【正文】 、構(gòu)建和諧平安社會的重要舉措來抓，要從建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求來根本解決。家庭對青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成，品德的形成，個性的發(fā)展有著重要的影響，因此，要充分發(fā)揮家庭教育的功能，為留守兒童的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。其次，父母要改變教育觀念，尤其應(yīng)改變“讀書無用論”的錯誤思想，應(yīng)該明白在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，若子女未能通過上學(xué)豐富自己的知識，成年后將很難適應(yīng)社會的要求。（二）優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。班主任主動電話聯(lián)系留守學(xué)生父母，讓家長盡量了解學(xué)生在校情況。在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，向他們解釋生活的道理，讓他們學(xué)會體諒父母，增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力。最后，在農(nóng)村家庭功能不健全、家長教育素養(yǎng)普遍偏低的情況下，學(xué)校要主動承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。首先，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)公平的義務(wù)教育政策。因此，國家和政府應(yīng)適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等方面大力扶持農(nóng)村中小學(xué)，切實落實支農(nóng)政策，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量。最后，要建立農(nóng)村社會化的未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系?？傊r(nóng)村留守兒童是中國“三農(nóng)”問題的衍生物，是伴隨著中國城市化進(jìn)程和社會化進(jìn)程而產(chǎn)生的一個社會群體。參考文獻(xiàn)[1] 夏巨偉,中國農(nóng)村留守兒童及對策分析[J],時代經(jīng)貿(mào),2007(6),235, [2] 朱科蓉,李春景,周淑琴,農(nóng)村留守子女學(xué)習(xí)狀況分析與建議,教育科學(xué),2002。[4] 王艷波,吳新林,農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象個案調(diào)查報告,青年探索,2003l4。3 [8] 葉敬忠, [美]詹姆斯,—中國中西部農(nóng)村地區(qū)勞動力外出務(wù)工對留守兒童的影響[M].北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2005:193.[9] 大家都來關(guān)心留守兒童[EB/OL].中安網(wǎng).[10] [J].青少年導(dǎo)刊,2007,(10):25 [11] “留守兒童”的十個問題[J].中國家庭教育,2005,(1):30.[12] [D].重慶師范大學(xué):教育系，2006 [13] [J].鄉(xiāng)鎮(zhèn)論壇,2006(15):2021.第二篇：留守兒童心理健康問題分析及對策留守兒童心理健康問題分析及對策【摘要】“留守兒童”問題已成為全民關(guān)注的社會問題，由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù)，長此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情?！傲羰貙W(xué)生”行為習(xí)慣較差由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價值引導(dǎo)。大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績中等偏下。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會實踐活動，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。結(jié)合社會力量凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；學(xué)校教育；社會教育；存在的五大問題；青少年犯罪；解決問題的對策正文：農(nóng)村留守兒童問題分析*隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們更以空前的熱忱加入打工者的行列，其中大多數(shù)為農(nóng)民，為改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件，活躍勞動力市場開辟了嶄新的航道。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)8%，農(nóng)村留守兒童占居絕對多數(shù)。在為自己拼搏奮斗的同時，他們也為城市發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。石靜博,12歲，家在河南省鄢陵縣前石村,和奶奶相依為命。據(jù)本人媽媽介紹，靜博十分內(nèi)向，平時也不說話，所以沒有其他玩伴，也沒有其它朋友，我到她家訪問時也只是點點頭之類的，不愿意說話?！傲羰貎和弊鳛橐粋€普遍的社會問題，理應(yīng)受到高度重視。經(jīng)過筆者在調(diào)研中的發(fā)現(xiàn)與整理，現(xiàn)將問題與成因分析如下:(一)生活問題，由于沒有父母的生活照顧，爺爺奶奶年紀(jì)又大，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，在長身體的重要時期，必然對身體健康受到很大損害。他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達(dá)等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自暴自棄等。在生活中，有的留守兒童患病得不到及時醫(yī)治，由溺水、觸電、斗毆等引起的意外傷亡事件也屢屢出現(xiàn)。我們就以上問題試著進(jìn)行了原因探究，認(rèn)為主要是由于家庭教育的偏差、學(xué)校教育不完善和社會教育力度不夠等多方面的原因造成的。如果有必要一定外出務(wù)工，務(wù)必要留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人，父母是孩子的第一任教育家。其次有目的有計劃的開設(shè)豐富多彩的課外活動，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。完善相關(guān)法律政策，加大農(nóng)村留守兒童保護(hù)力度。我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時期,任何一個問題的解決都是十分關(guān)鍵的。其思想世界凸顯出自我封閉、放任自流等問題，已[1]逐漸成為影響社會穩(wěn)定發(fā)展的潛在因素。但更多的孩子無法隨父母到城市，只有繼續(xù)留在農(nóng)村，由爺爺奶奶或外公外婆照料，有的甚至還寄放在其他親戚朋友家里。他們的教育問題就成了農(nóng)村小學(xué)教育中的一個新問題。1860 歲年齡段的男性，以及年富力強(qiáng)的女性基本沒有在家的。目前，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)基本都是隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)普遍偏 1低。第二，農(nóng)村大多老人受教育程度不高，不懂得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并且有時家中農(nóng)活繁忙，根本沒有時間對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。我校由于地方經(jīng)濟(jì)落后，資金投入少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施落后，師資水平低。第二是志向不明確。極小部分有父母在家的孩子，他們的學(xué)習(xí)成績比其他留守孩子要好很多，這種差距會隨著學(xué)習(xí)的深入越來越明顯。導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，有大部分孩子對自己的父母都存有抱怨。寄養(yǎng)家庭的不良代養(yǎng)方式，使孩子變得內(nèi)向、敏感和多疑。留守兒童家長應(yīng)該樹立正確的教育觀，明確自己監(jiān)護(hù)的義務(wù)和責(zé)任，千方百計促進(jìn)孩子的健康成長?？档略裕骸叭酥挥型ㄟ^教育才能成為一個人，人是教育的產(chǎn)物。第二是要重視與子女的溝通，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和交流，盡可能做到多關(guān)心鼓勵孩子，而不僅僅是以金錢彌補(bǔ)。以便及早糾正孩子的不良行為習(xí)慣。加強(qiáng)農(nóng)村小環(huán)境的社會風(fēng)氣治理，給予兒童正確的道德引導(dǎo)。切實有效的對留守兒童進(jìn)行教育與管理。再次要提高教師素質(zhì)，加大對教師隊伍建設(shè)的投入，吸引更多優(yōu)秀的青年教師到農(nóng)村去。但是要徹底解決留守兒童問題，只有大力促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。在邁向現(xiàn)代化的征途上，中國無疑是一輛遲到的“馬車”，負(fù)重太多的車身決定了她不可能沿著“前車之轍”順利前行。在社會實踐的結(jié)構(gòu)性巨變過程中，作為社會結(jié)構(gòu)中的一個龐大群體，農(nóng)民工的大規(guī)模流動觸發(fā)了一系列的社會問題，那些沒有條件跟隨父母進(jìn)入城市生活的大量兒童則留守在農(nóng)村家園。％的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的性格問題中小學(xué)生正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，對自身變化、人際交往等方面存在困惑。有的存在自卑心理，性格孤僻、不合群。建議加大法律保護(hù)監(jiān)督力度，確保未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法有效實施。據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村兒童的心理障礙檢出率高達(dá)20%，有55%的留守兒童表現(xiàn)出任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)等性格特征。這意味著一些省份解決留守流動兒童問題，將不再停留在關(guān)愛層面。在義烏等地，規(guī)定企業(yè)必須給農(nóng)民工一定社會保障投入?！昂Ｎ髁羰貎和H情夏令營”將通過組織“志愿媽媽”“志愿爸爸”與“留守兒童”心手相牽，走進(jìn)寧德少先隊精神體驗營，體驗“盡責(zé)任、愛集體、勤體驗、善探求、惜生命、勇自強(qiáng)”的精神；親近閩東自然風(fēng)光，感受閩東親水游的魅力。４月，“農(nóng)村留守兒童之家百分之百覆蓋行動”正式啟動，計劃投資２４５２萬元，在全?。保玻玻秱€鄉(xiāng)鎮(zhèn)各建一所“留守兒童之家”。全國婦聯(lián)已將甘肅列為全國首批建立農(nóng)村留守兒童托管機(jī)構(gòu)試點省，已協(xié)調(diào)解決到位１００萬元建設(shè)資金。要堅持以政府為主導(dǎo)，廣泛動員社會力量，共同構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社會“四位一體”教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，確保農(nóng)村留守流動兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保。建議把農(nóng)村留守兒童工作納入國家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃，置于社會管理和公共服務(wù)體系之中。解決留守兒童的問題，需要各個部門和各級政府的充分協(xié)作，政府要發(fā)揮充分發(fā)揮相關(guān)職能部門作用，部門各司其職，形成合力，逐步建立起齊抓共管的體系。完善《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等等保護(hù)兒童權(quán)益的法律，落實政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我國要逐漸改善現(xiàn)有的戶籍制度，保障勞動力的合理流動，應(yīng)制定優(yōu)惠政策，采取配套措施，鼓勵引導(dǎo)有條件的農(nóng)民工融入城市，幫助他們適應(yīng)城市的生活環(huán)境，接受留守兒童在父母務(wù)工所在地入學(xué)。各地政府特別是教育部門應(yīng)該進(jìn)一步加大對接收流動兒童學(xué)校的督導(dǎo),對他們的工作進(jìn)行定期和不定期的檢查。政府部門要加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長環(huán)境，切實有效地對留守兒童進(jìn)行教育和管理。家庭的教育不但會直接影響孩子的成長，還會間接影響學(xué)校和社會給孩子的教育。父母要走進(jìn)孩子的“心”去，去了解他們心里想些什么，需要什么，還有他們的道德行為表現(xiàn)如何等等。此外，還要多和家里的監(jiān)護(hù)人、學(xué)校電話聯(lián)系，及時、準(zhǔn)確地掌握孩子的各種情況，有利于對孩子及時教育與幫助。作為留守兒童的父母要解放思想，與時俱進(jìn)，工作之余有機(jī)會的還是要積極學(xué)習(xí)，不斷提高。愛國愛民、尊老愛幼、勤勞節(jié)儉等等這些優(yōu)良傳統(tǒng)不是口頭上說的，是要親身示范的。在留守兒童教育過程中，學(xué)校扮演的角色很重要，原來由家長承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校，因此學(xué)校要承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任，學(xué)校要進(jìn)一步深化內(nèi)部改革，確立先進(jìn)的教育理念，從單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向追求全體學(xué)生的全面健康、全面發(fā)展上來，提高教師素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失。架起家、校暢通的橋梁。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機(jī)，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合力效應(yīng)。加強(qiáng)調(diào)查研究。要充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢，利用多種宣傳渠道，精心組織開展農(nóng)村留守兒童工作的社會宣傳。這是解決留守兒童問題的最好出路和長久之計。各級婦聯(lián)組織 要充分發(fā)揮社會各界婦女的特殊作用，結(jié)合“春蕾計劃”，進(jìn)一步深化和豐富“關(guān)愛留守兒童、爭當(dāng)愛心媽媽”或“代理媽媽”活動，組織動員各界婦女如女干部、女黨員、三八紅旗手、五好家庭戶，擔(dān)任留守兒童的“代理家長”或“愛心媽媽”，和留守兒童結(jié)對幫扶活動；基層共青團(tuán)組織應(yīng)該積極主動地發(fā)揮作用，開展青年志愿者、城鄉(xiāng)少先隊員“手拉手”結(jié)對幫扶活動