【正文】 各級(jí)婦聯(lián)組織 要充分發(fā)揮社會(huì)各界婦女的特殊作用，結(jié)合“春蕾計(jì)劃”，進(jìn)一步深化和豐富“關(guān)愛(ài)留守兒童、爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)心媽媽”或“代理媽媽”活動(dòng)，組織動(dòng)員各界婦女如女干部、女黨員、三八紅旗手、五好家庭戶(hù)，擔(dān)任留守兒童的“代理家長(zhǎng)”或“愛(ài)心媽媽”，和留守兒童結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)；基層共青團(tuán)組織應(yīng)該積極主動(dòng)地發(fā)揮作用，開(kāi)展青年志愿者、城鄉(xiāng)少先隊(duì)員“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。要充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢(shì)，利用多種宣傳渠道，精心組織開(kāi)展農(nóng)村留守兒童工作的社會(huì)宣傳。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，形成合力效應(yīng)。對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理?yè)嵛?，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的家教缺失。愛(ài)國(guó)愛(ài)民、尊老愛(ài)幼、勤勞節(jié)儉等等這些優(yōu)良傳統(tǒng)不是口頭上說(shuō)的，是要親身示范的。此外，還要多和家里的監(jiān)護(hù)人、學(xué)校電話聯(lián)系，及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握孩子的各種情況，有利于對(duì)孩子及時(shí)教育與幫助。家庭的教育不但會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)，還會(huì)間接影響學(xué)校和社會(huì)給孩子的教育。各地政府特別是教育部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)接收流動(dòng)兒童學(xué)校的督導(dǎo),對(duì)他們的工作進(jìn)行定期和不定期的檢查。完善《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等等保護(hù)兒童權(quán)益的法律，落實(shí)政府應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。建議把農(nóng)村留守兒童工作納入國(guó)家和各地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和各部門(mén)工作規(guī)劃，置于社會(huì)管理和公共服務(wù)體系之中。全國(guó)婦聯(lián)已將甘肅列為全國(guó)首批建立農(nóng)村留守兒童托管機(jī)構(gòu)試點(diǎn)省，已協(xié)調(diào)解決到位１００萬(wàn)元建設(shè)資金?！昂Ｎ髁羰貎和H情夏令營(yíng)”將通過(guò)組織“志愿媽媽”“志愿爸爸”與“留守兒童”心手相牽，走進(jìn)寧德少先隊(duì)精神體驗(yàn)營(yíng)，體驗(yàn)“盡責(zé)任、愛(ài)集體、勤體驗(yàn)、善探求、惜生命、勇自強(qiáng)”的精神；親近閩東自然風(fēng)光，感受閩東親水游的魅力。這意味著一些省份解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題，將不再停留在關(guān)愛(ài)層面。建議加大法律保護(hù)監(jiān)督力度，確保未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法有效實(shí)施。缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的性格問(wèn)題中小學(xué)生正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面存在困惑。在社會(huì)實(shí)踐的結(jié)構(gòu)性巨變過(guò)程中，作為社會(huì)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)龐大群體，農(nóng)民工的大規(guī)模流動(dòng)觸發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，那些沒(méi)有條件跟隨父母進(jìn)入城市生活的大量?jī)和瘎t留守在農(nóng)村家園。但是要徹底解決留守兒童問(wèn)題，只有大力促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。切實(shí)有效的對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。以便及早糾正孩子的不良行為習(xí)慣?？档略裕骸叭酥挥型ㄟ^(guò)教育才能成為一個(gè)人，人是教育的產(chǎn)物。寄養(yǎng)家庭的不良代養(yǎng)方式，使孩子變得內(nèi)向、敏感和多疑。極小部分有父母在家的孩子，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)比其他留守孩子要好很多，這種差距會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入越來(lái)越明顯。我校由于地方經(jīng)濟(jì)落后，資金投入少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施落后，師資水平低。目前，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)基本都是隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)普遍偏 1低。他們的教育問(wèn)題就成了農(nóng)村小學(xué)教育中的一個(gè)新問(wèn)題。其思想世界凸顯出自我封閉、放任自流等問(wèn)題，已[1]逐漸成為影響社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的潛在因素。完善相關(guān)法律政策，加大農(nóng)村留守兒童保護(hù)力度。如果有必要一定外出務(wù)工，務(wù)必要留一位家長(zhǎng)在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人，父母是孩子的第一任教育家。在生活中，有的留守兒童患病得不到及時(shí)醫(yī)治，由溺水、觸電、斗毆等引起的意外傷亡事件也屢屢出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)筆者在調(diào)研中的發(fā)現(xiàn)與整理，現(xiàn)將問(wèn)題與成因分析如下:(一)生活問(wèn)題，由于沒(méi)有父母的生活照顧，爺爺奶奶年紀(jì)又大，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，在長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，必然對(duì)身體健康受到很大損害。據(jù)本人媽媽介紹，靜博十分內(nèi)向，平時(shí)也不說(shuō)話，所以沒(méi)有其他玩伴，也沒(méi)有其它朋友，我到她家訪問(wèn)時(shí)也只是點(diǎn)點(diǎn)頭之類(lèi)的，不愿意說(shuō)話。在為自己拼搏奮斗的同時(shí)，他們也為城市發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；學(xué)校教育；社會(huì)教育；存在的五大問(wèn)題；青少年犯罪；解決問(wèn)題的對(duì)策正文：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題分析*隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們更以空前的熱忱加入打工者的行列，其中大多數(shù)為農(nóng)民，為改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件，活躍勞動(dòng)力市場(chǎng)開(kāi)辟了嶄新的航道。重視心理健康教育課，建立心理咨詢(xún)輔導(dǎo)站。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。3 [8] 葉敬忠, [美]詹姆斯,—中國(guó)中西部農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)留守兒童的影響[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2005:193.[9] 大家都來(lái)關(guān)心留守兒童[EB/OL].中安網(wǎng).[10] [J].青少年導(dǎo)刊,2007,(10):25 [11] “留守兒童”的十個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)家庭教育,2005,(1):30.[12] [D].重慶師范大學(xué):教育系，2006 [13] [J].鄉(xiāng)鎮(zhèn)論壇,2006(15):2021.第二篇：留守兒童心理健康問(wèn)題分析及對(duì)策留守兒童心理健康問(wèn)題分析及對(duì)策【摘要】“留守兒童”問(wèn)題已成為全民關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，由于他們長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問(wèn)題。參考文獻(xiàn)[1] 夏巨偉,中國(guó)農(nóng)村留守兒童及對(duì)策分析[J],時(shí)代經(jīng)貿(mào),2007(6),235, [2] 朱科蓉,李春景,周淑琴,農(nóng)村留守子女學(xué)習(xí)狀況分析與建議,教育科學(xué),2002。最后，要建立農(nóng)村社會(huì)化的未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系。首先，要加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)公平的義務(wù)教育政策。在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，向他們解釋生活的道理，讓他們學(xué)會(huì)體諒父母，增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力。（二）優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。家庭對(duì)青少年行為習(xí)慣的養(yǎng)成，品德的形成，個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響，因此，要充分發(fā)揮家庭教育的功能，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。他們能否健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。談起留守兒童時(shí)，幾乎每個(gè)老師都能夠羅列他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，很多教師認(rèn)為大多父母外出打工的留守兒童沒(méi)有“家教”，不講衛(wèi)生，缺乏禮貌，對(duì)他們存在諸多偏見(jiàn)。家庭、學(xué)校和社會(huì)是少年兒童社會(huì)化的三大主要環(huán)境，學(xué)校毫無(wú)疑問(wèn)是留守兒童社會(huì)化的一個(gè)重要平臺(tái)，但學(xué)校主要是針對(duì)兒童的文化教育，對(duì)基本生活技能、言行舉止、生理及性教育等方面的社會(huì)化教育有其局限性和單一性。從制度層面講，我國(guó)教育政策的設(shè)計(jì)與執(zhí)行的矛盾對(duì)留守兒童起著很大的影響。（七）心理問(wèn)題。[10]（五）安全缺保。青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。一．農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀（一）親情缺失。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題引起了政府和社會(huì)的高度關(guān)注。第一篇：中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策分析[推薦]中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策分析摘要：伴隨著農(nóng)村留守兒童人數(shù)的增加，欠發(fā)達(dá)后發(fā)展地區(qū)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題也日漸凸顯，不容忽視。學(xué)術(shù)界關(guān)于留守兒童的研究起始于2002年左右，相關(guān)專(zhuān)家在湖北、福建、河南、四川等地的調(diào)查揭示了留守兒童這一現(xiàn)象的普遍性，以及留守兒童在家庭教育、學(xué)校教育和個(gè)性發(fā)展方面受到的影響[25]。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：約73%的父母年均回家不足3次，有的甚至3年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。另外，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。由于學(xué)校和家庭之間存在安全監(jiān)管銜接上的缺失，加之留守兒童缺少家庭的關(guān)愛(ài)和有效監(jiān)護(hù)及他們對(duì)危險(xiǎn)缺乏識(shí)別和自救的能力，因此溺水、觸電、被拐賣(mài)、食物中毒、女童被委托監(jiān)護(hù)人性侵犯等事故就時(shí)有發(fā)生，安全問(wèn)題日益突出，對(duì)留守兒童產(chǎn)生了極大的威脅。由于經(jīng)濟(jì)原因，民工回家次數(shù)很少，長(zhǎng)期分離和缺乏聯(lián)系使孩子在身心成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法得到父母的引導(dǎo)和關(guān)心，家長(zhǎng)無(wú)法了解子女的心理變化。留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，理應(yīng)受到高度重視。社會(huì)化理論認(rèn)為家庭是個(gè)體出生后接受社會(huì)化的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，家庭教育具有先主性。許多留守中小學(xué)生無(wú)奈地傾訴：“老師就連排座位時(shí)都把我們排在最后面。若干年后他們將是農(nóng)村社會(huì)的“主力軍”。[12] 首先，建立良好的親子關(guān)系。在家庭功能不健全的情況下，學(xué)校成為留守兒童社會(huì)化過(guò)程中一個(gè)極其重要的場(chǎng)所，因此學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)與幫助。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)提供適合兒童的圖書(shū)、報(bào)紙雜志等讀物，并且增加兒童的娛樂(lè)設(shè)施，增添兒童精神上的慰藉及生活上的樂(lè)趣。要逐步實(shí)現(xiàn)以戶(hù)籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，適當(dāng)鼓勵(lì)、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的教育功能。孩子并不是所有時(shí)間都在學(xué)校，因而在家庭教育缺位的情況下，加強(qiáng)和完善農(nóng)村社區(qū)教育功能到了非常迫切的地步。4。本文將對(duì)“留守兒童”的心理進(jìn)行深入的研究，積極分析其存在的心理問(wèn)題，提出對(duì)“留守兒童”有效的教育措施，以便幫助“留守兒童”重建自信心，樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，使其身心能夠健康發(fā)展。留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。并且打工者的數(shù)量還在以每年600萬(wàn)人的速度遞增。然而，正是在這一過(guò)程中，也加速了城市與農(nóng)村的兩極分化，城市發(fā)展與進(jìn)步的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)是農(nóng)村依靠幾個(gè)打工者所無(wú)法比及的。更讓我感到不安的是，她正在長(zhǎng)身體的時(shí)期，卻存在嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，嘴角都潰爛了，頭發(fā)都蓬爛得不像樣子，聽(tīng)說(shuō)一直都在脫發(fā)。(二)教育問(wèn)題，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，大多數(shù)留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的目的與理想比較茫然。同時(shí)，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標(biāo)，特別是留守女童受到侵害的風(fēng)險(xiǎn)更大。關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，理解他們的生理心理特征，做到孩子有紕漏時(shí)糾正，孩子孤寂時(shí)撫慰，孩子進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)！讓他們以更積極和健全的心態(tài)去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)！盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通，有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，一時(shí)無(wú)法把孩子接到身邊的，要從孩子成長(zhǎng)需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，并且要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通。認(rèn)真貫徹落實(shí)《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)兒童權(quán)益的保護(hù)，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等。在寄宿制的農(nóng)村小學(xué)里，即使物質(zhì)方面的需要可以解決，但留守兒童心靈關(guān)愛(ài)的需要也難以得到滿(mǎn)足。而教育的根本在于思想品德教育，留守兒童的教育問(wèn)題突出，歸根結(jié)底在于德育工作的缺失，因此，解決好留守兒童的德育缺失問(wèn)題是農(nóng)村小學(xué)教育工作的重中之重。近年來(lái)農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)的規(guī)模呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。孩子們的所見(jiàn)所聞與城市中的孩子相比相去甚遠(yuǎn)。據(jù)老師反映，留守的孩子升學(xué)到中學(xué)，不僅思想行為方面表現(xiàn)普遍很差以外，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常糟糕。第三、留守兒童經(jīng)常對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)理由地發(fā)脾氣，甚至出現(xiàn)暴力行為