【正文】 針對學生朗讀情況，教師適當點撥。熟讀課文，背誦全文。檢查自學效果五、當堂訓練（投影出示練習）寫出下列句中的通假字：a、食之不能盡其材____通________通____ b、才美不外見c、其真無馬邪____通____ ____通____文章借有關伯樂與千里馬的傳說，將________比作“伯樂”，將________比作“千里馬”，文中集中抨擊了________________的社會現(xiàn)象。⑴述：自學暫停，根據(jù)課下注解和屏顯字詞注釋串譯課文。（2）積累文言詞匯，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文?！罢f”是我國古代的一種議論性體裁，注重文采，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對某些問題的看法。拓展延伸：以“韓愈，我想對你說”為開頭，寫一段話來寬慰韓愈。遭遇：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。ol236。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。作者借千里馬的遭遇發(fā)不平之音，以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主，對封建社會統(tǒng)治者埋沒、甚至摧殘人才的行徑，進行了諷刺和控訴。，了解封建社會中人才被埋沒的可悲遭遇。：理解文中的比喻義，體會作者表達的思想感情。二、教學目標：，掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。因此，我認為如何讓學生在自學指導的引導下，把這種學習看成是一種任務型學習，一種考試型學習，從而變得主動，有趣是應用好這種模式的重要環(huán)節(jié)。第三篇：《馬說》教學設計《馬說》教學設計一、說教材《馬說》是人教版八年級下冊第五單元中的第三篇文言文?！罢f”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。 l226。（三）深入理解課文再次齊讀課文，在文中找出本文的論點、千里馬的命運和遭遇、本文的結論。自由討論：讀完全文，你認為要成為千里馬須具備哪些必要條件？(要具備千里馬的才能；要有展示的機會；要有識別人才、賞識人才的伯樂；要把握住機遇；要有適合成長的環(huán)境。今天我們就來學習《馬說》，相信學習本課，大家對伯樂和千里馬的關系一定會有進一步的認識。明確學習目標。（投影出示相關注釋）要求：一邊默讀課文，一邊運用注釋解釋重點詞，并練習翻譯，看誰做得最好。(3)千里馬的才能為何被埋沒？其原因是什么？直接原因－－食不飽，力不足，才美不外見。通過培養(yǎng)學生的文言語感，感受作者所要表達的感情。第二步，全班齊讀?！晾敝S刺 提問2：文中哪些語言體現(xiàn)了千里馬被埋沒的原因？明確：“食馬者不以其能千里而食也”、“食不飽、力不足，才美不外見”“不以千里稱也”提問3：千里馬的種種不幸，誰應該對其負責？明確：奴隸人——無知伯樂 ——太少千里馬——才美不外見 由此聯(lián)系作者自己（介紹作者背景），從而明確文章的中心：世有伯樂，然后有千里馬?！菊n時】：1課時 【教學設想】把誦讀作為本堂課教學的重要環(huán)節(jié)，訓練學生的文言語感，逐步加深他們對文章的理解。（3）我們的長處是奔跑，而不是埋怨。馬說世間有了伯樂，然后才有千里馬。伯樂 祗辱 駢 槽櫪 一食或盡粟一石 食馬者 外見 邪 策教師配樂范讀全文要求：明確讀音,停頓,語調世有伯樂，然后有千里馬。述：我們再了解一下作者和背景。⒉積累文言詞匯，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。②是馬也。d224。韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，唐宋八大家之一（韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏），有《昌黎先生文集》。因此在這方面需加強對學生的引導。教學方法朗讀法，合作探究法 教學時間：一課時 教學過程：一、導入，背誦韓愈的詩《早春呈水部張十八員外》導入。（3）學習完后以小組為單位，以競賽為形式，檢測《學習與評價》積累與運用中4題和《練習冊》積累運用中4題。唐憲宗元和十四年，因上諫迎佛骨，幾乎招來殺身之禍，后被貶為潮州刺史。（1）必做題：課后聯(lián)系一、二、三題（2）選做題：《學習與評價》拓展閱讀檢測與《練習冊》（二）。三、精讀課文，