【正文】 響，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民外出打工，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。在這龐大的勞工隊(duì)伍中，青壯年居多，為了經(jīng)濟(jì)的原因也為了外出能相互照顧，很多的青年勞工夫婦雙方雙雙外出，留下孩子讓其他人代為監(jiān)管，這就造成了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”?！傲羰貎和钡膯?wèn)題只是中國(guó)國(guó)情的一個(gè)突出表現(xiàn)點(diǎn)而己，多年來(lái)的呼吁，可現(xiàn)實(shí)的回答只能是等待。很明顯，這是缺少維生素的緣故，可對(duì)于這樣的家庭又怎么樣去補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)藥物呢？她的學(xué)習(xí)成績(jī)剛開始還不錯(cuò)，還考過(guò)第一名，但是后來(lái)就不大好了，問(wèn)她的時(shí)候，她也不好好回答我們的問(wèn)題，只是從她的眼神里面明顯地感受到，她是那么地渴望被關(guān)心，渴望被理解。而最為嚴(yán)重的一點(diǎn)是，導(dǎo)致了失學(xué)率的大幅度上升，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有些留守兒童比例較高的學(xué)校，其失學(xué)率居然高達(dá)50%，實(shí)為教育界的悲哀。近年來(lái)，留守兒童被拐賣、拐騙、猥褻的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組建優(yōu)異的理論教育學(xué)校教育是孩子教育中很重要的一環(huán)，教師作為專門的教育人才，能根據(jù)孩子們身理和心理的特點(diǎn)，有效的采取各種措施，做到有的放矢，全面的高效的關(guān)注留守兒童，讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)。發(fā)揮社會(huì)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、法制服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育和自我保護(hù)教育，依法維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好法律環(huán)境。如何塑造留守兒童的精神世界，應(yīng)該在轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，著力提升留守兒童獨(dú)立自主意識(shí)；扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村教育，創(chuàng)新留守兒童德育培養(yǎng)新模式；落實(shí)政府相關(guān)決策，夯實(shí)留守兒童精神關(guān)愛的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)等方面，經(jīng)多方協(xié)同治理從而實(shí)現(xiàn)留守兒童精神世界的良性發(fā)展。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析恩施市盛家壩鄉(xiāng)大集場(chǎng)村屬于經(jīng)濟(jì)落后的山區(qū)，第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)非常薄弱，十多年前當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的主要收入來(lái)源靠務(wù)農(nóng)。這種監(jiān)護(hù)方式對(duì)孩子的發(fā)展存在較多的弊端。而在家中，孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境就更加惡劣，很多家庭甚至都沒有孩子的學(xué)習(xí)空間，除了睡覺的一張床，基本上只是再有一盞昏暗的燈。（三）留守兒童的心理問(wèn)題兒童時(shí)期正處在人心理成型的關(guān)鍵時(shí)刻，若在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，形成了不良的心理模式，將會(huì)影響到個(gè)體未來(lái)的發(fā)展，甚至?xí)?duì)社會(huì)的穩(wěn)定構(gòu)成威脅。這是由于留守兒童內(nèi)心需求長(zhǎng)期得不到關(guān)注和維護(hù)，壓抑的內(nèi)心情感沒有得到正當(dāng)?shù)男?，沒有安全感，焦慮地?fù)?dān)心自己的現(xiàn)在和未來(lái)，總感到別人在欺負(fù)他，與人交流的時(shí)候常常表現(xiàn)出警惕甚至是敵意。掌握基本生活技能，充分挖掘自身的潛能，完善自己的人格，不斷增強(qiáng)自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感，使留守兒童獲得“學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)獨(dú)立生活”及“學(xué)會(huì)與人交往”的能力，幫助他們克服各種原因?qū)е碌淖员靶睦?。（二）營(yíng)造社會(huì)教育環(huán)境改善農(nóng)村環(huán)境，讓“留守兒童”接受更好的教育是眼下值得施行的。應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入，要盡量為雙親在外地不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)、群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。參考文獻(xiàn)：[1]：農(nóng)村留守兒童德育的訴求[J].，01[2] 劉桂智 洪慶喜.“類學(xué)?！蹦Ｊ皆谵r(nóng)村留守兒童問(wèn)題中的運(yùn)用———對(duì)江蘇省連云港市海州區(qū)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的反思[J].，（25）[3] 卞桂平，：困境與多方協(xié)同治理[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2010，（4）[4] [J].[5] ——淺談農(nóng)村留守兒童德育問(wèn)題現(xiàn)狀與對(duì)策[J].第五篇：當(dāng)代農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析與對(duì)策當(dāng)代留守兒童問(wèn)題的觀察與思考寧化二中農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的背景：在當(dāng)代中國(guó)，當(dāng)社會(huì)改革不斷地推動(dòng)著社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程的同時(shí)，人們的社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐的方方面面，包括活動(dòng)方式和交往方式以及認(rèn)同方式都發(fā)生了劇烈的變化。%的留守兒童只能通過(guò)打電話與父母聯(lián)系，%的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，%的留守兒童是一周以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次，%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。由于父母常年奔波在外，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使他們的性格出現(xiàn)了不同程度的缺陷。在十一屆全國(guó)人大二次會(huì)議上，全國(guó)人大代表任玉奇領(lǐng)銜提交了關(guān)于修改《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的議案，建議重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的保護(hù)。另外涉及對(duì)農(nóng)民工的社會(huì)保障體制改革，在江蘇、浙江的一些富裕地區(qū)，已經(jīng)有了一些政策?！?009年5月29新華網(wǎng)“甘肅年內(nèi)將建成1000所“留守兒童之家”。雖然不論群眾團(tuán)體，政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)人士都在對(duì)策上采取了一些相應(yīng)的措施，但在解決對(duì)留守兒童問(wèn)題解決上仍是治標(biāo)不治本。大力實(shí)施九年義務(wù)教育，保證教育公平。加快戶籍制度改革。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。留守兒童的父母要學(xué)會(huì)心靈的溝通?！盎畹嚼?，學(xué)到老”。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”，因?yàn)樵诹羰貎和彝ソ逃笔У那闆r下，學(xué)校教育就顯得格外重要。通過(guò)留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，并根據(jù)情況進(jìn)行分類教育管理，加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)。具體的做法：構(gòu)建監(jiān)護(hù)體系。發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。對(duì)留守兒童的教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，因此要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，才能更好地推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)和發(fā)展。關(guān)注農(nóng)村留守兒童，應(yīng)該提倡：要多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)問(wèn)候。加強(qiáng)相關(guān)創(chuàng)新性政策制度的可行性研究，積極探索農(nóng)民工社會(huì)保障、探親休假等制度的研究，我們要充分整合、轉(zhuǎn)化研究成果，為農(nóng)村留守兒童工作實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。一是鼓勵(lì)教師多走訪留守兒童家庭，深入學(xué)生家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何關(guān)心孩子。針對(duì)留守兒童存在的心理問(wèn)題，建議農(nóng)村中小學(xué)配備專業(yè)的心理老師，或?qū)蠋熯M(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。父母對(duì)孩子的言傳身教是很重要的，作為留守兒童的父母對(duì)孩子的言傳身教尤其重要?，F(xiàn)代發(fā)達(dá)的通信給我們帶來(lái)溝通的便利。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。實(shí)施流動(dòng)兒童的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”的政策。推進(jìn)政策的配套完善。一、明確政府責(zé)任政府的責(zé)任主要是在政策層面上采取措施，確保教育的公平、和諧發(fā)展，這是政府的使命所在。同時(shí)，將繼續(xù)廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，動(dòng)員機(jī)關(guān)、企業(yè)、各社會(huì)團(tuán)體和愛心組織、愛心人士捐建一批“留守兒童之家”。中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，對(duì)人口問(wèn)題的忽視必然導(dǎo)致更深遠(yuǎn)的社會(huì)問(wèn)題。因此，應(yīng)該把保護(hù)農(nóng)村“留守兒童”寫入《未成年人保護(hù)法》，切實(shí)保障農(nóng)村“留守兒童”的教育、生活。如此多的兒童留守在農(nóng)村不能不說(shuō)是中國(guó)的世紀(jì)之痛，由此也引發(fā)了一系列的教育問(wèn)題，人口問(wèn)題，勞動(dòng)力問(wèn)題，戶口問(wèn)題等等也足以引起人們的深思的探討。平時(shí)，留守兒童最苦惱的事是“作業(yè)不會(huì)做，不知問(wèn)誰(shuí)好”、“功課跟不上，沒有人輔導(dǎo)”。重工業(yè)導(dǎo)向的戰(zhàn)略使得我國(guó)很快建立起比較完備的工業(yè)體系，和工業(yè)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略聯(lián)系的“高強(qiáng)度的積累模式”保證有限的資本支持工業(yè)和城市發(fā)展，共同形塑了“國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)以及各種社會(huì)資源實(shí)行全面壟斷”的總體性社會(huì)城市單位制及農(nóng)村公社制作為基本的支持性設(shè)置使得城鄉(xiāng)間的資源和人口社會(huì)流動(dòng)只能在有限的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。同時(shí)也能拓展孩子們的視野。因此，社會(huì)要重視多給孩子以正確的社會(huì)道德引導(dǎo)。第三是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)校的聯(lián)系。第一是要加強(qiáng)對(duì)子女德育的重視，鼓勵(lì)留守兒童提升獨(dú)立自主意識(shí)。第二是留守的孩子大都認(rèn)為自己家里很窮父母才出去打工，自己的很多方面都不如他人，尤其在經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)地位方面，再加上他們的這種心理問(wèn)題得不到及時(shí)疏導(dǎo)，便產(chǎn)生自卑封閉的心理。有些孩子來(lái)到學(xué)校的目的僅僅是為了等待到了合適的年齡，可以跟隨父母一起出去務(wù)工。此外，農(nóng)村中的老一輩人大多沒有家庭教育意識(shí)，很少為了孩子的發(fā)展進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、開發(fā)。因此農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐年增加。在作者所執(zhí)教的學(xué)校當(dāng)中，有大約70%以上的學(xué)生屬于該群體。參考文獻(xiàn)：[1] 《義務(wù)教育法如何解決農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題》《農(nóng)村留守青少年犯罪問(wèn)題不容忽視》[2]第四篇：淺談農(nóng)村留守兒童德育問(wèn)題現(xiàn)狀與對(duì)策淺談農(nóng)村留守兒童德育問(wèn)題現(xiàn)狀與對(duì)策恩施市盛家壩鄉(xiāng)大集場(chǎng)小學(xué)覃艷珍摘要：農(nóng)村留守兒童是我國(guó)現(xiàn)代化、工業(yè)化和城市化發(fā)展的產(chǎn)物。創(chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)我們生活在這個(gè)社會(huì)大家庭中，時(shí)刻感受到環(huán)境對(duì)自己的影響，如果人人都來(lái)關(guān)心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對(duì)這個(gè)世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生。根據(jù)我們對(duì)以上問(wèn)題與成因的分析，結(jié)合當(dāng)今學(xué)術(shù)研究人員的相關(guān)理論，以及相關(guān)措施取得的成效，特提出相應(yīng)的對(duì)策并加以分析：家庭教育方面，要使父母樹立正確的觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。(四)道德行為問(wèn)題，由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；據(jù)了解，福建省青少年犯罪20%是農(nóng)村留守兒童所為，已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。二、我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在問(wèn)題“外出打工，孩子成為留守兒童；不外出打工，孩子成為失學(xué)兒童。奶奶平時(shí)下地干活，她就在家里幫忙做家務(wù)。由于城鄉(xiāng)二元體制下進(jìn)城務(wù)工人員的農(nóng)民“身份”難以改變，他們即使已經(jīng)長(zhǎng)期在城市生活，也不能享受所謂的“市民待遇”，于是，城市只能是他們暫時(shí)的棲身之地，他們的家庭只能留在農(nóng)村，子女很難在城市上學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]周宗奎，孫曉軍，[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(1).[2]曹紹平陳丹農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2008 [3] 陳少華,“留守兒童”心里問(wèn)題探析[J].玉林師范學(xué)院報(bào),2006第三篇：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的對(duì)策分析華東交通大學(xué)大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告摘要：隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好做好學(xué)校教育充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。3 [6] 段成榮,周福林,我國(guó)留守兒童狀況研究,人口研究,2005。營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛