【正文】 農(nóng)村“留守兒童” 教育問(wèn)題[基本概念]：留守兒童是指在貧困地區(qū)農(nóng)村由于父母一方或雙方外出打工,被迫留在家里,處在學(xué)齡階段正在接受基礎(chǔ)教育的兒童。而且有些老人對(duì)孫輩兒也頗動(dòng)腦子，無(wú)奈教育方法多是過(guò)去的一套，好心不得好報(bào)，不少孩子一聽(tīng)老人嘮叨，就退避三舍，撒腳丫就走，半句也不想聽(tīng)。當(dāng)然有的學(xué)校是受到某些條件的限制不能有效的開(kāi)展素質(zhì)教育。為此，我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該至少每一個(gè)月有一次德育專題活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中并真正的有所體驗(yàn)與領(lǐng)悟。關(guān)注深度不夠作為教師很多時(shí)候，我們都沒(méi)有真正的深入了解學(xué)生，只看到表面現(xiàn)象，憑看到的學(xué)生的某種行為或其他學(xué)生的言論對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式教育，缺乏與學(xué)生的內(nèi)心交流。要解決留守兒童問(wèn)題必須從兩方面入手。第二篇：留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題及對(duì)策《留守兒童學(xué)校教育問(wèn)題及對(duì)策》學(xué)習(xí)心得當(dāng)今社會(huì)，科技日新月異。各科教師要重視兒童心理學(xué)，在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日?；?。第一篇：學(xué)校留守兒童教育問(wèn)題留守兒童身心健康發(fā)展是大家所共同希望的，需要全社會(huì)共同努力，關(guān)愛(ài)留守兒童。教師必須了解留守兒童的心理特點(diǎn),也要掌握心理健康教育的方法。人們的生活水平也不斷提高。家庭是每個(gè)孩子的搖籃，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育在留守兒童成長(zhǎng)中有著不可替代的作用。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因很多，可能與教師的精力、時(shí)間、心理狀態(tài)以及近期的處境都有一定程度的關(guān)系。對(duì)個(gè)別學(xué)生要有特殊的指導(dǎo)，多渠道、多形式的把正確的德育觀植入學(xué)生的內(nèi)心，以此作為他們的行為準(zhǔn)則。但我們最終都要克服困難，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，努力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變！第三篇：“留守兒童”教育問(wèn)題初探教育論文“留守兒童”教育問(wèn)題初探林家坪鎮(zhèn)中心校 劉海有曾幾何時(shí)，面向黃土背朝天農(nóng)民，紛紛離開(kāi)祖輩辛勤耕作的貧瘠土地，到外面世界去發(fā)家致富。要不就是左耳進(jìn)，右耳出。從地域范圍來(lái)看,特指西部農(nóng)村貧困地區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),其中能夠隨父母進(jìn)城的兒童只占極少數(shù),絕大部分被留守在戶籍所在地生活、接受教育。同時(shí)，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守孩子學(xué)校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子在學(xué)校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學(xué)校教育。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)留守兒童生活技能的教育培養(yǎng)，包括相關(guān)的安全、生活常識(shí)、生理衛(wèi)生和心理健康等知識(shí)，真正做到在抓好知識(shí)教育的同時(shí)，還密切關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)普遍性的社會(huì)問(wèn)題,政府要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的重要性和嚴(yán)峻性,要給予必要的人力和物力的支持,設(shè)立一定的專門(mén)管理、教育農(nóng)村留守兒童的服務(wù)機(jī)構(gòu),借鑒和推廣河南省留守兒童與父母定期或不定期免費(fèi)電話聯(lián)系制度,協(xié)調(diào)各職能部門(mén)之間的關(guān)系,從宏觀上整合社會(huì)資源,調(diào)動(dòng)社會(huì)力量,充分發(fā)揮第三部門(mén)的職能,加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐,增加當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機(jī)會(huì),減少外出務(wù)工人員數(shù)量。個(gè)別縣級(jí)教育部門(mén)和部分學(xué)校對(duì)什么是“留守兒童”并不清楚,他們所理解的“留守兒童”則為流動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)兒童,有關(guān)部門(mén)也沒(méi)有做過(guò)相關(guān)統(tǒng)計(jì)。(二)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題留守兒童的學(xué)習(xí)方面,包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的溝通,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面作用發(fā)揮得如何等。就像他們所說(shuō)的“你辛辛苦苦的跑到遠(yuǎn)方去打工,太不了解我的學(xué)習(xí)情況,母親在家里一字不識(shí)。由于父母長(zhǎng)期在外,留守兒童缺乏父母的撫慰與關(guān)懷,往往表現(xiàn)的比較焦慮,并缺乏一定的安全感。(五)性格方面的問(wèn)題正確、正常的人際交往是一個(gè)人成長(zhǎng)、成材的必要條件和重要影響因素。但是,“這種教育是比較膚淺的、簡(jiǎn)單的,只是停留在好好念書(shū),將來(lái)在外面容易坐車、好找?guī)?、不容易上?dāng)受騙”(與某小學(xué)教師訪談)等這種淺層次的多識(shí)幾個(gè)字就能解決問(wèn)題的層面。農(nóng)民外出務(wù)工從事的工作大多數(shù)為體力活,技術(shù)含量和文化程度要求并不高,只要加班加點(diǎn),多出力氣就基本上能拿到比較“可觀”的工錢(qián)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外出務(wù)工的父母對(duì)留守兒童最擔(dān)心的問(wèn)題之一是安全問(wèn)題。真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為其營(yíng)造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛(ài)，做到嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，運(yùn)用自己的情感和理智促其健康成長(zhǎng)?！傲羰貎和苯逃芾砉ぷ髦械闹鲗?dǎo)作用。留守兒童自己如何看待父母外出打工。這些孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期與爺爺奶奶生活，隔代人缺乏溝通，產(chǎn)生了很多心理問(wèn)題。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，受文化教育是很重要的，所以農(nóng)村的父母?jìng)優(yōu)榱私o孩子更好的教育條件，背井離鄉(xiāng)，辛苦勞動(dòng)只為掙那一個(gè)月幾千元的工資。（2）和留守兒童家長(zhǎng)聊天。還有其他兩個(gè)女生小文和小靚。（3）對(duì)受助兒童支教并和他們聊天在每周的支教活動(dòng)中，只有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，時(shí)間很短，任務(wù)很重。當(dāng)問(wèn)到小文和小靚平時(shí)想爸爸怎么辦時(shí)，他們說(shuō)就會(huì)給爸爸打電話問(wèn)他什么時(shí)候回來(lái)，而且他們都在抱怨父親為什么要去那么遠(yuǎn)的地方掙錢(qián)。他們能否健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。在村子里，許多人都是孩子成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，和留守兒童的關(guān)系比較密切。另外，也可以鼓勵(lì)農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，比如政府可以在養(yǎng)殖業(yè)等副業(yè)上進(jìn)行補(bǔ)貼，吸引農(nóng)民回家創(chuàng)業(yè)。所以學(xué)校的宣傳力度應(yīng)該加大，號(hào)召學(xué)生去義務(wù)支教，通過(guò)幫助別人來(lái)提升人生價(jià)值。我一直都在幸福快樂(lè)的成長(zhǎng)著，現(xiàn)在走進(jìn)了大學(xué)，對(duì)未來(lái)充滿了憧憬和向往。（4）多鍛煉自己。我一直很佩服那些巧舌如簧的人，口才對(duì)于她們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)相當(dāng)了不起的武器。（3）甘于奉獻(xiàn)。他們除了教育問(wèn)題和心理問(wèn)題外，生活問(wèn)題、安全問(wèn)題、道德問(wèn)題也是很突出的。（4）讓留守兒童進(jìn)入城市和父母一起生活也是解決問(wèn)題的一個(gè)途徑。而伴隨產(chǎn)生的問(wèn)題就是，這個(gè)需要村委會(huì)干部的督促，畢竟很多人是不愿意多管事的。所以解決這個(gè)問(wèn)題很迫不及待，需要社會(huì)各方的共同努力。在我們的隊(duì)伍中，有一個(gè)志愿者幫扶著一個(gè)叫小凱的初二學(xué)生，這個(gè)學(xué)生很有特點(diǎn)。我認(rèn)為重點(diǎn)是要開(kāi)導(dǎo)他們的心理，讓他們開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。在去她們家了解情況的時(shí)候，由于周末他們的媽媽都不休假，只有爺爺奶奶在家，很遺憾沒(méi)有從她們母親那里了解更多的情況。可是這么懂事的小雨心里平時(shí)該有多么煎熬，看著別人的父母給他們買好吃的，看著別的孩子在爸爸媽媽?xiě)牙锶鰦?，看著別的孩子拿著成績(jī)單向她們的父母索要獎(jiǎng)品時(shí)，心里只能默默地流淚。在這次的志愿者活動(dòng)中，我?guī)头隽巳齻€(gè)小孩，她們都是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。（一）調(diào)查過(guò)程：為了深入調(diào)查留守兒童問(wèn)題，通過(guò)“陽(yáng)光工程”志愿者這個(gè)平臺(tái)，我來(lái)到了學(xué)校附近的南強(qiáng)村。隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，越來(lái)多的農(nóng)田被征用，農(nóng)民失去了賴以生存的土地，都紛紛走進(jìn)城市，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，而且工業(yè)的發(fā)展需要很多的勞動(dòng)力這也吸引了更多的農(nóng)民工，由于受教育程度的問(wèn)題，農(nóng)民工成為社會(huì)的弱勢(shì)群體，這是毋庸置疑的。描述自己的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀。結(jié)合實(shí)際建立“留守兒童”監(jiān)測(cè)體系，健全并及時(shí)更新“留守兒童”檔案，全局地、整體地、動(dòng)態(tài)地掌握“留守兒童”的情況。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》（國(guó)發(fā)[2005]43號(hào)），國(guó)家將逐步把農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍，建立中央與地方分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育