提高。留守兒童是社會近來關(guān)注度較高的一個群體。家庭是每個孩子的搖籃，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育在留守兒童成長中有著不可替代的作用。一、缺乏對留守學(xué)生的關(guān)注關(guān)注面不夠作為一名教師，不應(yīng)該只關(guān)注表現(xiàn)好的學(xué)生或表現(xiàn)差的學(xué)生，更不應(yīng)該隨自己的喜好關(guān)注學(xué)生，應(yīng)盡量關(guān)注每一個學(xué)生。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因很多，可能與教師的精力、時間、心理狀態(tài)以及近期的處境都有一定程度的關(guān)系。同時教師也要加強教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，才能更好的與學(xué)生對話，了解學(xué)生的問題，讓學(xué)生對你敞開心扉，有助于幫助學(xué)生解決問題。對個別學(xué)生要有特殊的指導(dǎo)，多渠道、多形式的把正確的德育觀植入學(xué)生的內(nèi)心，以此作為他們的行為準(zhǔn)則。許多課程都未開設(shè)或只是敷衍了事。但我們最終都要克服困難，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，努力實現(xiàn)轉(zhuǎn)變！第三篇：“留守兒童”教育問題初探教育論文“留守兒童”教育問題初探林家坪鎮(zhèn)中心校 劉海有曾幾何時，面向黃土背朝天農(nóng)民，紛紛離開祖輩辛勤耕作的貧瘠土地，到外面世界去發(fā)家致富。誰來監(jiān)護(hù)、管理孩子，就成了首要問題。要不就是左耳進(jìn)，右耳出。即便有的父母隔三岔五打電話問詢孩子的情況，也只能是隔靴搔癢，收效甚微。從地域范圍來看,特指西部農(nóng)村貧困地區(qū)。一、問題的重要性在西部廣大農(nóng)村，留守兒童的父母多為農(nóng)民工或父母一方為農(nóng)民工而長期在外，由孩子的祖輩或其它親戚照顧。據(jù)不完全統(tǒng)計,其中能夠隨父母進(jìn)城的兒童只占極少數(shù),絕大部分被留守在戶籍所在地生活、接受教育。我國農(nóng)村人口占絕大多數(shù),從全民教育和提高整個中華民族素質(zhì)以及從留守兒童完成社會化的角度來看,面對留守兒童生存現(xiàn)狀的問題,提出具有建設(shè)性的意見和建議,促進(jìn)留守兒童的健康全面發(fā)展,顯得尤為重要。同時，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與留守孩子學(xué)校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時掌握孩子在學(xué)校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學(xué)校教育。學(xué)校教育是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長的主渠道。同時，學(xué)校還應(yīng)加強留守兒童生活技能的教育培養(yǎng)，包括相關(guān)的安全、生活常識、生理衛(wèi)生和心理健康等知識，真正做到在抓好知識教育的同時，還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。學(xué)校對留守兒童教育問題的看法與采取的措施。農(nóng)村留守兒童問題是一個普遍性的社會問題,政府要認(rèn)識到農(nóng)村留守兒童問題的重要性和嚴(yán)峻性,要給予必要的人力和物力的支持,設(shè)立一定的專門管理、教育農(nóng)村留守兒童的服務(wù)機構(gòu),借鑒和推廣河南省留守兒童與父母定期或不定期免費電話聯(lián)系制度,協(xié)調(diào)各職能部門之間的關(guān)系,從宏觀上整合社會資源,調(diào)動社會力量,充分發(fā)揮第三部門的職能,加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐,增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機會,減少外出務(wù)工人員數(shù)量。同時，應(yīng)大力加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，保證農(nóng)村外出務(wù)工者子女“不但有學(xué)上，而且能夠上好學(xué)”。要充分發(fā)揮共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會團(tuán)體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關(guān)愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊”等關(guān)愛服務(wù)活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設(shè)服務(wù)中來，通過開展形式多樣的活動，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童自理自護(hù)、自立自強，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。個別縣級教育部門和部分學(xué)校對什么是“留守兒童”并不清楚,他們所理解的“留守兒童”則為流動轉(zhuǎn)學(xué)兒童,有關(guān)部門也沒有做過相關(guān)統(tǒng)計。我也沒有零花錢。(二)學(xué)習(xí)方面的問題留守兒童的學(xué)習(xí)方面,包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的溝通,監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)方面作用發(fā)揮得如何等。父母外出,有些家務(wù)勢必落在兒童身上,家務(wù)與學(xué)