馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2025-10-21 12:49 本頁(yè)面
【正文】 效的自學(xué)，所以課堂中的檢測(cè)，當(dāng)堂訓(xùn)練都能順利進(jìn)行，學(xué)生與學(xué)生之間展開激烈的討論，文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。因此，我認(rèn)為如何讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)的引導(dǎo)下，把這種學(xué)習(xí)看成是一種任務(wù)型學(xué)習(xí)，一種考試型學(xué)習(xí)，從而變得主動(dòng)，有趣是應(yīng)用好這種模式的重要環(huán)節(jié)。六、板書設(shè)計(jì)：《馬說(shuō)》伯樂(lè)識(shí)別人才的人食馬者不識(shí)人才、埋沒(méi)人才的統(tǒng)治者埋沒(méi)人才的不滿千里馬人才懷才不遇的悲憤第三篇：《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材《馬說(shuō)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇文言文。本課是唐代大文豪韓愈的名篇。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。作者借千里馬的遭遇發(fā)不平之音，以千里馬不遇伯樂(lè)比喻賢才難遇明主，對(duì)封建社會(huì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、甚至摧殘人才的行徑，進(jìn)行了諷刺和控訴。文章入選教材，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國(guó)古代文人用文字來(lái)書寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)的深入思考。二、說(shuō)學(xué)情作為八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納和掌握的能力。因此在這方面需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：流利地朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞。了解作者及“說(shuō)”這種文體。過(guò)程與方法目標(biāo)：在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才只要保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解作者及“說(shuō)”這種文體，疏通文意，積累文言文實(shí)詞、虛詞，掌握“食、見、策、盡”等的詞義和“其、以”等的用法。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感及作品寓意，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。五、教學(xué)方法朗讀法點(diǎn)撥法合作、探究法六、教學(xué)用具多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合七、教學(xué)過(guò)程(兩課時(shí))第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣播放“伯樂(lè)相馬”的視頻，引入《馬說(shuō)》的學(xué)習(xí)（二）整體感知，了解文意解釋題目以及“說(shuō)”這種文體?！罢f(shuō)”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)?！罢f(shuō)”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻，說(shuō)理透徹。通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來(lái)說(shuō)明事理(這就是我們所說(shuō)的“托物寓意”)。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近?！榜R說(shuō)”即談馬、論馬。對(duì)作者和寫作背景作簡(jiǎn)要介紹。韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，唐宋八大家之一（韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏），有《昌黎先生文集》。他與柳宗元一起倡導(dǎo)了古文運(yùn)動(dòng)，開辟了唐宋散文健康發(fā)展的道路．韓愈一生仕途坎坷，多次被貶。這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注出來(lái)。聽文章的朗誦音頻，注意停頓和不認(rèn)識(shí)的字的讀音。講解要注意的字伯樂(lè)b243。 l226。祗辱zhǐrǔ駢死pi225。n槽櫪c225。ol236。一食或盡粟一石sh237。s249。d224。n食不飽sh237。食馬者s236。而食也s236。不外見xi224。n策c226。邪y227。齊讀課文，讀完后借助注釋和工具書，和同學(xué)討論，試著疏通文意，劃出不懂的字句。請(qǐng)同學(xué)把不懂的字詞提出來(lái)師生共同解答。在疏通了文意后，再次齊讀課文。（三）深入理解課文再次齊讀課文，在文中找出本文的論點(diǎn)、千里馬的命運(yùn)和遭遇、本文的結(jié)論。論點(diǎn)：世有伯樂(lè)，然后有千里馬。命運(yùn)：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。遭遇：食不飽，力不足，才美不外見，且欲
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