【正文】 例2的內(nèi)容，在時間允許的情況下嘗試解決。）附圖1： 附圖2：第三篇：位置與方向教學(xué)設(shè)計位置與方向教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元第一課時 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏北（南）、西偏南（北）等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。過程與方法：通過學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷描述物體位置的“數(shù)學(xué)化”過程，初步感知數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的方法。情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察生活、解決實際問題的意識。教學(xué)重難點：重點：通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法；在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。難點：通過解決實際問題，使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。教具、學(xué)具：教具：多媒體課件、刻度尺、直尺、量角器。學(xué)具：刻度尺、量角器、鉛筆。教學(xué)過程：一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課觀看龜兔賽跑圖片，導(dǎo)入課題。小兔為什么又會輸？這是因為小兔跑錯方向了。怎樣才能走到終點呢？由哪幾個要素決定？今天我們就來研究有關(guān)于：終點在起點什么方向上？終點和起點相距多遠(yuǎn)？請學(xué)生回答。二、自主探究，合作交流每年我國的沿海地區(qū)都會受到臺風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧，這是某年的一個強臺風(fēng)位置圖，請測算一下。（一）教學(xué)例1 。（課件出示）目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30176。方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。臺風(fēng)大約多少個小時后到達(dá)A市？176。是什么意思？如果只有這個條件，能否確定臺風(fēng)中心的具體位置嗎？？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎樣預(yù)告會更加的準(zhǔn)確？？（距離）（距離600千米）如果沒有距離又會怎樣？ ：預(yù)告臺風(fēng)時既要說方向又要說距離。強調(diào)：東偏南30176。還可以怎樣表示？也可以說成南偏東60176。，但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆轿?。：臺風(fēng)大約多少個小時后到達(dá)A市？ ：完成教科書第20頁的做一做。先讓學(xué)生獨立完成，讓學(xué)生操作中經(jīng)歷知識的形成過程，然后集體訂正。（二）教學(xué)例2 ：臺風(fēng)到達(dá)A市后，改變方向向B市移動。受臺風(fēng)影響，C市也將有大到暴雨。B市位于A市北偏西30176。方向、距離A 市200km。C市在A市正北方，距離A市300。請你在例1的圖標(biāo)中標(biāo)出B市、C市的位置。？先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說到，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出200km？從而幫助學(xué)生確定比例尺，和圖上距離。用1cm表示100km比較合適。，集體訂正。：你們組認(rèn)為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。：臺風(fēng)到達(dá)A市后，移動速度變?yōu)?0km/時，幾小時后到達(dá)B市？ ：完成教科書第21頁的做一做。三、鞏固練習(xí)。教材第23頁第2題。拓展練習(xí)出示問題：小強看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強在什么方向上？四、回顧總結(jié)。談話：這節(jié)課你有什么收獲？第四篇：位置與方向教學(xué)設(shè)計位置與方向教學(xué)設(shè)計1一．單元教學(xué)目標(biāo)：1．給定一個方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)其余方向，能用東、南、西、北這些詞語描述物體所在的方向。2．知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖。二．單元教學(xué)分析：在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會用前后、上下、左右等詞語描述物體的相對位置與順序，本單元將進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何描述方向與位置，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這個單元包括“東南西北”和“看望老人”兩節(jié)，前者是學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向，后者是學(xué)會看簡單的路線圖；學(xué)會辨認(rèn)方向是學(xué)會看路線圖的前提?！皷|南西北”一課，先讓學(xué)生在教室外進(jìn)行辨認(rèn)方向的活動，再回到教室內(nèi)辨認(rèn)地圖上的方向。能正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對二年級的學(xué)生來說是具有難度的。因此，這部分內(nèi)容不要作為單純的知識點去講授，而要讓學(xué)生在活動中加深體驗。三．教學(xué)課時：本單元課時安排：4課時。題目東西南北備課人卓敬敏教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認(rèn)其余的三個方向。知道在地圖上東、南、西、北的方向。教學(xué)重難點培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念。認(rèn)識地圖上的四個方向。教學(xué)準(zhǔn)備課件學(xué)具課時安排2教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心?。。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了。可他們東找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。（多媒體演示淘氣和笑笑迷路的情境。）師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學(xué)會了辨認(rèn)方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認(rèn)方向的本領(lǐng)嗎？師：好！這節(jié)課咱們就一起來學(xué)學(xué)方向與位置。（板書：方向與位置。）（二）實際觀察，體驗方位師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？師：請孩子們在組長的帶領(lǐng)下，排好隊到前操場去。師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？（東邊）師：你能用手指一指東邊嗎？（學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。）師：請孩子們仔細(xì)觀察，學(xué)校的東邊有什么呀？師：你們真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且你們觀察得非常認(rèn)真，找到了學(xué)校東邊的許多景物。師：你還聽說過哪些方向呢？師：你們知道的真多。這節(jié)課咱們就一起來辨認(rèn)東、南、西、北。師：誰說說怎樣找到東？師：說得真棒！剛才我們用生活中的知識找到了東，你還有辦法找到西方、南方和北方嗎？師：說得真好！咱們用手指一指西方，好嗎？（學(xué)生用手指向西方。）師：你能說說學(xué)校的西方有什么嗎？師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的地方去找，怎樣才能找到南方和北方呢？師：咱們一起學(xué)學(xué)這首兒歌，怎么樣？師：在學(xué)這首兒歌時，能邊學(xué)邊做動作嗎？學(xué)生邊學(xué)兒歌，邊用手指方向。）師：學(xué)得真不錯！現(xiàn)在我們面朝哪個方向？其他方向都在你的哪邊？師：轉(zhuǎn)一下身，當(dāng)我們面朝西時，再指指看，你的右面還是南嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？師：孩子們真能干！觀察得真仔細(xì)！不管我們怎樣轉(zhuǎn)動身子，東、西、南、北是不會動的?，F(xiàn)在咱們一起來做做運動，怎么樣？學(xué)生邊說邊做動作。）師：向著東方說一說：太陽公公，起床了！向著西方說一說：太陽公公，晚安！向著北方說一說：北極熊，你們那里冷嗎？向著南方說一說：小燕子，春天來了，你們快回來吧！師：真棒！現(xiàn)在請你們仔細(xì)觀察學(xué)校，看看學(xué)校的東方、南方、西方、北方各有什么。請大家以小組為單位進(jìn)行觀察，在記錄紙上記下來，并標(biāo)明四個方向。（三）室內(nèi)辨認(rèn)，實現(xiàn)遷移師：你們觀察得真仔細(xì)！現(xiàn)在咱們快速回到教室坐好。（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下回教室。）師：現(xiàn)在我們面朝北坐著，你能說一說教室的其他三個方向嗎？師：那怎樣找東和西呢？生：在外面我發(fā)現(xiàn)面朝北時，左面是西，右面是東。師：孩子們都清楚教室的方向了嗎？請和同桌說一說。（同桌相互說一說教室的方向。）師：誰來指一指教室的方向？（指定兩名學(xué)生指教室的方向。）師：你們真能干！在教室里也不會迷失方向?，F(xiàn)在請各小組的組長把你們組的記錄紙貼在黑板上。師：請你們觀察圖上所標(biāo)的方向有什么不同？師：大家想一想，如果我們在繪制地圖時，有的上邊是東，有的上邊是西，有的上邊是南，有的上邊是北，行嗎？師：咱們來聽聽智慧老人的意見，怎么樣？（多媒體出示智慧老人，并配音：地圖是按上北、下南，左西、右東繪制的。）師：現(xiàn)在咱們知道了繪制地圖時對方向的規(guī)定，和這種規(guī)定不一致的小組，能自己上來修改嗎？位置與方向教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)內(nèi)容分析小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識東、南、西、北四個基本方向，并能夠進(jìn)一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，除了“方向”本身外，學(xué)生也要學(xué)會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學(xué)需要涉及的一項內(nèi)容。二、教學(xué)對象分析三年級學(xué)生的自控力不是很強，學(xué)習(xí)注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實際教學(xué)中都可以被充分利用，特別是自控力與學(xué)習(xí)注意力。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒有過多和過難的數(shù)學(xué)知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。三、教學(xué)方法關(guān)于教學(xué)方法，本科內(nèi)容比較適合采用情境教學(xué)，因為所涉及的數(shù)學(xué)知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現(xiàn)知識聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會從方位的角度去認(rèn)識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進(jìn)行。四、教學(xué)目標(biāo)在認(rèn)識東、南、西、北四個基本方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體情境中去認(rèn)識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準(zhǔn)確的物體位置。在第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進(jìn)新內(nèi)容可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅。五、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。教學(xué)難點理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學(xué)性。六、教學(xué)過程通過情境創(chuàng)建來導(dǎo)入新課。以臺風(fēng)為例：“請同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說說新聞中播報的臺風(fēng)給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺風(fēng)是朝哪個方向移動的呢？我們?nèi)绾未_定臺風(fēng)是從哪個方向刮來的呢？”設(shè)計意圖：視頻可以吸引學(xué)生的注意力，并且老師在整個導(dǎo)入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。通過自主學(xué)習(xí)來讓學(xué)生探究新知（1）對位置相對性的認(rèn)識“同學(xué)們能找到臺風(fēng)中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來尋找臺風(fēng)中心），“尋找”過程中可以很好地集中學(xué)生的注意力，但由于位置是相對的，所以無法確定臺風(fēng)中心的具體位置（缺少參照物）。設(shè)計意圖：聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中起來，也是銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。（2）通過確定參照點來建立方向標(biāo)“請同學(xué)們說說如何來確定臺風(fēng)的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個基于原點A的方向標(biāo)，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。設(shè)計意圖：確定參照點是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是建立方向標(biāo)的關(guān)鍵，可以將學(xué)生此前學(xué)習(xí)過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)及時運用方向標(biāo)并且準(zhǔn)確認(rèn)識方向的效果。根據(jù)方向確定位置假設(shè)A在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風(fēng)的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學(xué)生聽，比如是西北40176。顯然，“40176?！迸c“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標(biāo)中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40176。”后，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學(xué)生自主研究，從而得到結(jié)果。具體操作時可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺風(fēng)可以出現(xiàn)在西北40176。這條線的任意地方，所以這個環(huán)節(jié)的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺風(fēng)中心更近了一步。設(shè)計意圖：讓學(xué)生們帶著問題來學(xué)習(xí)，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)距離，確定位置現(xiàn)在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個“200千米”在當(dāng)前的方向標(biāo)中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學(xué)生做討論。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風(fēng)預(yù)報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力。小結(jié)關(guān)于位置與方向，要想準(zhǔn)確描述出一個物體的準(zhǔn)確位置，必須先設(shè)定好一個參照點，它相當(dāng)于整個方向標(biāo)的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發(fā)的。因此，教學(xué)中教會學(xué)生探尋原點就很重要，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點。整個教學(xué)中，有關(guān)“參照點”的問題需要讓學(xué)生通過自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數(shù)學(xué)問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學(xué)生去進(jìn)行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環(huán)節(jié)的緊密性。七、教學(xué)反思本節(jié)課具有以下幾個特點：首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開始，設(shè)定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。然后是教師適時引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作中感受知識的形成過程。位置與方向教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；認(rèn)識地圖上東、南、西、北四個方位的關(guān)系（東與西相對，南與北相對）解決問題：使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。重點難點教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能