語文版九下《《家》的序和跋》教案4篇-文庫吧
2024-11-16 00:08 本頁面
【正文】 才寫小說：是過去的生活逼著我拿起筆來?！薄拔乙蛞粋€垂死的制度叫出我的‘我控訴’?！币仓v到了作者的創(chuàng)作體驗：“我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀 哭?！闭怯捎诎徒鹉慷昧松钪心切┍瘧K的結局，目睹了那些可愛的年輕生命橫遭摧殘，才使得巴金的《家》是那樣的感人，那樣的富有生活氣息。 Ⅲ .當堂練習 1．巴金的《家》的“序”和“跋”分別寫了什么內(nèi)容？ 2．巴金把生活比作了什么？他對生活有什么態(tài)度？ 、《家》的序和跋 （ 巴金 ） 主備 授課教師 教學課時 一課時 參與 授課班級 教學方法 自學討論 知識與技能：了解序和跋的文體特點，領會它的導讀作用。 過程與方法：體會自寫序、跋和為別人寫序、跋的不同特點。 情感態(tài)度與價 值觀：了解作者青年時期的思想軌跡和對待生活的態(tài)度。 重點：理解課文的主要內(nèi)容。 難點：《跋》和《序》風格稍有變化。 學法指導：通過教師講解，讓學生掌握有關序和跋的知識，并讓學生討論相關知識點，教師不作過多講解。 第一教時 教學內(nèi)容：熟讀課文，解釋詞語，并分析討論。 教學過程：一、課前導入： 巴金的《激流》三部曲是＿＿＿。 2作者簡介：巴金（ 1904—— 2021）， 原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。 1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名 。從 1929年到 1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神鬼人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》?！抖毯啞返壬⑽募１霍斞阜Q為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學叢刊》等從書。 二、 預習效果反饋 1．《家》是一部什么樣的小說？ 2． 《〈家〉的序和跋》分別表現(xiàn)了作者什么樣的思想？ 3．“有人說過，路本沒有，因為走的人多了，便成了一條路。又有人說路是有的，正因為有了路才有許多人走。誰是誰非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。”從這句話中，你悟到了作者當時什么樣的思想？ 4．“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’”這句話告訴了你什么信息？ 三、 詞語識記： 激流 ：湍急的水流。 魔爪 ：比喻兇惡的勢力。 詛咒 ：原指祈禱鬼神降禍于所恨的人，今指咒罵。 序跋 ：序文和跋文。 序文 ：一般指寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說 明寫書宗旨和經(jīng)過。也有別人寫的，多介紹或評論書的內(nèi)容。 跋 ：一般寫在書籍、文章、金石拓片等后面的短文，內(nèi)容大多屬于評介、鑒定、考釋之類。 四、題目解說：【明確】“序”寫于 1931年 4月，是作者作為《激流三部曲》的總序發(fā)表的，“序”中充滿激情，表達出作者的生活態(tài)度，反映了作者青年時期的思想。 五、文章結構圖： ┏生活不是悲劇，是一場搏斗 ┓做生活激流 ┏序┫生活象激流動蕩，要征服 中搏斗的勇士 《家》的序和跋┫ ┗用文學展現(xiàn)生 活，與黑暗搏斗 ┛ ┗ ┏為了控訴垂死的制度而寫 ┓ 冷靜的思考 跋┫太重視個人愛憎沒有指明道路 ┣ 思想的提高 ┗美麗的青春是鼓舞“我”的源泉┛ 六、 深入探究： 句子分析 —— 《序》【明確】 （ 1）中心句：在這里我所需要展開給讀者看的乃是過去十多年的一幅圖畫。 《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的產(chǎn)物。作者用文學展示生的圖畫，讓讀者看生活的激流如何在動蕩。 （ 2）重點句：為的是來征服它。 引用羅曼羅蘭的哈，表面作 者自己的生活態(tài)度，這句話在文中反復出現(xiàn)，讓我們強烈地感受到：作者不是一個生活的悲觀論者，也不是一個旁
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