【正文】 極為廣泛的工具。為了調(diào)動學生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性，我們可以采取一題多評，逐次提高等級的批改策略。對于解法麻煩的學生，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可以加強師生間的情感交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：bamiaoliqingling第二篇：數(shù)學作業(yè)批改之我見數(shù)學作業(yè)批改之我見批改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高。這樣做，也便于定期總結(jié)評比，表揚先進。一般地，老師改學習委員的，要向他重點強調(diào)和交待作業(yè)中會出現(xiàn)的問題該怎樣評價，并由他批改四名大組長的，大組長批改四名小組長的，小組長批改三名成員的，并將老師提出的要求執(zhí)行下去。對前者教師通過巡回面批，發(fā)現(xiàn)好的解題方法，以便向全體同學推薦，同時挑選解題又對又快的學生當小老師，由他（她）來給自己所在的小組同學進行面批。因④是新知，學生處于暫時的困惑狀態(tài)，這時教師及時地將它導入到了新課之中，這樣批改，包含著一種教師對同學及同學對同學之間的信任感，相信他們自己能解決，喚起他們的求知欲，學生很重視這種信任，這對培養(yǎng)學生的評價能力和責任心有很大好處。因此，我認為課堂作業(yè)的批改，應以課內(nèi)為主，學生在教師的指導下，通過動腦、動口、動手，及時糾正自己及別人的作業(yè)，了解自己掌握知識情況，發(fā)展思維，提高能力。這種方式，長期沿襲，耗時多，效果差，尤其是大班教學這些不利因素更加明顯。作為一名數(shù)學教師深知批改作業(yè)的重要性，它是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查學生學習效果、發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、指導學生學習的重要手段。一、及時處理課堂作業(yè)，不斷提升學習技能。學生迅速解答后，我請同桌同學相互交換批改。這時允許學生質(zhì)疑問難，改正原來的方法，教師再進行適當?shù)妮o導和點拔，學生選擇自己喜歡的方法解決問題。課外作業(yè)是對舊知識的加深鞏固，新知識的預習，是培養(yǎng)學生獨立學習能力和學習習慣的一個手段。教師每次一查表格，對學生的作業(yè)情況基本上能清楚了解?？傊處熢跀?shù)學作業(yè)批改中，要更新觀念，著眼于學生素質(zhì)的提高，著眼于學生能力的發(fā)展。此外，用單純的“√”和“”來評價學生的思維、學習成績，不僅影響了師生之間的情感交流，還直接影響了學生的學習情緒。評語可以拓寬學生思路，養(yǎng)成良好學習習慣利用評語適當給予啟發(fā)，可以幫助學生激發(fā)學習的潛能，激活創(chuàng)新意識。當學生的作業(yè)錯誤過多，過嚴重時，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可以采取暫不評判等級的批改策略。作為教師，我們應該想學生所想、急學生所急，充分調(diào)動學生做作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學作業(yè)的過程中享受到學習數(shù)學、運用數(shù)學的快樂。作業(yè)必須能夠適應素質(zhì)教育的需要。改進作業(yè)批改方式，各地都在進行改革作業(yè)批改方式的實驗：對學生作業(yè)采用輪流面批的措施，有利于提高學習成績。教師可以讓學生預習下堂課的內(nèi)容或設計一些激發(fā)學生對下一堂課需要思考的作業(yè)，如教師要求學生在課外通過閱讀查找、網(wǎng)上瀏覽等手段收集將要在下一堂課中需要的相關資料等。做數(shù)學作業(yè)可以培養(yǎng)學生的毅力、責任心、自信心、成就感和愛國主義情感，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的一些不能從上課過程獲得的天賦和才能，如數(shù)學思想、數(shù)學方法等。(7)作業(yè)可加強家庭和學校之間的交流。學生可以在作業(yè)、課題、應考、學習等方面和朋友、同學進行短期或長期的合作。作業(yè)是教師教、學生學的效果的反饋，作業(yè)批改便是反饋的反饋。通過作業(yè)批改，可以使每位學生都體驗到成功的快樂并找到不足之處，充分認識自身的價值，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。一、批改作業(yè)的原則及時性原則教學效果信息的及時反饋對教學的成功至關重要，而對數(shù)學教學來說，則顯得尤為重要，因為數(shù)學教材的系統(tǒng)性特別強，前后銜接十分緊密，后一節(jié)課大都要用到前一節(jié)課的知識。這種方法在作業(yè)批改中最為常用。而對有些課堂作業(yè)，教師為了在第一時間了解學生的掌握情況，以利于下一教學環(huán)節(jié)的展開，也可就相關習題發(fā)動學生互批。若在批改數(shù)學作業(yè)時精心設計一些簡短批語，及時予以表揚、激勵、勸勉，則可使學生嘗到成功的滋味，吸取失敗的教訓，增強克服困難的勇氣和信心，會獲得意想不到的效果。這些可讓學生茅塞頓開，認識到解題時，要注意厘好解題思路。南京學校曾提出過教師作業(yè)批改“四有四必”，即：“有發(fā)必收、有收必改、有改必講、有錯必糾。大綱指出：“要培養(yǎng)學生修改自己作文的能力。一、要激發(fā)學生修改的動機，增強他們的自改意識。在平時學生習作時，也可以針對本班學生修改作文的情況，介紹同學中反復修改作文而取得較大進步的事例，使學生受到啟發(fā)。這些要求，除了在每次作文指導課上要多花功夫進行扎實訓練外，還要通過作文批改這個環(huán)節(jié)進行鞏固和強化訓練。對學生作文中其它一些常見的語病，教師也應用符號和批示指出學生錯誤所在，并指出應如何修改。不會組才怎么辦？再學“文”，即重溫例文和課本中對這次習作的指導性知識。要充分體現(xiàn)學生的主體地位，除要做好“師批生改”外，還要做到因材施教。對于基礎較差的學生，教師要注意多在語句基本功上指導，使他們過好語句通順這一關。教給學生再改作文的方法后，就應該在作文修改課上采用各種方式，充分調(diào)動他們的積極性，進行“改”的練習。我把“快樂”一詞圈起來，在旁邊批上：“快樂”一詞用的不恰當。對于內(nèi)容不具體的地方，教師應用眉批的方法在需要增補的地方為學生指明思路，引導他們通過補充句子，豐富內(nèi)容，把文章改得生動而具體，比如，一學生寫《第一次做飯》，其中有這樣一句：“我按照媽媽說的方法做，果然做好了飯。我們要結(jié)合閱讀教學和作文教學，激發(fā)學生再修改作文的動機，強化他們的再修改的意識。針對學生中這些對待再修改的不端正的態(tài)度，教師必須采取行之有效的方法教育學生懂得再修改的意義，增強起學生對作文修改的意識。及教師要轉(zhuǎn)變觀點，變“替學生作文”為“指導學生修改作文”，把批改作文的著力點放在培養(yǎng)學生自己修改作文的能力上。評語盡量用上“！”，注重鼓勵，避免不當；批改盡量打上“？”，注重啟發(fā)，避免代勞。鼓勵批語教師在批改作業(yè)時，在作業(yè)最后更應寫上