【正文】 嚴(yán)格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規(guī)范，不但要注意言傳，更要注意身教。不斷補充自己的家庭教育知識，加強教育觀念的更新，盡可能多的與孩子聯(lián)系和溝通。第二、加強家庭文化建設(shè)。有意識地給孩子購買一些書籍、報刊和學(xué)習(xí)用品，同時父母要利用打工的淡季,盡可能回家與孩子團聚,做到打工與子女教育兩不誤。（四）創(chuàng)造良好的外部環(huán)境農(nóng)村留守兒童受所生活的社區(qū)影響也較大，因此，為解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，社區(qū)要從以下幾方面做起：第一、成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，如成立關(guān)心下一代工作委員會，組織開展家庭教育咨詢工作，為臨時監(jiān)護人提供兒童道德教育、心理健康教育等方面的指導(dǎo)。開展臨時監(jiān)護人座談會,讓大家增進交流,相互吸取有益經(jīng)驗。第二、加強社區(qū)文化建設(shè)，社區(qū)要適時免費發(fā)放一些圖文并茂的書籍,并公開放映一些有教育意義的影片和錄像，為家庭教育者及兒童提供正面的、積極的榜樣。要徹底根治農(nóng)村精神污染對孩子的毒化，讓留守兒童能在良好的社區(qū)環(huán)境中接受教育和熏陶。五、結(jié)語農(nóng)村留守兒童的教育問題是我們整個社會都應(yīng)該關(guān)注的一個問題。全社會都應(yīng)該關(guān)注留守兒童，不要讓他們成為社會的負擔(dān)。留守兒童是祖國的未來，留守兒童教育管理是建設(shè)和諧社會必須解決的重大課題，是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，需要全社會來關(guān)心、關(guān)注，需要家庭、學(xué)校和社會三方面共同努力、通力合作，共同尋求新捷徑、新方法，確保留守兒童留而不亂、留而得樂、留而好學(xué)、留而有德。參考文獻：[1]吳霓 農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告 [J].教育研究, 2004(10): 1518.[2]全國婦聯(lián)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查[EB/OL].(20080227)[20090228] :///.[3] [J].中州學(xué)刊，2006（3）：128130[4] [J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（7）：7884第二篇：留守兒童教育存在的問題及對策留守兒童教育存在的問題及對策【關(guān)鍵詞】 留守兒童；教育；問題；策略【中圖分類號】 【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004―0463（2015）05―0031―01一、農(nóng)村留守兒童的家庭教育狀況從留守兒童家庭生活環(huán)境情況來看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是孩子的祖父母、外祖父母或其他近親屬，還有少數(shù)留守兒童無監(jiān)護人，但隔代撫養(yǎng)情況最為普遍。留守兒童主要監(jiān)護類型有以下幾種：。即孩子的祖輩爺爺、奶奶或姥姥、姥爺代替孩子的父母承擔(dān)撫養(yǎng)、教育和監(jiān)護責(zé)任。這是目前留守兒童最主要的監(jiān)管方式。即父母將孩子托付給親戚朋友監(jiān)護或寄宿在學(xué)校。父母外出務(wù)工，由于無祖父母的照顧或祖父母年老體弱，無力承擔(dān)監(jiān)護義務(wù)，父母就把孩子托付給近親屬監(jiān)護。即父母外出務(wù)工，家中孩子無人照料任其個人獨立生活。這部分留守兒童的自立性比較強，但由于這類留守兒童恰好處在青春期初始階段，無人管束，自我約束能力和辨別是非的能力又較差，容易受到外界影響，行為習(xí)慣差，發(fā)生的問題也較多。二、農(nóng)村留守兒童自身心理狀況。農(nóng)村留守兒童體驗最多的是孤獨，受了委屈無人安慰，有了困難無人指導(dǎo)，他們認為自己在父母心目中并不是最重要的。農(nóng)村留守兒童中男孩大多對人冷漠，態(tài)度粗暴，女孩則膽小孤僻。、厭學(xué)逃學(xué)。在遠離父母的日子里，由于臨時監(jiān)護人監(jiān)護不夠，或無監(jiān)護人，使得這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上碰到困難沒人輔導(dǎo)，加之成績不好，嚴(yán)重影響著他們學(xué)習(xí)的積極性。留守兒童在學(xué)習(xí)上由于缺乏父母的監(jiān)管和鼓勵，出現(xiàn)學(xué)習(xí)滑坡以至對學(xué)習(xí)喪失信心甚至對學(xué)習(xí)有一種恐懼感。有些留守兒童因?qū)W習(xí)成績差被老師忽視或被同學(xué)譏笑，由此感覺受到冷落或打擊，對學(xué)習(xí)失去興趣，不喜歡學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。、小偷小摸、撒謊欺騙。留守兒童受父母的道德影響少，學(xué)校里的思想教育又存在不切實際的說教問題，于是，他們的道德養(yǎng)成出現(xiàn)了問題，成為問題兒童。，對抗情緒嚴(yán)重。部分留守兒童喜歡與人對著干，即便是老師和家人的話也不肯聽，常喜歡鬧對立。他們由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人，久而久之，發(fā)展到嫉妒別人，表現(xiàn)出動不動和同學(xué)吵架，對同學(xué)冷嘲熱諷，脾氣暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很難與同學(xué)正常交往和相處。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的策略，彌補家庭教育的缺失。針對留守兒童存在的心理問題，建議農(nóng)村中小學(xué)配備專業(yè)的心理老師，或?qū)蠋熯M行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對學(xué)生定期進行心理健康輔導(dǎo)。通過老師與學(xué)生對話，幫助學(xué)生坦然面對成長中的煩惱。對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別是幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的家教缺失。，提高家庭教育水平。在監(jiān)護人的教育素養(yǎng)普遍較低的情況下，學(xué)校要主動擔(dān)負起指導(dǎo)親子教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”。農(nóng)村學(xué)校必須針對農(nóng)村留守兒童家庭特點，低起點，高效率，靈活機動地開展家校合作，積極主動引導(dǎo)和幫助家庭教育留守兒童。，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動。同輩群體雖然是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次，通過交談、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會現(xiàn)象，增強孩子對不良社會誘因的“免疫力”。最后，通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，進行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進取的群體文化。，充實孩子的課余生活。學(xué)校的社會職能決定了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)活動課程，愉悅留守兒童的身心，填補他們生活中的空白。如果學(xué)校條件允許，還可組織孩子們到田間地頭，實地觀察或?qū)嵺`。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任要做一個有心人，在每個村選擇幾戶素質(zhì)較高的專業(yè)戶加強聯(lián)系，將校外教育基地建到農(nóng)戶家中，讓感興趣的留守兒童在休息日能上門學(xué)習(xí)，做到“離校不離教”。編輯：郭裕嘉第三篇：淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀成因及對策淺談農(nóng)村留守學(xué)生教育現(xiàn)狀與成因四川省巴中市巴州區(qū)梁永初級中學(xué)吳佳駿【 論文關(guān)鍵詞】留守學(xué)生錯誤！未指定書簽?，F(xiàn)狀 成因【論文摘要】 農(nóng)村留守學(xué)生作為一個特殊群體，在心理健康、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、與體質(zhì)健康等方面都存在眾多問題。筆者從教五年多來，通過與農(nóng)村留守學(xué)生的相處以及對相關(guān)問題進行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的現(xiàn)狀的不樂觀性，要解決留守學(xué)生的諸多相關(guān)問題，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、錯誤！未指定書簽。三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系，尤其在政策措施，直接的教育機構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來改變現(xiàn)有狀況。改革開放以來，隨著我國社會錯誤！未指定書簽。的發(fā)展和城市化進程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體——“留守學(xué)生”隊伍?！吧钌先鄙僬樟?，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守學(xué)生”有效錯誤！未指定書簽。，影響其健康成長的嚴(yán)重社會問題。我鎮(zhèn)位于四川東部大巴山深處，以農(nóng)業(yè)為主的生產(chǎn)模式導(dǎo)致剩余勞力多，從而使我鎮(zhèn)成為一個農(nóng)村勞務(wù)輸出鎮(zhèn)，存在著大量的“留守學(xué)生”。而我校又是一所農(nóng)村初級中學(xué)，1200余名學(xué)生中，“留守學(xué)生”就達到500余人，占全?？?cè)藬?shù)的近42%?！傲羰貙W(xué)生”的教育管理，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)。因為他們的成長關(guān)系到國家民族的未來，是一個不可忽視的社會問題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村社會穩(wěn)定，下一代健康成長，和諧社會的構(gòu)建。全面貫徹落實科學(xué) 發(fā)展觀，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育工作，應(yīng)引起全社會的高度關(guān)注和重視。因此，如何動員全社會的力量來共同關(guān)注、解決“留守學(xué)生”教育管理問題，已成為當(dāng)今時代刻不容緩的重要課題。1基于教育的責(zé)任感，我校一直非常關(guān)注“留守學(xué)生”的教育管理問題。通過對我鎮(zhèn)一些周邊農(nóng)村中小學(xué)的走訪問詢，結(jié)合本校數(shù)百留守學(xué)生的情況分析，緣于“留守學(xué)生”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象，衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問題，亟需引起全社會的正視與關(guān)注。一、“留守學(xué)生”安全隱患多，極易遭到傷害根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守學(xué)生”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。二、“留守學(xué)生”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良“留守學(xué)生”由于缺乏父母的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。由于部分爺爺，婆婆，外爺，外婆的衛(wèi)生行為習(xí)慣也不比年輕一代的父母，對“留守學(xué)生”的行為造成了不良影響。三、“留守學(xué)生”心理不健全，性格孤僻由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，金錢補償較普遍，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守學(xué)生”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守學(xué)生”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級四班程凡同學(xué)（化名），人很聰明，上網(wǎng)成隱，性格孤僻，老師多次找他談話無濟于事。經(jīng)與他外婆交流，原來他7歲時就寄養(yǎng)在外婆家。多年來，父母很少回來過，只是給他經(jīng)濟上的補償，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，所以，一旦在心理空虛時就控制不住自己，哪怕半夜都外出去上網(wǎng)。四、“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)功力不足，成績普遍較差由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，在他們遇到學(xué)習(xí)上的困