【正文】 學(xué)過(guò)程】師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》 板書：生隨教師書寫，并隨手勢(shì)讀課題 師：誰(shuí)還記得這篇神話故事講了一件什么事？（找一兩位同學(xué)復(fù)述即可）師：（播放畫面盤古托天蹬地圖）結(jié)合畫面與對(duì)課文的了解，說(shuō)說(shuō)盤古給你留下了什么樣的印象？（神奇、了不起）生邊說(shuō)教師邊板書【設(shè)計(jì)意圖：課件的使用使學(xué)生在心目中初步產(chǎn)生對(duì)盤古的敬佩之情?！慷⒕x課文，深入研究。師：請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)盤古神奇的語(yǔ)句，完成后把你的想法說(shuō)給同桌聽，好嗎？ 生：默讀課文。師巡視中發(fā)現(xiàn)好的給予表?yè)P(yáng)。如：同學(xué)把自己的感受寫在了一旁。師： 同學(xué)交流時(shí)說(shuō)得真深刻，完成的也很快，現(xiàn)在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來(lái)說(shuō)。（一）第一自然段：抓住“一直”和“睡了十萬(wàn)八千年”，感悟盤古沉睡的時(shí)間之長(zhǎng)久生：有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。師：在剛才交流的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)呀，有許多同學(xué)也找到了這句話，請(qǐng)同學(xué)們把書平放在桌面上。（點(diǎn)擊課件）出示這句有話。對(duì)這句話誰(shuí)還想談?wù)剢幔浚ㄈ绻瑢W(xué)們找到了“一直”“十萬(wàn)八千年”老師就點(diǎn)擊這兩處讓字變紅）【設(shè)計(jì)意圖：“一直”“十萬(wàn)八千年”是課文第一自然中的關(guān)鍵詞、中心詞。如果以詞解詞將會(huì)很抽象。通過(guò)課件出示詞語(yǔ)不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧梳理，而且在具體的語(yǔ)境中學(xué)生自然而然地理解了“一直、十萬(wàn)八千年”的意思，并體會(huì)到“神奇”。] 師：（預(yù)設(shè)學(xué)生有可能將盤古與平常人相比，感悟盤古沉睡的時(shí)間之長(zhǎng)久）：我們聽說(shuō)過(guò)巨龍昏睡百年，但從沒(méi)聽過(guò)有人可以沉睡十萬(wàn)八千年。盤古中間醒來(lái)過(guò)嗎？（生答：沒(méi)有）沒(méi)有醒，怎么讀？（指名學(xué)生讀）：請(qǐng)生讀。師：時(shí)間真長(zhǎng)——誰(shuí)來(lái)再讀——真是神奇——咱們一起來(lái)讀一讀！師：這才叫“一直睡了十萬(wàn)八千年”。（二）第二自然段：抓住“掄”“劈”，想象著讀，配以表演，再以多媒體課件輔助理解和朗讀師：（激情）盤古真是神奇呀！哎，盤古蘇醒了，還有什么更加神奇的事嗎？咱們繼續(xù)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)： ① 生讀相關(guān)的句子說(shuō)感受a、“忽然”中感受到盤古……（渾身有力、力大無(wú)窮 掄、猛劈）b、盤古的斧子神奇c、斧子沒(méi)有地球重，能劈開天地——神奇?！驹O(shè)計(jì)意圖： 抓住關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞語(yǔ)——“猛劈”和“掄起”體會(huì)分開天地是要用很大的力氣，是很不容易的。然后通過(guò)反復(fù)朗讀句子體會(huì)盤古開辟天地的艱辛?！?師：是呀，盤古是如此之神奇，邊點(diǎn)擊課件。只聽見一聲巨響，畫面中混沌一片的東西漸漸地分開。（生看畫面）師：誰(shuí)能用文中的句子來(lái)描述剛才的畫面。生讀：“輕而清……變成了天”師：請(qǐng)同學(xué)們把書平放在桌面上，看畫面。（點(diǎn)擊畫面“輕而清……重而濁……”變紅）a、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)：（反義詞）點(diǎn)擊畫面出示反義詞 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示天地間的變化及在本段中出現(xiàn)反義詞的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受到天地變化的神奇及盤古的神奇的力量?！縝、你是怎么理解“輕而清”、“重而濁”？輕而清的東西都是什么呀？如：一位女同學(xué)說(shuō)“輕而清”太陽(yáng)光、空氣、月光等。師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音輕點(diǎn)）一位男生說(shuō)“重而濁”，如泥土、沙子、石塊等。師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音重點(diǎn)）c、師：讓我們一起來(lái)感受這神奇的變化吧?。R讀）【設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的讀，潛移默化使學(xué)生加深對(duì)課文的理解】（三）第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解 師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒(méi)有描寫盤古神奇的語(yǔ)句呢？誰(shuí)還說(shuō)一說(shuō)？（1）生讀相關(guān)的語(yǔ)句生：“盤古怕他們……使勁蹬地”（說(shuō)神奇之感）（2）你們的動(dòng)作用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——頂天立地?！驹O(shè)計(jì)意圖：做動(dòng)作，隨機(jī)采訪，體驗(yàn)盤古支撐天地的艱辛。從動(dòng)作到成語(yǔ)，無(wú)需解釋學(xué)生就能明白頂天立地的意思?！?師：把這個(gè)成語(yǔ)寫在一旁，教師板書在旁邊?！驹O(shè)計(jì)意圖：做動(dòng)作，隨機(jī)采訪，體驗(yàn)盤古支撐天地的艱辛。從動(dòng)作到成語(yǔ)，無(wú)需解釋學(xué)生就能明白頂天立地的意思?！浚?）抓住“天每天升高……，地每天……”說(shuō)神奇。生說(shuō)的好的時(shí)候，我們可以給予掌聲鼓勵(lì)。師：是呀！盤古這驚人的毅力，讓我們?cè)僖淮胃惺艿剿纳衿?。一百年過(guò)去了，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀……幾十萬(wàn)年過(guò)去了、幾千萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀…… [設(shè)計(jì)意圖：一次一次的引讀，感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。]（四）第四自然段：以讀代講，用讀升華師：真了不起，神奇的盤古終于累得倒下了，他的身體變成了世間的萬(wàn)物？請(qǐng)大家放下書，看畫面：點(diǎn)擊 【設(shè)計(jì)意圖：利用課件演示的直觀效果，讓學(xué)生感受大地、宇宙的美麗，感受盤古的創(chuàng)造是多么神奇，并為下面學(xué)生的自由想象提供直觀形象的素材?！?① 仔細(xì)觀看畫面上的內(nèi)容② 師：自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)這段話圍繞哪句話來(lái)說(shuō)的。③ 指名讀第一句，師點(diǎn)擊字變紅④ 師：這句話概括地寫出了一在神奇的變化 ⑤ 師：具體發(fā)生了哪些變化呢？找生讀變化的部分。⑥ 師：你覺(jué)得神奇嗎？（神奇）既然有這樣的神奇變化，讓我們來(lái)讀一讀，邊讀邊想象?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用課件的演示效果，使學(xué)生知道本自然的中心句和寫作方法的滲透。為下一步的教學(xué)做好鋪墊?！?教師讀前半句，學(xué)生讀后半句 ⑦ 分角色朗讀。顛倒位置⑧ 作者的想象真豐富呀！又是多么的神奇，愿不愿把他留在腦海中，那老師給你們二分鐘的時(shí)間，咱們來(lái)記住好嗎？看誰(shuí)記得最快?、?點(diǎn)擊課件。看看大家記得怎么樣。⑩ ……省略……點(diǎn)擊，說(shuō)說(shuō)他有什么作用？除了這些外，你們也展開想象的翅膀也來(lái)當(dāng)一次小作者，說(shuō)說(shuō)自己的想象？【設(shè)計(jì)意圖：課件出示省略號(hào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的作用。給學(xué)生留下進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫的空間，發(fā)揮想象力，插上想象的翅膀，進(jìn)行一次飛翔。再次感受盤古的神奇、了不起】，夸夸好。不好的地方共同糾正。？三、學(xué)習(xí)課文最后一段。師點(diǎn)擊課件：同學(xué)們，是盤古給混沌的世界帶來(lái)了光明；是盤古使萬(wàn)物生靈生存、繁衍；是盤古讓我們看到花開燦爛、陽(yáng)光明媚，讓我們一起高聲呼喚吧！齊讀課文最后一段。師：此時(shí)此刻，你最想對(duì)盤古說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大聲來(lái)說(shuō)吧！如：說(shuō)敬佩，讓我們懷著敬佩之情談最后一段等等?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的心中強(qiáng)化對(duì)盤古的敬佩之情。】 結(jié)束語(yǔ)：盤古開天地是一個(gè)感人的故事，他蘊(yùn)藏著中國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏，在祖國(guó)燦爛文化中還有許許多多的神話故事。四、板書設(shè)計(jì)盤古開天地神奇 了不起第三篇：《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]人教版三年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文第18課《盤古開天地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景：以“讀思練”課堂主體導(dǎo)學(xué)模式為契機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)引領(lǐng)，學(xué)生為