【正文】 朋友的位置，把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。師：看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式，還可以從不同的方位來(lái)描述物體的位置，為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言一致，一般規(guī)定：豎排為列，橫排為行，但是像剛才的描述很麻煩，現(xiàn)在老師要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定物體的位置，想知道嗎？ 生：想。師：像剛才的描述我可以寫成（3，2）那么（2,5）這是誰(shuí)的位置？2,5分別表示什么意思？ 師：沒錯(cuò)。像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。下面我們就來(lái)研究用數(shù)對(duì)的方法確定位置。誰(shuí)能用數(shù)對(duì)的方法表示自己的位置？指名說(shuō)并說(shuō)數(shù)對(duì)的含義。（2,5）（5,2）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由2,5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？三、鞏固練習(xí)師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動(dòng)物們也想考考大家你們看，他們來(lái)了。從這幅圖上你獲取了什么信息？圖上的數(shù)字表示什么？（出示做一做）根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)？ 師：你還能提出什么問題？ 生自由提問周六小紅和她媽媽去動(dòng)物園，她們的游覽路線如下：（3,0）—（2，2）—（1，4）—（3,5）—（6,4），你能說(shuō)說(shuō)她們的參觀路線嗎？星期天小明去看電影，他買了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”哪位同學(xué)能幫助他？學(xué)生分組討論怎樣幫助他。師：（學(xué)生匯報(bào)后，小結(jié)）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號(hào)票，就從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)票就從雙號(hào)門進(jìn)，那么小明拿的是8排13號(hào)，這是一張單號(hào)票還是雙號(hào)票呢？（我們看單號(hào)或雙號(hào)，只看票上是幾號(hào)，不用看是幾排）小明由單號(hào)門進(jìn)入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應(yīng)該坐在哪？如何幫助他找到座位？生：先找8排再找13號(hào)師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號(hào)、一個(gè)是8排12號(hào)，他們會(huì)坐在一起嗎？ 生：不會(huì)（因?yàn)殡娪霸旱淖槐容^特殊，把的在的單號(hào)排在一起，從中間往右次是7??所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是8??中間號(hào)，向兩邊逐漸擴(kuò)大，所以他們不會(huì)挨在一起。四、生活中的數(shù)學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？五、小小設(shè)計(jì)師以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對(duì)確定位置，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，把設(shè)計(jì)的方案和效果圖都記錄在圖表紙上。第四篇：位置教學(xué)設(shè)計(jì)位置教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，揭示課題談話：小朋友們，這節(jié)課我們又要走近數(shù)學(xué)樂園，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。有信心學(xué)好的請(qǐng)舉起你的右手。同桌互相檢查一下，舉得對(duì)不對(duì)。板書：右提問：生活中你的右手習(xí)慣做什么呢？（學(xué)生議論、交流）（1）上課發(fā)言要舉手，（教師示范）應(yīng)該舉哪只手呀？（2）我們寫字時(shí)一般用的是哪只手呀？（3）你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時(shí)舉的是什么手？ 組織學(xué)生模仿敬軍禮。討論：我們的右手還能做哪些事情？（學(xué)生討論并交流）提問：另一只手我們叫做什么？（左手）板書：左談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協(xié)調(diào)齊動(dòng)作，相互幫助好朋友。二、觀察情境，認(rèn)識(shí)位置1．認(rèn)識(shí)左右。（1）提問：把書翻到第10頁(yè)，看看圖上的小朋友在干什么？他們舉起的手是哪只手？（2）提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小紅在小明的哪面？小明又在小紅的哪面呢？追問：第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書，說(shuō)一說(shuō)：練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的哪面？數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的哪面？（3）討論：你還能看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左面，誰(shuí)在誰(shuí)的右面嗎？引導(dǎo)：“左”和“右”都是用來(lái)表示物體的位置的，小朋友們還知道表示位置的詞嗎？根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充課題（前后、上下）認(rèn)識(shí)前后介紹：一般以我們面向的一方為“前面”，背對(duì)的一方為“后面”以教室前后兩人的位置為例，指名說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面。出示主題圖引導(dǎo)學(xué)生觀察：用前后的位置關(guān)系來(lái)說(shuō)說(shuō)。小明在小剛的前面，小剛在小明的后面；小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面；認(rèn)識(shí)上下（1）找找教室里的物品，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。（2）擺一擺：把橡皮擦擺在數(shù)學(xué)書的上面。根據(jù)主題圖上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。國(guó)旗在黑板的上面，黑板在國(guó)旗的下面。今天我們認(rèn)識(shí)了哪些方位？大家學(xué)得怎樣呢？我們來(lái)檢驗(yàn)一下。三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1．做游戲。（1）討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好朋友嗎？（通過討論并匯報(bào)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。）小結(jié)：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。（2）談?wù)摚喝说氖?、腳、耳、眼都有左右之分，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)做個(gè)游戲。聽口令，做動(dòng)作。要求聽老師下達(dá)的口令，做動(dòng)作。① 左手握拳頭，右手握拳頭。②左邊拍拍手，右邊拍拍手。③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢藐P(guān)系時(shí)，一定要說(shuō)清楚在誰(shuí)的哪一面。2．說(shuō)一說(shuō)。（1）坐在你左面的小朋友是誰(shuí)？坐在你右面的小朋友是誰(shuí)？坐在你前面、后面的小朋友分別是誰(shuí)？（2）（請(qǐng)兩位小朋友站在講臺(tái)前）誰(shuí)在誰(shuí)的左面？誰(shuí)在誰(shuí)的右面？（3）（三位小朋友站成一橫排）誰(shuí)在誰(shuí)的左面？誰(shuí)在誰(shuí)的右面？再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的哪一面。3．看圖說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系，要提示還可以用左、右來(lái)描述面包和牛奶的關(guān)系。4．看圖說(shuō)一說(shuō)。（1）說(shuō)說(shuō)在圖中你看到了什么？（2）月季花的左邊有幾朵花？右邊呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。把月季花左邊的花涂紅色，右邊的涂黃色。擺一擺。（1）把數(shù)學(xué)書擺在中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的后面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面。（2）把文具盒擺在中間，把數(shù)學(xué)書擺在文具盒的左面，把學(xué)具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。6．排一排。請(qǐng)一個(gè)小組6個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，側(cè)面對(duì)著底下的學(xué)生。（1）提問：（指第二個(gè)同學(xué)）XX前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？請(qǐng)第三個(gè)同學(xué)照樣子說(shuō)一說(shuō)。（2）底下的同學(xué)以小組為單位排一排，說(shuō)一說(shuō)。四、課堂小結(jié)。板書設(shè)計(jì)認(rèn)位置左右上下前后蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課題：認(rèn)位置第4教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。教學(xué)程序：一． 情境導(dǎo)入二． 談話：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問問大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）三． 提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來(lái)的這只手是——（左手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分左、右手？ 談話：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(要求學(xué)生摸著說(shuō))四． 小游戲：由慢到快聽口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。五． 左手握拳頭，右手握拳頭 左邊拍拍手，右邊拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左 六． 二．探索交流。：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。如果有的學(xué)生說(shuō)“小明坐在左邊”，則啟發(fā)：這樣說(shuō)不夠完整，你能完整地說(shuō)一說(shuō)小明坐在誰(shuí)的左邊嗎？小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。提問：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說(shuō)后匯報(bào)。，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（“想想做做”第2題）。讓每個(gè)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友所處的位置。小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說(shuō)清楚，誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，而不能只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊。3． 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）三．反饋完善1． 完成“想想做做”第3題。談話：星期天，小熊買了好多好吃的來(lái)招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊都買了什么？提問：每個(gè)小朋友可以選一樣，但是不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)，讓大家來(lái)猜一猜好嗎？2． 完成“想想做做”第4題。同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽，指名交流。3． 完成“想想做做”第6題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。第5題可讓學(xué)生先看圖說(shuō)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣說(shuō)。四． 總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用 提問：小朋友們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）談話：課后，請(qǐng)小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細(xì)觀察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說(shuō)一說(shuō)，好嗎？日常生活, 自信心, 教學(xué), 數(shù)學(xué), 程序第五篇：《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序————前后教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。教學(xué)過程：一、初步體驗(yàn)“前后”師：今天陽(yáng)光明媚，森林里正在進(jìn)行著一場(chǎng)激烈有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢，你們想去看一看嗎二、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)一：百米賽跑認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)員”師：緊張的百米賽跑就要開始了?？匆豢从心男┻\(yùn)動(dòng)員參加比賽。（課件出示圖1）師：我們先來(lái)猜一猜，誰(shuí)會(huì)得冠軍？說(shuō)出你猜測(cè)的理由。說(shuō)說(shuō)每?jī)芍恍?dòng)物前后關(guān)系。師：激烈的跑步比賽繼續(xù)進(jìn)行，（ 出示圖2）說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們現(xiàn)在的位置。根據(jù)學(xué)生的描述，教師將動(dòng)物卡片貼在黑板上的“跑道”上。說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)小動(dòng)物前后關(guān)系。師：選擇一個(gè)你最喜歡的小動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)前后都有那些動(dòng)物？。讓學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)自己的喜好說(shuō)一說(shuō)其中一個(gè)小動(dòng)物，討論前后位置相對(duì)性。小白兔和小松鼠比，（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）后面?；顒?dòng)二：卡丁車賽師：看完緊張的百米賽跑，我們?cè)賮?lái)看看更加激烈刺激的卡丁車大賽讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，幫小動(dòng)物解決問題：1號(hào)車排第（ ）4號(hào)車在（ ）號(hào)車的后面，在（ ）號(hào)車的前面。師：你能幫賽車隊(duì)員提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物幫它提出一個(gè)關(guān)于前后的問題。例如：我是3號(hào)車主，我的前面是誰(shuí)？（設(shè)計(jì)意圖：為了充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在這里設(shè)計(jì)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一充滿了童趣的情境。小動(dòng)物和童話是7歲的孩子最熟悉最感興趣的事物。讓學(xué)生在興趣的陪伴下自主地進(jìn)行探究活動(dòng)。通過幫小動(dòng)物提數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考問題。）三、課間活動(dòng)：我的前后全體起立，面向老師，說(shuō)一說(shuō)，你的前面有什么，后面有什么？向后轉(zhuǎn)，看一看前后有變化嗎？換個(gè)方向再說(shuō)一說(shuō)你的前后是誰(shuí)。4師：通過這個(gè)活動(dòng)，你明白了什么道理？（設(shè)計(jì)意圖：給每位學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，一個(gè)開口說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中體會(huì)到位置的相對(duì)性。）四、到動(dòng)物園去師：“前后”不僅僅在課堂上，在我們的日常生活里也有很多關(guān)于“前后”的知識(shí)呢？讓我們一起去找一找吧。乘車到動(dòng)物園。（課件出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察：小朋友們準(zhǔn)備到哪里去呢？你是從哪里知道的？他們現(xiàn)在是在什么地方？你又是怎么知道的？教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖上的文字信息。門口排隊(duì)買票。（課件出示圖6）師：看一看，小朋友們?cè)趧?dòng)物園門口排隊(duì)干什么？（買票）笑笑在想什么呢？你知道答案嗎？請(qǐng)你告訴她。笑笑的后面有幾個(gè)人呢？你是怎樣知道的？（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，終歸要服務(wù)與生活。在本環(huán)節(jié)，利用小朋友乘公共汽車到動(dòng)物園，在門口排隊(duì)買門票這樣兩個(gè)生活場(chǎng)景。來(lái)繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)關(guān)于前后的位置關(guān)系等一系列數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，不把“前后“僅僅當(dāng)作一個(gè)單純的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)傳授，而是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生一些基本的生活常識(shí)。真正體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”。）五、數(shù)學(xué)故事：《龜兔賽跑》講一講龜兔賽跑的故事?！缎慢斖觅惻堋罚ㄕn件出示畫面）看圖講一講故事，用前、后來(lái)描述龜兔在賽跑過程中上山和下山的位置上下教學(xué)目標(biāo)：在具體情景中理解“上、下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)空間關(guān)系；解“上、下”位置的相對(duì)性；能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情況中物體的“上、下”位置關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：能確定物體的“上、下”位置關(guān)系，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)；空間觀念的培養(yǎng)，傾聽與交流能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。教學(xué)兩個(gè)物體間的相對(duì)位置關(guān)系師：（出示一棵大樹圖）今天是樹爺爺?shù)纳?，森林里的小?dòng)物都來(lái)給樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來(lái)，（出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下）師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關(guān)系嗎？（學(xué)生可能只說(shuō)小鳥在上面，小兔在下面）師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說(shuō)“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面”根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書課題：“上下” 學(xué)生齊讀。再讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關(guān)系。教學(xué)三個(gè)物體間的上下位置關(guān)系師：小松鼠也趕來(lái)了（把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間）現(xiàn)在你能用完整的語(yǔ)言來(lái)描述一下這三只小動(dòng)物的上下位置關(guān)系嗎？（學(xué)生任意選一只小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，也要引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言完整、規(guī)范）教學(xué)一個(gè)物體位置的相對(duì)性師：你能用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小松樹的位置嗎？師：小松樹的39。位置還可以怎么說(shuō)？