【正文】 學過程】師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課《盤古開天地》 板書：生隨教師書寫，并隨手勢讀課題 師：誰還記得這篇神話故事講了一件什么事？（找一兩位同學復述即可）師：（播放畫面盤古托天蹬地圖）結(jié)合畫面與對課文的了解，說說盤古給你留下了什么樣的印象？（神奇、了不起）生邊說教師邊板書【設(shè)計意圖：課件的使用使學生在心目中初步產(chǎn)生對盤古的敬佩之情。】二、精讀課文，深入研究。師：請同學們打開書默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)盤古神奇的語句，完成后把你的想法說給同桌聽，好嗎？ 生：默讀課文。師巡視中發(fā)現(xiàn)好的給予表揚。如：同學把自己的感受寫在了一旁。師： 同學交流時說得真深刻，完成的也很快，現(xiàn)在我們交流交流好嗎？最好按照文章的順序來說。（一）第一自然段：抓住“一直”和“睡了十萬八千年”，感悟盤古沉睡的時間之長久生：有個叫盤古的巨人，在混沌之中，一直睡了十萬八千年。師：在剛才交流的時候，我發(fā)現(xiàn)呀，有許多同學也找到了這句話，請同學們把書平放在桌面上。（點擊課件）出示這句有話。對這句話誰還想談?wù)剢幔浚ㄈ绻瑢W們找到了“一直”“十萬八千年”老師就點擊這兩處讓字變紅）【設(shè)計意圖：“一直”“十萬八千年”是課文第一自然中的關(guān)鍵詞、中心詞。如果以詞解詞將會很抽象。通過課件出示詞語不僅對課文內(nèi)容進行了回顧梳理，而且在具體的語境中學生自然而然地理解了“一直、十萬八千年”的意思，并體會到“神奇”。] 師：（預設(shè)學生有可能將盤古與平常人相比，感悟盤古沉睡的時間之長久）：我們聽說過巨龍昏睡百年，但從沒聽過有人可以沉睡十萬八千年。盤古中間醒來過嗎？（生答：沒有）沒有醒，怎么讀？（指名學生讀）：請生讀。師：時間真長——誰來再讀——真是神奇——咱們一起來讀一讀！師：這才叫“一直睡了十萬八千年”。（二）第二自然段：抓住“掄”“劈”，想象著讀，配以表演，再以多媒體課件輔助理解和朗讀師：（激情）盤古真是神奇呀！哎，盤古蘇醒了，還有什么更加神奇的事嗎？咱們繼續(xù)交流，誰來說： ① 生讀相關(guān)的句子說感受a、“忽然”中感受到盤古……（渾身有力、力大無窮 掄、猛劈）b、盤古的斧子神奇c、斧子沒有地球重，能劈開天地——神奇?！驹O(shè)計意圖： 抓住關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞語——“猛劈”和“掄起”體會分開天地是要用很大的力氣，是很不容易的。然后通過反復朗讀句子體會盤古開辟天地的艱辛?！?師：是呀，盤古是如此之神奇，邊點擊課件。只聽見一聲巨響，畫面中混沌一片的東西漸漸地分開。（生看畫面）師：誰能用文中的句子來描述剛才的畫面。生讀：“輕而清……變成了天”師：請同學們把書平放在桌面上，看畫面。（點擊畫面“輕而清……重而濁……”變紅）a、說說你有什么發(fā)現(xiàn)：（反義詞）點擊畫面出示反義詞 【設(shè)計意圖：通過課件演示天地間的變化及在本段中出現(xiàn)反義詞的學習使學生進一步感受到天地變化的神奇及盤古的神奇的力量。】b、你是怎么理解“輕而清”、“重而濁”？輕而清的東西都是什么呀？如：一位女同學說“輕而清”太陽光、空氣、月光等。師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音輕點）一位男生說“重而濁”，如泥土、沙子、石塊等。師：你能讀出這種感覺嗎？——試讀——再找生讀——齊讀（要求聲音重點）c、師：讓我們一起來感受這神奇的變化吧！（齊讀）【設(shè)計意圖：采用多種形式的讀，潛移默化使學生加深對課文的理解】（三）第三自然段：以學生自己想象的畫面促進對本段的理解 師：在你們的朗讀聲中，老師仿佛再一次感受到了天地間這神奇的變化！盤古真得是太神奇了，還有沒有描寫盤古神奇的語句呢？誰還說一說？（1）生讀相關(guān)的語句生：“盤古怕他們……使勁蹬地”（說神奇之感）（2）你們的動作用一個成語來概括就是——頂天立地。【設(shè)計意圖：做動作，隨機采訪，體驗盤古支撐天地的艱辛。從動作到成語，無需解釋學生就能明白頂天立地的意思。】 師：把這個成語寫在一旁，教師板書在旁邊?！驹O(shè)計意圖：做動作，隨機采訪，體驗盤古支撐天地的艱辛。從動作到成語，無需解釋學生就能明白頂天立地的意思。】（3）抓住“天每天升高……，地每天……”說神奇。生說的好的時候，我們可以給予掌聲鼓勵。師：是呀！盤古這驚人的毅力，讓我們再一次感受到他的神奇。一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生接讀……幾十萬年過去了、幾千萬年過去了，生接讀…… [設(shè)計意圖：一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。]（四）第四自然段：以讀代講，用讀升華師：真了不起，神奇的盤古終于累得倒下了，他的身體變成了世間的萬物？請大家放下書，看畫面：點擊 【設(shè)計意圖：利用課件演示的直觀效果，讓學生感受大地、宇宙的美麗，感受盤古的創(chuàng)造是多么神奇，并為下面學生的自由想象提供直觀形象的素材?！?① 仔細觀看畫面上的內(nèi)容② 師：自己讀一讀，說說這段話圍繞哪句話來說的。③ 指名讀第一句，師點擊字變紅④ 師：這句話概括地寫出了一在神奇的變化 ⑤ 師：具體發(fā)生了哪些變化呢？找生讀變化的部分。⑥ 師：你覺得神奇嗎？（神奇）既然有這樣的神奇變化，讓我們來讀一讀，邊讀邊想象?！驹O(shè)計意圖：利用課件的演示效果，使學生知道本自然的中心句和寫作方法的滲透。為下一步的教學做好鋪墊。】 教師讀前半句，學生讀后半句 ⑦ 分角色朗讀。顛倒位置⑧ 作者的想象真豐富呀！又是多么的神奇，愿不愿把他留在腦海中，那老師給你們二分鐘的時間，咱們來記住好嗎？看誰記得最快！⑨ 點擊課件。看看大家記得怎么樣。⑩ ……省略……點擊，說說他有什么作用？除了這些外，你們也展開想象的翅膀也來當一次小作者，說說自己的想象？【設(shè)計意圖：課件出示省略號，讓學生認識到它的作用。給學生留下進行創(chuàng)作性的編寫的空間，發(fā)揮想象力，插上想象的翅膀，進行一次飛翔。再次感受盤古的神奇、了不起】，夸夸好。不好的地方共同糾正。？三、學習課文最后一段。師點擊課件：同學們，是盤古給混沌的世界帶來了光明；是盤古使萬物生靈生存、繁衍；是盤古讓我們看到花開燦爛、陽光明媚，讓我們一起高聲呼喚吧！齊讀課文最后一段。師：此時此刻，你最想對盤古說些什么呢？請大聲來說吧！如：說敬佩，讓我們懷著敬佩之情談最后一段等等?！驹O(shè)計意圖：在學生的心中強化對盤古的敬佩之情?！?結(jié)束語：盤古開天地是一個感人的故事，他蘊藏著中國五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏，在祖國燦爛文化中還有許許多多的神話故事。四、板書設(shè)計盤古開天地神奇 了不起第三篇：《盤古開天地》第二課時教學設(shè)計[范文]人教版三年級（上冊）語文第18課《盤古開天地》第二課時教學設(shè)計教案背景：以“讀思練”課堂主體導學模式為契機，結(jié)合教材特點和學生情況，實現(xiàn)以教師為主導引領(lǐng)，學生為