【正文】 相互調(diào)節(jié)和相互完善的教育提高過程，學生在批改的過程中，由于思考方法，數(shù)學語言都比較接近，容易交流和溝通，有利于學生對知識的掌握和錯題的訂正，激發(fā)了他們自主學習的欲望，提高了他們觀察、分析、比較、綜合、鑒別、創(chuàng)造的能力?？傊?，教師在數(shù)學作業(yè)批改中，要更新觀念，著眼于學生素質(zhì)的提高，著眼于學生能力的發(fā)展。作者簡介：李清龍，男，1979年4月出生，小學一級教師，現(xiàn)為鎮(zhèn)巴縣巴廟鎮(zhèn)中心小學教導主任。從教以來，一直致力于數(shù)學教學方法的研究，能結(jié)合班級實情開拓性地研究教學中出現(xiàn)的焦點、難點問題，取得了顯著成果，有多篇論文在省、市、縣級獲獎，希望在小學數(shù)學領域有所建樹。聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：bamiaoliqingling@第二篇：數(shù)學作業(yè)批改之我見數(shù)學作業(yè)批改之我見批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。對數(shù)學作業(yè)的批改，我們習慣于用“√”“”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法在評價學生學習成績，判斷解題正誤，比較學習差異方面有著一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質(zhì)、學習潛力。此外，用單純的“√”和“”來評價學生的思維、學習成績，不僅影響了師生之間的情感交流，還直接影響了學生的學習情緒。作為一名數(shù)學老師，如何更好地通過作業(yè)的批改，提高學生學習興趣，發(fā)揮其主體能動性，是一個值得深思的問題。一、適當加以評語。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的情感交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。評語可以指導學生做題方法，激發(fā)學生學習興趣。當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生明白正確的解題方法。例如在解答分數(shù)應用題時，學生容易出錯，老師就更應該在批語上引導學生及時地發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤:“單位‘1’是誰？”、“畫畫線段圖、相信你一定能做正確?！??這些評語實際是指導學生思考的路線。評語可以拓寬學生思路，養(yǎng)成良好學習習慣利用評語適當給予啟發(fā)，可以幫助學生激發(fā)學習的潛能，激活創(chuàng)新意識。數(shù)學中經(jīng)常會遇到“一題多解”的情況，作為老師應該培養(yǎng)學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題、開拓思路，克服思維定勢，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應用題。面對解法新穎的學生，可以寫上：“解得巧、方法妙”肯定有獨特見解的學生。對于解法麻煩的學生，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。二、細化評價等級一篇好的作業(yè)是多種指標的綜合體現(xiàn)。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學生作業(yè)完成狀況，不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。為了便于學生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導向，我們可以在原有的基礎上加以分級。三、留出評判余地學生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤過多，過嚴重時，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。四、適當一題多評。為了調(diào)動學生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。當作業(yè)發(fā)給學生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調(diào)動他的積極性。在數(shù)學作業(yè)批改中適當?shù)丶右耘Z，適當改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補“√”“”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評價學生的學習情況，有利于促進學生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。第三篇：初中數(shù)學作業(yè)的布置與批改之我見初中數(shù)學作業(yè)的布置與批改之我見【摘要】作業(yè)和課堂教學一樣，也是一種學習活動，理應擔負起發(fā)展學生智能的重任。就傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)布置、批改方面存在的問題及其應對策略進行歸納總結(jié)，主要結(jié)論是:作業(yè)是教與學的交匯點，它的布置與批改是影響教學實效的關鍵技術。作為教師，我們應該想學生所想、急學生所急，充分調(diào)動學生做作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學作業(yè)的過程中享受到學習數(shù)學、運用數(shù)學的快樂。初中數(shù)學教師要以新課程標準為依據(jù)，確立以學生為本、面向全體、重視學以致用新穎多樣的數(shù)學作業(yè)想法，要樹立起新的數(shù)學作業(yè)設計理念。數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容應該豐富多彩，形式應該多種多樣，這樣才能極大地調(diào)動學生的學習興趣，引導學生關注生活，使學生在生活中應用數(shù)學知識，形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎?！娟P鍵詞】 初中數(shù)學 作業(yè)布置 作業(yè)批改引言：在信息時代，數(shù)學是一種應用極為廣泛的工具。作為一門思維性很強的學科，數(shù)學又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段。回顧過去，我國的數(shù)學教育取得了舉世矚目的成就，我們的學生基礎知識掌握的比較扎實。但隨著素質(zhì)教育的全面推行，我們的數(shù)學教育所隱藏的問題也逐步顯露出來，諸如教材的問題、教師教的問題、學生學的問題以及課業(yè)負擔的問題等等，一直困擾著每一位數(shù)學教育工作者。而作業(yè)作為中學數(shù)學教育的重要環(huán)節(jié)，作為上述問題的中介和載體，作業(yè)問題一直困擾著教師、學生及其家長。作業(yè)必須能夠適應素質(zhì)教育的需要。但我們傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)，不是背公式、記口訣、抄定義、寫法則，就是做計算、寫證明，這些千篇一律的作業(yè)讓我們的學生對數(shù)學失去了學習的熱情和動力，大量的抄、背、做、寫給學生增加了沉重的負擔；死板的作業(yè)形式，也逐漸抹殺了學生學習數(shù)學的熱情。被動完成作業(yè)的態(tài)度大大影響了學生數(shù)學的成績與能力。一、當前初中數(shù)學作業(yè)設計及批改的現(xiàn)狀：作業(yè)是課堂學習內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。作業(yè)作為教與學的交匯點，它的設計與運用是影響教學實效的關鍵點。部分教師布置的作業(yè)量大，學生除了要完成課本習題外，還被大量形形色色的課外習題所困，繼而表現(xiàn)