【正文】 生掌握作者的寫作方法。課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動，俗話說“教無定法”，對不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的。對于咱們學(xué)校中高年級學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力、合作與交流能力還較差，需要我們逐步培養(yǎng)、逐步展開。為此我們依據(jù)學(xué)生認識事物和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，各環(huán)節(jié)的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進行調(diào)節(jié)、變通，設(shè)計并提出適應(yīng)具體授課情境的方法。我們將在教學(xué)實踐中堅持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高語文教學(xué)的時效性。荔東小學(xué)2014年2月第二篇：五步一主體教學(xué)模式3粥店中學(xué)“目標驅(qū)動 突出主體”打造高效課堂“五步一主體”課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或框架。改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容，是提高課堂效益打造高效課堂的必要途徑。課堂改革的核心就是把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所有成功高效的課堂都是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。為此，根據(jù)區(qū)教育局課堂教學(xué)效益提升工程的具體要求，結(jié)合我校實際，借鑒外地的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了我?！澳繕蓑?qū)動 突出主體”“五步一主體”課堂教學(xué)模式，供廣大教師進行實驗、研究、提高、完善和應(yīng)用。一、“五步一主體”課堂教學(xué)模式簡介：“五步一主體”課堂教學(xué)模式根據(jù)我校學(xué)生實際，結(jié)合兄弟學(xué)校的成功做法和先進的教育教學(xué)理念，我們把課堂劃分成五大步，故稱“五步”，整堂課把是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用作為衡量這節(jié)課成功與否的主要標準，即“以一貫之”，發(fā)揮學(xué)生的主體地位貫穿課堂的始終，故稱“一主體”?！拔宀揭恢黧w”課堂教學(xué)模式，將引領(lǐng)學(xué)生最大可能的參與到課堂的探究與學(xué)習(xí)中來，真正體現(xiàn)“學(xué)為主體”的原則。二、課堂教學(xué)基本操作流程（一）創(chuàng)設(shè)情境必然的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實際，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。在這個環(huán)節(jié)中注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學(xué)生真實的思維活動；（2）要努力幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗和預(yù)備知識，即適當(dāng)對以前學(xué)習(xí)的知識進行有效復(fù)習(xí)；（3）要善于引起學(xué)生認知沖突（4）要充分注意學(xué)生在認知方面的差異性。（二）目標驅(qū)動 自主學(xué)習(xí)教師在明確課程標準中三維課程目標要求的前提下，必須制定符合學(xué)生實際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標，然后圍繞目標和教材設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的設(shè)計要注意以下幾個問題：（1）要深入研究要解決問題（情境）的因素，把握提綱設(shè)計的方向；（2）自學(xué)提綱要設(shè)計成層層遞進的問題串形式，這些問題要力求使前面的信息成為后面問題解答的依據(jù)；（3）自學(xué)提綱中的問題要有思考性，可行性，要用促進較高層次的思維詞語來表述（如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計補充跟蹤問題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問題。在這個環(huán)節(jié)中，要特別注意切實讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索。（1）問題提出后，要給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時間和空間；（2）要引導(dǎo)學(xué)生進行適量、適度的動手實踐活動；（3）要促使學(xué)生進行獨立思考和自主探索；（4）要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時、有效地幫助和引導(dǎo)。（三）組內(nèi)交流合作探究通過自學(xué)后，各學(xué)習(xí)小組在組長的組織帶領(lǐng)下，針對自學(xué)的收獲進行交流、補充、共享，對在自學(xué)時遇到的問題進行研討，合作解決學(xué)習(xí)中低層次難點、疑點。在這個過程中，教師應(yīng)該注意如下幾個問題：（1）在合理分組的前提下采用小組學(xué)習(xí)的方式；（2）每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進行；（3）要鼓勵學(xué)生積極進行合作學(xué)習(xí)，促進共同進步；（4）要鼓勵學(xué)生在解決問題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進行個性化學(xué)習(xí)；（5）要適時地進行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯因，進行有針對性的補救，以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；（6）要深入到學(xué)生中間去關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中生成的問題，以便為下一環(huán)節(jié)實施提供依據(jù)。（四）精講點撥解疑釋難針對在上一環(huán)節(jié)教師關(guān)注到的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的問題，及教材難點，教師以問題為載體，及時給學(xué)生點撥講解，并把本節(jié)課知識適時納入教材知識結(jié)構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生突破本節(jié)課知識冰川，解決深層次難點問題。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意如下問題：（1）學(xué)生自學(xué)能解決的問題不講（2）小組合作能解決問題不講（3）只講學(xué)生及小組合作解決不了的問題（4）要引導(dǎo)學(xué)生把新知識納入舊知識結(jié)構(gòu)中去。（五）鞏固四基當(dāng)堂檢測針對教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題，設(shè)計適當(dāng)?shù)念}目（情境）來對學(xué)生進行知識應(yīng)用訓(xùn)練。這里的鞏固訓(xùn)練題目的設(shè)計要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識和基本技能的訓(xùn)練；（2）要針對學(xué)生前面學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計跟蹤性訓(xùn)練題目；（3）要設(shè)計有助于學(xué)生拓展知識和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對后序教學(xué)有影響的題目；（4）對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學(xué)生能獨立完成；（5）要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行反思的問題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出問題，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。教材內(nèi)容學(xué)習(xí)了，該訓(xùn)練的也訓(xùn)練了，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容掌握的怎樣？本堂課的教學(xué)效果怎樣？