【正文】 作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)提高要求，使他們的作文中心更加明確，條理更加清楚，能用更準(zhǔn)確的語句表達自己的所見所聞，所思所感。這樣的作文修改課，學(xué)生的參與意識往往相當(dāng)強烈，能夠在輕松、愉快的氛圍中進行再改作文的練習(xí)，從而真正成為作文批改的“主人”。三、教給學(xué)生再修改的方法教師不僅通過批閱作文的評點具體的給學(xué)生指明修改的方向，還要從理論上教給學(xué)生再改作文的方法?！弊魑谋景l(fā)下后學(xué)生在批語的啟發(fā)下，很快補上了相應(yīng)的內(nèi)容，把這句籠統(tǒng)的話擴展成了一段內(nèi)容具體的話。所謂精批，就是批語要力求精當(dāng)，具有導(dǎo)向性和啟發(fā)性，三言兩語，就能切中關(guān)鍵，指點迷津，使學(xué)生對自己作文中的正誤優(yōu)劣不僅有所知，而且有所悟。”對學(xué)生能起不小的啟發(fā)作用?！敖處熍?，學(xué)生改”是一種能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作文批改方法。第五篇：作文批改之我見作文批改之我見關(guān)鍵詞：作文 主體作用長期以來，作文批改存在著勞而少功的現(xiàn)象。結(jié)合十月份學(xué)校的工作檢查，回顧自己的作業(yè)批改工作，兩套作業(yè)本共評22次，并做記錄22次（含10月份），這也是學(xué)校結(jié)合作業(yè)批改記錄對照抽查的作業(yè)本的檢查結(jié)果。對于有些題目較難時，學(xué)生在解題走了彎路且解題的方法較為繁瑣時批語可為：“理清思路，找準(zhǔn)路徑”等。讓優(yōu)秀學(xué)生真正成了教學(xué)活動中的主體，極大地調(diào)動了優(yōu)秀學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自批的過程也可視為對自己的再認識、再發(fā)展、再完善的過程。在批改學(xué)生作業(yè)時，我們更要重視審視學(xué)生在解決問題中的思維過程，充當(dāng)學(xué)生思維的向?qū)?，啟發(fā)學(xué)生開拓思路、深入思考的能力。身為老教師，批改作業(yè)是一項再熟悉不過的常規(guī)工作，盡管各學(xué)校有自己不同的要求。教師應(yīng)該重視每次作業(yè)的情況，了解教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握的程度，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，思索普遍性問題存在 的原因，從自身尋找根源。作業(yè)批改也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)計劃，準(zhǔn)備把握教學(xué)指向，取得最佳效率的一個有力手段。一些數(shù)學(xué)作業(yè)的完成需要家長給有困難的孩子額外的幫助，這些作業(yè)要求教師提供清楚的指南或訓(xùn)練方案以使家長成功地扮演“家庭教師”的角色?？梢允雇瓿勺鳂I(yè)的過程成為學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程，從而培養(yǎng)了他們提出問題、分析和解決問題的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)增加了每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識技能以及實施某個課題等實踐活動的機會。而作業(yè)是教學(xué)反饋最重要最有效的手段之一；作業(yè)也是課堂教學(xué)的延伸，是更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力證明。部分教師布置的作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被大量形形色色的課外習(xí)題所困，繼而表現(xiàn)出應(yīng)付、交差的被動作業(yè)態(tài)度?；仡欉^去，我國的數(shù)學(xué)教育取得了舉世矚目的成就，我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實。在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中適當(dāng)?shù)丶右耘Z，適當(dāng)改變作業(yè)的批改方式，不僅可以彌補“√”“”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。原有的優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學(xué)生作業(yè)完成狀況，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于他們各種素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題方法。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”“”來評判正誤，采用百分制量分?？梢则v出較多的時間和精力，用于教材教法研究及做好基礎(chǔ)較差學(xué)生的輔導(dǎo)和面批工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。我針對作業(yè)批改中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，不斷對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性的教育，增強他們的自覺性，并且每次查看幾名學(xué)生的作業(yè)批改情況。擔(dān)任數(shù)學(xué)小老師的，主要是校對答案，碰到有爭議的問題可和教師一起討論，確定正誤，探究方法。我一般采用指名不同層次的同學(xué)板演和集體筆答相結(jié)合的形式。知識鋪墊練習(xí)作業(yè)，一般是復(fù)習(xí)題，學(xué)生的積極性很高，他們相互以“執(zhí)法者”的身份認真檢查，唯恐錯判。如何科學(xué)地批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，把教師從繁重的作業(yè)堆里解放出來，更好地學(xué)習(xí)教育理論，研究教材教法，切實提高課堂效益；如何通過作業(yè)批改，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧，培養(yǎng)能力，提高教育質(zhì)量。第一篇：批改大班數(shù)學(xué)作業(yè)之我見批改大班數(shù)學(xué)作業(yè)之我見作者單位： 陜西省鎮(zhèn)巴縣巴廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 作者姓名：李清龍 郵政編碼：723604 內(nèi)容摘要：針對大班學(xué)生人數(shù)多，作業(yè)批改量大的現(xiàn)實，要能徹底為老師“減負”而不影響教學(xué)效果，教者在教學(xué)過程中認真總結(jié)，不斷開拓創(chuàng)新，嘗試用各種不同的方法批改作業(yè)，在結(jié)合諸多方法的基礎(chǔ)上總結(jié)了一套行之有效的批改辦法，以下幾種方法取得了效果，一貫堅持并推廣。經(jīng)過半學(xué)期的研究實踐，在此談?wù)勛约涸谶@方面的幾點做法。這種方法速度快、效果好，教師能根據(jù)學(xué)生的反饋信息進行總結(jié)講評，及時將舊知識引入到新課教學(xué)之中。完成后教師請板演學(xué)生口述計算方法，解題思路，若發(fā)現(xiàn)缺漏或錯誤，請本人或其它同學(xué)補充或訂正，當(dāng)堂組織學(xué)生講評。對于后者，教師鼓勵他獨立完成作業(yè)，對于錯題耐心指導(dǎo)，熱情啟發(fā)，同時有意在他們小組采取邊改邊講的批改方法，這樣，他們得到了一個接受輔導(dǎo)的機會，也為訂正創(chuàng)造了條件，還解除了差生心理上的壓力，使他們愉快地跟上全班的步伐。同時設(shè)立了“作業(yè)質(zhì)量統(tǒng)計卡”和“錯題訂正本”，前者每人一張，每天由各組長填寫，不僅寫出正確率，寫出主要的錯誤情況。其次，最重要的一點是鍛煉了學(xué)生，強調(diào)了學(xué)生的主體地位。這種方法在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有著一定的作用。例如在解答分數(shù)應(yīng)用題時，學(xué)生容易出錯，老師就更應(yīng)該在批語上引導(dǎo)學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤:“單位‘1’是誰？”、“畫畫線段圖、相信你一定能做正確。為了便于學(xué)生了解自己作業(yè)的成敗優(yōu)劣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加以分級。第三篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改之我見初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改之我見【摘要】作業(yè)和課堂教學(xué)一樣，也是一種學(xué)習(xí)活動，理應(yīng)擔(dān)負起發(fā)展學(xué)生智能的重任。但隨著素質(zhì)教育的全面推行，我們的數(shù)學(xué)教育所隱藏的問題也逐步顯露出來，