淺談低年級拼音教學(xué)中興趣的培養(yǎng)-文庫吧
2024-11-04 12:10 本頁面
【正文】 （多媒體顯示小女孩打靶畫面）。又以多種方式練讀bǎ?！瓣栮柪^續(xù)走啊走，又看到了什么呢？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）再以多種方式續(xù)讀b?！白詈箨栮杹淼酱髩吻翱戳魉??！保ǘ嗝襟w顯示大壩畫面）。一個故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，bɑ的四聲也就學(xué)會了。同樣，我在教學(xué)聲母ɡ、k、h時，也是以故事導(dǎo)入。一開始上課時，我就讓孩子們閉上眼睛聽我講故事，邊聽邊想象畫中的情景，然后，聲情并茂地說：“小朋友，在一座美麗的公園里，有一片綠油油的草地，草地邊有一條清澈的湖，湖里有一群可愛的小蝌蚪游來游去，天空中一只雪白的鴿子叼著一根根奇怪的草展翅飛翔，草地上擺著一條長椅，兩個小朋友坐在長椅上邊喝水，邊聊天，你們說這樣的情景美不美，學(xué)生們馬上大聲地回答美，并找出它就是書上的一幅圖，在看圖中就感知了ɡ、k、h三個聲母的字形，字音了。興趣是最好的老師，我們將繼續(xù)通過充分利用和挖掘教材中的趣味因素，設(shè)計出更多更新的教學(xué)形式和方法，更充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，輕松愉快地把漢語拼音學(xué)好?？傊?，新課程改革的春風(fēng)，為語文教學(xué)增添了活力，為學(xué)生們撐起了一片自由翱翔的天空。讓我們變課堂為學(xué)堂和樂園，讓師生在共同成長中，共享語文教學(xué)的快樂，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要提供發(fā)展個性的土壤，讓學(xué)生在自主探索、發(fā)展和體驗中獲得真切的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生由被動的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為積極自主的學(xué)習(xí)，從根本上提高“學(xué)”的質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二篇：淺談低年級識字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)淺談低年級識字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)瀘西中樞鎮(zhèn)固白小學(xué) 張秀英識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，要完成這樣大的識字任務(wù)必須提高識字效率，根據(jù)教材內(nèi)容特點，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力，為學(xué)生提早閱讀，獲取更多信息打下堅實的基礎(chǔ)。一、依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。漢字是一種表意文字，無論是象形字、會意字、指示字，還是形聲字，都有其自身的規(guī)律。在教學(xué)中可以充分利用漢字構(gòu)字特點，引導(dǎo)學(xué)生識字。形聲字歸類比較識字。引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字，如“清”與“情”兩個字是左形右聲，“氵”與“忄”表義，“青”表音，“楓、樺、柏、榕、梧、桐”等生字教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些都是形似異聲字認(rèn)識這些字，要重在記“聲”。會意字歸類識字，如學(xué)習(xí)“歪”字時，由“不”字和“正”字組成的。意思不端正，不正便是“歪”，學(xué)習(xí)“塵”字時學(xué)生理解為“小土”，學(xué)習(xí)“休”把它理解為人靠在大樹旁休息。抓住漢字自身的規(guī)律進(jìn)行自主識字，減輕了記憶的強(qiáng)度，培養(yǎng)識憶漢字的興趣。二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動中識字。低年級學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，所以教學(xué)要抓住孩 子們愛玩的天性，采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動練習(xí)轉(zhuǎn)為主動練習(xí)，從而積極參加活動，自主識字。漢字都是由筆畫、部首、獨體字等部件構(gòu)成的，教會學(xué)生運用部件構(gòu)字認(rèn)識生字。加上或者減去某個部件利用遷移策略，有效地認(rèn)識新字的學(xué)法，如學(xué)習(xí)“雞”字，用熟字“又”+“鳥”等于“雞”。學(xué)習(xí)“木”字由熟字“休”—“人”等于木，“眾”字是由三個人字構(gòu)成，記憶為“三人為眾”。在教學(xué)中，通過直觀手段、形象語言，生動故事把一個抽象的漢字演澤活化成一幅幅圖或一段小故事，如學(xué)“會”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“人像云彩那么多聚在一起，原來是在一起開會?！毙W(xué)低年級的語文教材中要求認(rèn)的字都是最常見的漢字，可以倡導(dǎo)孩子們自主地去識記這些字，或者與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)漢字。教室里有很多現(xiàn)成的物品，如門窗、講課、黑板等，在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識表示該用品的字，學(xué)生還可用字卡做部件拼組識字，進(jìn)行組詞游戲，在自主學(xué)習(xí)相互交流中愉快地識字。三、字詞句同步訓(xùn)練識字。在識字教學(xué)中，要字不離詞、詞不離句，把生字與詞語連起來記憶，從詞句中理解字義。如小學(xué)第一冊語文《烏鴉喝水》一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“渴”和“喝”這兩個生字時，可引導(dǎo)學(xué)生在課文詞句中認(rèn)識這兩個字的形和義，從“一只烏鴉口喝了，到處找水渴”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解：口渴想到什么（口渴想到水），“渴”與水有關(guān)，所以口渴的“渴”是“氵”旁。再理解喝水要用口，“喝”與“口”有關(guān)，所以喝水的“喝”字是“口”字旁。同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活語言環(huán)境，用生字組詞、造句，通過字詞句說寫同步訓(xùn)練，加強(qiáng)對生字的理解、認(rèn)記和運用。四、讓學(xué)生在生活實踐中主動識字。多渠道、多種方法鼓勵孩子在生活中識字既是識字方法的積累，更是識字在生活中的應(yīng)用，如引導(dǎo)學(xué)生出去游玩時，認(rèn)識車站牌、廣告牌等，讓學(xué)生互認(rèn)學(xué)生證上的姓名，收集商標(biāo)、小食品袋等認(rèn)字。買東西認(rèn)字，電視字幕中認(rèn)字，閱讀課外讀物時認(rèn)字??讓學(xué)生留心生活中的漢字主動去識字，不斷增加自己的識字量，并使自己自主識字的能力得到提高?？傊?，識字教學(xué)是個慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠
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