《馬說》教學設計-文庫吧
2024-11-03 22:41 本頁面
【正文】 )本文作者的觀點是———————————————————— ，了解托物寓意的寫法。（1）課文通篇不離千里馬，是否僅僅是在說馬？（2）文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻什么人？（3）本文通過千里馬的遭遇表達了作者怎樣的情感？四、拓展延伸從今天的視角來看，千里馬被埋沒的原因除了食馬者不知馬外，是否還有其它原因？五、作業(yè)?！恶R說新解》，觀點要鮮明，不少于500字。第三篇：《馬說》教學設計《馬說》教學設計一、說教材《馬說》是人教版八年級下冊第五單元中的第三篇文言文。本課是唐代大文豪韓愈的名篇。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。作者借千里馬的遭遇發(fā)不平之音，以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主，對封建社會統(tǒng)治者埋沒、甚至摧殘人才的行徑，進行了諷刺和控訴。文章入選教材，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，從而引發(fā)學生對人生和社會的深入思考。二、說學情作為八年級的學生，對文言文的形式、學習內(nèi)容及學習方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納和掌握的能力。因此在這方面需加強對學生的引導。還有學生在自主學習，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學習過程中要精心設計環(huán)節(jié)，安排問題，促進學生自主學習，鼓勵學生勇于表現(xiàn)。三、教學目標知識與能力目標：流利地朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞。了解作者及“說”這種文體。過程與方法目標：在理解文意的基礎(chǔ)上，體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。情感態(tài)度及價值觀目標：引導學生認識到人才只要保持良好的心態(tài)，堅信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。四、教學重難點教學重點：了解作者及“說”這種文體，疏通文意，積累文言文實詞、虛詞，掌握“食、見、策、盡”等的詞義和“其、以”等的用法。教學難點：理解作者情感及作品寓意，學習托物寓意的寫法。五、教學方法朗讀法點撥法合作、探究法六、教學用具多媒體與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合七、教學過程(兩課時)第一課時（一）導入新課，激發(fā)興趣播放“伯樂相馬”的視頻，引入《馬說》的學習（二）整體感知，了解文意解釋題目以及“說”這種文體?！罢f”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點?！罢f”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理(這就是我們所說的“托物寓意”)。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近?！榜R說”即談馬、論馬。對作者和寫作背景作簡要介紹。韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，唐宋八大家之一（韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏），有《昌黎先生文集》。他與柳宗元一起倡導了古文運動，開辟了唐宋散文健康發(fā)展的道路．韓愈一生仕途坎坷，多次被貶。這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。自由讀課文，把不認識的字標注出來。聽文章的朗誦音頻，注意停頓和不認識的字的讀音。講解要注意的字伯樂b243。 l226。祗辱zhǐrǔ駢死pi225。n槽櫪c225。ol236。一食或盡粟一石sh237。s249。d224。n食不飽sh237。食馬者s236。而食也s236。不外見xi224。n策c226。邪y227。齊讀課文，讀完后借助注釋和工具書，和同學討論，試著疏通文意，劃出不懂的字句。請同學把不懂的字詞提出來師生共同解答。在疏通了文意后，再次齊讀課文。（三）深入理解課文再次齊讀課文，在文中找出本文的論點、千里馬的命運和遭遇、本文的結(jié)論。論點：世有伯樂，然后有千里馬。命運：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。遭遇：食不飽，力不足，才美不外見，且欲
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1