【正文】 要及時(shí)批改作業(yè)，二要靈活使用作業(yè)批改符號(hào)，三要公正評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，四要多用鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我們更要重視審視學(xué)生在解決問題中的思維過程，充當(dāng)學(xué)生思維的向?qū)?，啟發(fā)學(xué)生開拓思路、深入思考的能力。二、批改的主要形式全批全改教師將學(xué)生做完的作業(yè)收齊后逐份批改，不但全面檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，而且對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤基本上都給以改正，或者指出其錯(cuò)誤要求學(xué)生自己糾正，教師再檢查。部分批改教師把作業(yè)收齊后，對(duì)全部作業(yè)作一番瀏覽，而對(duì)部分學(xué)生的整份作業(yè)或全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)題目進(jìn)行詳細(xì)批改。學(xué)生自評(píng)自改教師在課堂上對(duì)作業(yè)進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)教師解題思路，自我進(jìn)行批改，這便于學(xué)生查找錯(cuò)誤的原因。學(xué)生自批的過程也可視為對(duì)自己的再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過程。學(xué)生相互批改對(duì)綜合性的單位過關(guān)、練習(xí)試卷等，學(xué)生批改的，可以采用教師講評(píng)卷子，學(xué)生跨組批改卷子方法。學(xué)生互批由教師提供參考答案，學(xué)生小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。班內(nèi)學(xué)生分組，成績(jī)好的為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)批改前，教師先批改組長(zhǎng)的作業(yè)，教師先做適當(dāng)要求與指導(dǎo)，指出批改的細(xì)則，再讓學(xué)生批改其組員的，出現(xiàn)共性問題上報(bào)老師拿出修改意見，下發(fā)給組員。讓優(yōu)秀學(xué)生真正成了教學(xué)活動(dòng)中的主體，極大地調(diào)動(dòng)了優(yōu)秀學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。三、作業(yè)的批語給作業(yè)寫批語，是教師給學(xué)生反饋信息的一個(gè)重要途徑，教師對(duì)不同學(xué)生給以不同的批語，這對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來說都是極為重要的?？隙ㄅZ對(duì)于作業(yè)完成得很好的同學(xué)，答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡(jiǎn)捷地得出結(jié)論，對(duì)這樣的作業(yè)可寫下肯定性的評(píng)語，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”等批語；對(duì)勤奮好學(xué)、勇于鉆研的同學(xué)，可下如“你進(jìn)步了，近期你很努力”“近期作業(yè)正確率很高，好樣的”等批語。啟發(fā)批語對(duì)學(xué)生解題不符合要求，遇到這類情況，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于有些題目較難時(shí)，學(xué)生在解題走了彎路且解題的方法較為繁瑣時(shí)批語可為：“理清思路，找準(zhǔn)路徑”等。對(duì)于一些運(yùn)算上錯(cuò)誤，可批上“思路正確，但此處計(jì)算有問題”“注意混合運(yùn)算的運(yùn)算順序”等等。這些批語不知不覺中拓寬了學(xué)生思路，啟發(fā)了思維，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。例如：“字寫得很好”“解題思路敏捷”“你每次都會(huì)做得這樣好”“太妙了”“百尺竿頭，更進(jìn)一步”等評(píng)語。結(jié)合十月份學(xué)校的工作檢查，回顧自己的作業(yè)批改工作，兩套作業(yè)本共評(píng)22次，并做記錄22次（含10月份），這也是學(xué)校結(jié)合作業(yè)批改記錄對(duì)照抽查的作業(yè)本的檢查結(jié)果。關(guān)山初中提出“三布置”、“三不布置”，即布置運(yùn)用規(guī)律發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置處罰性作業(yè)，不布置占用時(shí)間多作用不大的作業(yè)?！边@應(yīng)該是自己的布置、批改作業(yè)要求，除了完成作業(yè)本規(guī)定的每周2次，還要每月至少全評(píng)2次試卷和2次練習(xí)冊(cè)，并且響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，批改后加上評(píng)語。作業(yè)體現(xiàn)“特長(zhǎng)生”發(fā)展的選作題。第五篇：作文批改之我見作文批改之我見關(guān)鍵詞：作文 主體作用長(zhǎng)期以來，作文批改存在著勞而少功的現(xiàn)象?；虼致缘目纯?，并不動(dòng)腦思考，并不能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師批改的意圖?！边@句話為我們改變作文批改存在著勞而少功的現(xiàn)狀指明了路子。具體的做法有好幾種，如“教師示范，學(xué)生自改”、“教師批，學(xué)生改”、“互批互改”、“面批面改”等?！敖處熍瑢W(xué)生改”是一種能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作文批改方法。它變傳統(tǒng)作文批改中老師的單邊活動(dòng)為師生的雙邊活動(dòng)，教師的批為學(xué)生指出改的方向，學(xué)生按要求積極思考，自主的尋求解決問題的方法，對(duì)文章的修改既知其然，亦知其所以然，從而有效地提高作文能力。學(xué)生普遍對(duì)于反復(fù)自改作文的認(rèn)識(shí)不足，有的怕苦怕煩，不愿多動(dòng)腦筋；有的缺乏耐心，虎頭蛇尾；有的抱著完成任務(wù)的態(tài)度，照抄一遍，不愿作深入的思考。我們可以利用黑板報(bào)或標(biāo)語等形式宣傳一些名人關(guān)于修改文章的語錄，制造氛圍，使學(xué)生受到感染。”對(duì)學(xué)生能起不小的啟發(fā)作用。如教到王安石的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，介紹王安石反復(fù)推敲才選定“綠”字的故事?？傊?。二、師在批改作文時(shí)，要做到精批少改，符號(hào)批示。所謂精批，就是批語要力求精當(dāng)，具有導(dǎo)向性和啟發(fā)性，三言兩語，就能切中關(guān)鍵，指點(diǎn)迷津，使學(xué)生對(duì)自己作文中的正誤優(yōu)劣不僅有所知，而且有所悟。小學(xué)生的作文訓(xùn)練，一般每次都會(huì)提出“內(nèi)容要具體，語句要通順”的基本要求。教師在每次批改習(xí)作時(shí)，都要用符號(hào)和批語為學(xué)生標(biāo)出錯(cuò)誤之處，并指出所犯的錯(cuò)誤和修改的方法，然后發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行修改?！币痪湓捑桶颜麄€(gè)做法的過程寫完了，沒有寫清楚做飯的各個(gè)環(huán)節(jié)寫得很不具體。”作文本發(fā)下后學(xué)生在批語的啟發(fā)下，很快補(bǔ)上了相應(yīng)的內(nèi)容，把這句籠統(tǒng)的話擴(kuò)展成了一段內(nèi)容具體的話。經(jīng)過長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就可以從中領(lǐng)悟到把內(nèi)容寫具體的方法。例如：“我傷心極了，偏偏這時(shí)肚子又餓的咕咕叫，好像在唱一只快樂的歌”。在你傷心時(shí)，會(huì)把咕咕叫的聲音想象成“快樂”的歌嗎？好好想想，該用那個(gè)詞？“聽到這個(gè)好消息，我的心情十分激動(dòng)的很。三、教給學(xué)生再修改的方法教師不僅通過批閱作文的評(píng)點(diǎn)具體的給學(xué)生指明修改的方向，還要從理論上教給學(xué)生再改作文的方法。中心不明確怎么辦？再思考。文句不通，怎么辦？再口述?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行自改，認(rèn)真地琢磨，精心地修改，自己改不了的，再請(qǐng)教同學(xué)或老師。這樣的作文修改課，學(xué)生的參與意識(shí)往往相當(dāng)強(qiáng)烈，能夠在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行再改作文的練習(xí)，從而真正成為作文批改的“主人”。對(duì)個(gè)別自改的習(xí)作中仍有較嚴(yán)重問題的學(xué)生，教師要適當(dāng)采用面批面改的方法，引導(dǎo)他們修改好自己的習(xí)作，甚至指導(dǎo)他們重寫。批改作文，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分別對(duì)待，因材施教。中等程度學(xué)生的作文占多數(shù)，每次要抓最典型的重點(diǎn)批改，肯定成績(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步。作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)提高要求，使他們的作文中心更加明確，條理更加清楚，能用更準(zhǔn)確的語句表達(dá)自己的所見所聞，所思所感。當(dāng)然，提倡讓學(xué)生成為作文批改的“主人”，并不意味著教師對(duì)學(xué)生的作文就不必認(rèn)真批改，而是要更加充分地發(fā)揮批改的