【正文】 生的創(chuàng)新能力的重要時(shí)機(jī)。在對探索創(chuàng)新的這一條的評價(jià)，作為評價(jià)者也必須把握好一個(gè)“度”。因?yàn)槲覀兯f的創(chuàng)新能力只是初步的，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種意識，我們并不是讓小學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣創(chuàng)新和發(fā)明。因?yàn)樾W(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是前人或數(shù)學(xué)家、科學(xué)家所發(fā)現(xiàn)、證明的一種客觀規(guī)律。我們只是在教育中，不能把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自己去發(fā)現(xiàn)或探索創(chuàng)造，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，為其今后走上社會有一種“創(chuàng)新意識”作準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能被掌握和靈活運(yùn)用。要全面評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)了素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，這是很難的，但在課堂教學(xué)中，作為授課者必須努力去體現(xiàn)以上的十六個(gè)字，這也正是符合全教會所提出的：智育工作一定要轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以入團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。我們認(rèn)為，要把素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，就是把以上精神落實(shí)于課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)之我見三義廟小學(xué)李建峰第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)之我見小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)之我見課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，懂得適時(shí)課堂小結(jié)更是一門藝術(shù)?！熬幒t編筐，重在收口?！绷己玫恼n堂小結(jié)設(shè)計(jì)可激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能，還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。下面談?wù)勎覐慕虒W(xué)實(shí)踐中得到的一些課堂小結(jié)的方法：一、總結(jié)預(yù)習(xí)式每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)，這樣可以給學(xué)生以系統(tǒng)完整的印象，在幫助學(xué)生思維加深理解，鞏固新知識的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。如在：學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識后”我們可以從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：什么樣的圖形叫梯形？什么是梯形的底邊（上底、下底），腰和高？梯形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？我們能夠計(jì)算長方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路，把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識、強(qiáng)化了記憶，更重要的是能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課“梯形的面積”新課之中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了過渡和鋪墊。二、延伸拓展式這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會和接觸新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：邊出示用紙板做成的四邊形，五邊形，六邊形邊總結(jié)邊提問：“我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少度呢？當(dāng)學(xué)生面有難色時(shí)，師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們采用了“拼圖法”，對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用“分圖法”吧它們分解成幾個(gè)三角形，再計(jì)算他們的內(nèi)角和呢？這時(shí)學(xué)生猛然醒悟，很快順次吧這些圖形分成2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)三角形，從而得出：四邊形內(nèi)角和是180度 乘以2，五邊形內(nèi)角和是180度乘以3，六邊形內(nèi)角和是180度乘以4，在此基礎(chǔ)上師再問：“照這樣看，七邊行、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少度呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生觀察，分析，判斷，推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識埋下了伏筆。三、趣味游戲式這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松，濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課，如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)“時(shí)可以設(shè)計(jì)”找友，離教室“這樣的結(jié)尾：教師第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之我見小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之我見636427平昌縣涵水小學(xué)符春雷譚小蘭***“教無定法，貴在得法”，凡從事教育教學(xué)工作的人都知道這個(gè)道理。不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)卻能提高我們的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)將我們總結(jié)的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題寫出來與大家探討，希望能得到大家的指導(dǎo)與幫助。一、鋪墊要“實(shí)”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候我們都會在探究新知之前，對本節(jié)課所關(guān)聯(lián)的先前知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識鋪好基礎(chǔ)。那么，這個(gè)鋪墊的過程在課堂教學(xué)總時(shí)間中占據(jù)的時(shí)間雖然較短，但它卻起著重要的作用。所以，這個(gè)鋪墊一定要“實(shí)”，一定要讓學(xué)生對之前所學(xué)知識復(fù)習(xí)好，做到心中有數(shù)。不然，在探究新知時(shí)就會出現(xiàn)知識脫節(jié)的現(xiàn)象。比如：我們在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊中的《除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法》時(shí)，在正式對除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法進(jìn)行探究前，我們首先要做的就是復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的豎式除法的計(jì)算方法和三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算，而前者是為學(xué)生在探究中總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法的計(jì)算方法作鋪墊，后者是為學(xué)生在探究除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法中試商的問題作鋪墊。這兩個(gè)內(nèi)容的有效復(fù)習(xí)，將會為后面學(xué)習(xí)鋪好基礎(chǔ)，因此，要做實(shí)鋪墊這一教學(xué)環(huán)節(jié)。二、引入要“新”。教學(xué)引入主要是為了激起學(xué)生探究新知的欲望。而調(diào)查表明，學(xué)生對新鮮的事物總是充滿好奇和探究的欲望，對枯燥的學(xué)習(xí)總是感到頭疼。這就要求我們教師必須將學(xué)生頭疼的枯燥的學(xué)習(xí)變化為讓學(xué)生感興趣的新鮮知識。從這一點(diǎn)上講，教學(xué)引入必須要“新”——創(chuàng)設(shè)的情境很新奇、預(yù)設(shè)的知識有新意，這樣才能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，讓他們自主地進(jìn)入知識探究活動中。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第24頁是《圓的周長》這一知識，教材中采用兩個(gè)孩子滾鐵環(huán)一事作為情境引入，表面看來，滾鐵環(huán)這樣的活動對于六年級的孩子來說并不是新鮮的事，因?yàn)?，他們早已玩過這種游戲了。但書中提到：誰的鐵環(huán)滾一圈的距離長一些？這個(gè)問題對于學(xué)生來說，就有新意了。雖然他們早就在滾鐵環(huán)，但他們并沒有去了解過“誰的鐵環(huán)滾一圈的距離長”這一知識。所以，孩子們探究新知的欲望一下子被調(diào)動了起來，從而順利地將學(xué)生引入《圓的周長》探究活動中。三、探究要“活”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在教學(xué)活動中，充分尊重學(xué)生的意見，力求算法多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在多種算法中比較得出最為合理的一種算法。這實(shí)際上就是要求我們：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活對待——允許學(xué)生用不同的形式進(jìn)行探究，允許學(xué)生用不同的方法去解決問題。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第119頁例6，是有關(guān)工程問題的知識。學(xué)生在解決這一問題的時(shí)候，有的同學(xué)是用“假設(shè)法”，假設(shè)工作總量為300米、60米等，然后進(jìn)行解決，得到了正確的答案，順利地解決了問題；有的同學(xué)則通過自主探究、小組交流發(fā)現(xiàn)：無論是將工作總量假