馬說教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-11-04 12:49本頁面
【正文】 五、主題：文中作者以千里馬比喻人才，借千里馬不遇伯樂，寓賢才難遇明主，揭露了封建社會統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，表達(dá)了作者懷才不遇的憤慨之情?！安畼贰?——比喻善于識別人才的人“千里馬”——比喻人才揭示“托物寓意”的寫法。——辛辣諷刺 提問2：文中哪些語言體現(xiàn)了千里馬被埋沒的原因？明確：“食馬者不以其能千里而食也”、“食不飽、力不足，才美不外見”“不以千里稱也”提問3：千里馬的種種不幸，誰應(yīng)該對其負(fù)責(zé)？明確：奴隸人——無知伯樂 ——太少千里馬——才美不外見 由此聯(lián)系作者自己（介紹作者背景），從而明確文章的中心：世有伯樂，然后有千里馬。三、再讀課文，這個部分主要采用提問法，教師提出問題，學(xué)生思考并給出答案，進(jìn)而由教師補(bǔ)充說明。第三步，學(xué)生個讀。第二步，全班齊讀。)（三）、初讀課文，整體感知“讀書百遍其義自見”，這里我將采用“閱讀三步曲”的措施進(jìn)行教學(xué)。n)食馬者（s236。（二）、正音正字祗（zhī)駢（pi225。明白伯樂和千里馬的寓意，從而進(jìn)一步了解文章的主旨。【課時】：1課時 【教學(xué)設(shè)想】把誦讀作為本堂課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深他們對文章的理解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】積累文言實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的含義。通過培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，感受作者所要表達(dá)的感情。能夠有感情的朗讀課文并背誦課文?！恶R說》這篇文章可讀性很強(qiáng)，閱讀難度也不大，因此本文教學(xué)以朗讀為主，熟讀成誦，進(jìn)而理解課文，了解主旨。文中作者以千里馬比喻人才，借千里馬不遇伯樂，寓賢才難遇明主，揭露了封建社會統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，表達(dá)了作者懷才不遇的憤慨之情。第五篇：《馬說》教學(xué)設(shè)計《馬說》教學(xué)設(shè)計學(xué)科：語文 年級：九年級 設(shè)計者：姚本文【文本概述】《馬說》是湘教版初中語文九年級上冊第七單元的一篇文言文，更是一篇膾炙人口的傳世佳作。（3）我們的長處是奔跑，而不是埋怨。六、拓展延伸（投影出示）《如果你是千里馬，請站起來奔跑！》“如果你是千里馬，又沒有遇到伯樂，你應(yīng)該怎么辦？”（1）不要被動等待，而要主動奔跑。(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？－－且欲與常成等不可得，安求其能千里也？(5)作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？－－策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰： “天下無馬！”(6)文中的哪句話點(diǎn)明了中心？－－其真不知馬也。(3)千里馬的才能為何被埋沒？其原因是什么？直接原因－－食不飽，力不足，才美不外見。千里馬常有，而伯樂不常有。尚且想要和普通的馬一樣都做不到，怎么能要求它能夠日行千里呢？策之不按照正確的方法，喂養(yǎng)它不能夠充分發(fā)揮它的才能，千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認(rèn)識千里馬??！四、學(xué)生三讀課文述：下面，請大家一邊小聲讀課文，一邊討論以下幾個問題。喂馬的人不知道它能夠日行千里而喂養(yǎng)。所以即使有出名的馬，也只是辱沒在仆役的馬夫的手里，和普通的馬一起死在馬廄里面，不因?yàn)槿招星Ю锒Q。馬說世間有了伯樂，然后才有千里馬。辱：只 駢：一同 稱：著稱 一食：吃一頓 能：能夠 是：這 能：能力 才美：才能 見：通現(xiàn)，等：等同 安：怎么 策：鞭打 道：正確的方法 材：通才，才能 執(zhí)：拿著 臨：面對 其：難道請三位學(xué)生翻譯，學(xué)生依次回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有錯，請幫忙糾正學(xué)生不會，教師更正。檢查自學(xué)效果。（投影出示相關(guān)注釋）要求：一邊默讀課文，一邊運(yùn)用注釋解釋重點(diǎn)詞，并練習(xí)翻譯，看誰做得最好。朗讀前明確讀的要求：讓學(xué)生想象自己就是韓愈，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,讀出感情。學(xué)生對照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。食馬者不知其能千里而食也。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。伯樂 祗辱 駢 槽櫪 一食或盡粟一石
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