小學數學課堂教學學生思維能力拓展（精選五篇）-文庫吧
2024-11-04 04:41 本頁面
【正文】 。（12080）]=跑步的速度跑步的時間=跑步的路程 150[（23008020）247。（15080）]=每榨1千克豆油所需豆子豆油的千克數=所需黃豆數（84247。12）120=所需黃豆數繩子的總長1人=第一小組的人數（180+20）247。21=第一小組的人數1把獎金總數重新分配：（按三等獎分配）一個一等獎=4個三等獎 一個二等獎=2個三等獎 獎金總數247。三等獎的個數=三等獎的獎金 三等獎的獎金22=一等獎的獎金[（308247。2247。2）（222+22+2）]247。（122+22+3）= 三等獎的獎金 三等獎的獎金22=一等獎的獎金即：1296247。（2+2+1+4）=丙數甲數=2個丙數+2 =…… 同理可求……。1起、始點的距離最后的運動員跑的路程=相遇點離返回點的距離。起、始點的距離3千米。最后的運動員跑的路程=290最后運動員所用時間。最后運動員所用時間（3000+3000）247。（310+290）即：3000290[（3000+3000）247。（310+290）]=300029010 =30002900 =100（米）第三篇：小學四年級數學應用題(拓展思維能力題附答案)四年級三班34個同學合影。定價是334張相片。全一輛汽車從甲地到乙地共要行駛5806另一部分是普通公路。已知汽車在高速公路上每小時行12080小華家距學校230015084千克黃豆可榨1520分120 :305一個學生的家離學校有31剩下的路程他應以什么速度騎行12080米7:55分和小華在路上相遇。從學5每小時10千米的速度騎行。一場音樂會的票價有40元、60元兩種。60元的有100票房收入是1500011甲、乙、丙三艘船共運貨9400140元的有250個座位。5300200箱。1三個小組共有18020二小組少1一筆獎金分一等獎、二等獎和三等獎。每個一等獎的獎金是每個二等獎金的2個二等獎的獎金是每個三等獎獎金的2的獎金是3081把129622丁數除以15跑31029023千米處要返回到起點。領先的運動員每分鐘參考解法定價款+加印款=共付款共付款247。學生數=每張照片款 33+=共付款247。34=汽車在高速公路上行駛的速度汽車在高速公路上行駛的時間=汽車在高速公路上行駛的路程 120[58080612080]=跑步的速度跑步的時間=跑步的路程 150[2300802015080]=每榨1千克豆油所需豆子豆油的千克數=所需黃豆數繩子的總長1人=第一小組的人數 的人數180+209000元。150009040元的賣出5+5+2+2=梨9400300+20021=第一小組13 一個一等獎=4個三等獎一個二等獎=2個三等獎 獎金總數247。三等獎的個數=三等獎的獎金 三等獎的獎金22=一等獎的獎金 [308247。2247。2222+22+2]122+22+3= 三等獎的獎金 三等獎的獎金22=一等獎的獎金1甲數=2個丙數+2。乙數=2個丙數2。丁數=2個丙數2。12962個丙數+2+2個丙數2+一個丙數+2個丙數2 =丙數 12962+2+1+4=丙數甲數=2個丙數+2 =??同理可求??。1起、始點的距離最后的運動員跑的路程=相遇點離返回點的距離。起、始點的距離3千米。最后的運動員跑的路程=290最后運動員所用時間。3000+3000310+290 3000290[ 3000+3000310+290] =300029010 =30002900 =100第四篇：數學課堂教學如何培養(yǎng)學生的思維能力和思維品質數學課堂教學如何培養(yǎng)學生的思維能力和思維品質上海市進才中學北校郭秀麗思維是智力的核心，也是非智力因素發(fā)展的基礎，因此，課堂教學應著眼于培養(yǎng)學生的思維能力和思維品質。一、滲透美德——培養(yǎng)思維的審美力明是非、知美丑、懂得失，是一個人有所為、有所不為的思想基礎，教育始終應為提高學生的思想認識鋪路搭橋。利用正面榜樣，提供楷模力量；借鑒反面教訓，增強憂患意識；展示學科內容的作用，以需激趣；發(fā)掘學科內容的美育因素，陶冶情操；揭示學科內容中蘊涵的哲學素材，提高感知世界、認識自我的本領；等等。使學生逐漸形成思維的人格審美力、行為審美力、鑒賞審美力和辯證唯物主義的世界觀。如在勾股定理的教學設計中，課前布置學生回家查找勾股定理相關資料：在網上可以搜索“勾股定理”有約322000條相關內容；“勾股定理證明方法”有約72500條相關內容；“有資料表明，關于勾股定理的證明方法已有500余種，僅我國清末數學家華蘅芳就提供了二十多種精彩的證法?！薄斑@是任何定理無法比擬的?！保恢两窨刹榈挠嘘P勾股定理的最早記載，是大約公元前1世紀前后成書的我國古代的一部著名的數學著作《周髀算經》，比古希臘的數學家畢達哥拉斯(在西方，勾股定理通常被稱為畢達哥拉斯定理)要早了五百多年等等。學生會深刻感悟數學圖形的美感，同時也了解到到我國古代數學家對數學領域的突出貢獻，更增強了民族自豪感。其實，就學習本身而言，一個學生如果沒有良好的審美能力，將或者陷入死讀書、“形而上學”的泥坑，導致負擔越讀越重而成效甚微，終被書所困而難以自拔；或者因未能解決好為誰而讀、為何而讀等簡單而又復雜的問題，導致內動力機制“癱瘓”而使讀書——這種需要全身心投入和毅力的長期支撐的艱苦勞動流于形式，造成財力、物力和人力的浪費。因此，提高思維的審美力，是有效發(fā)展其它思維能力和思維品質的首要任務。二、適時建模——培養(yǎng)思維的遷移力遷移力，是思維的深刻性和靈活性的重要標志，這種能力有賴于在教學活動中通過各種形式的建模來培養(yǎng)。主要有以下兩個方面：第一，教學活動與社會活動之間的遷移；第二，不同學科之間、不同內容之間思想和方法的遷移。通過精確(如實際問題與數學問題的轉換)和模糊(如解題中“橋”的運用)的建模，使學生不斷獲得溝通不同對象的方式、方法的感性認識，并逐步上升到理性認識，從而形成和發(fā)展思維的遷移力。如方程的應用
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