【正文】 難的勇氣，評改過程中又發(fā)揚了互幫互助的作風(fēng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：我在教學(xué)“異分母分數(shù)加減法”時，我是這樣做知識鋪墊的：計算：①5/7+3/7 = ②8/95/9= ③8/15+2/15= ④5/6+3/4=。全班學(xué)生根據(jù)對新知識的理解情況，對自己的作業(yè)進行自評，及時糾正錯誤。二、合理安排課外作業(yè)，批改過程調(diào)動激情。特別對有創(chuàng)見性的解法予以記錄。以經(jīng)常性的自我批改及相互批改為主，使批改過程成為學(xué)生相互認識、相互分析、相互調(diào)節(jié)和相互完善的教育提高過程，學(xué)生在批改的過程中，由于思考方法，數(shù)學(xué)語言都比較接近，容易交流和溝通，有利于學(xué)生對知識的掌握和錯題的訂正，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的欲望，提高了他們觀察、分析、比較、綜合、鑒別、創(chuàng)造的能力。但枯燥乏味、缺乏激勵性，評價結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力?！??這些評語實際是指導(dǎo)學(xué)生思考的路線。三、留出評判余地學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使是優(yōu)生也可能有失誤的時候。就傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改方面存在的問題及其應(yīng)對策略進行歸納總結(jié)，主要結(jié)論是:作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，它的布置與批改是影響教學(xué)實效的關(guān)鍵技術(shù)。而作業(yè)作為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，作為上述問題的中介和載體，作業(yè)問題一直困擾著教師、學(xué)生及其家長。慶幸的是隨著教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)問題己引起了許多教育工作者的興趣，并取得了一些成果。比如，學(xué)生可能在課堂中遺留了一些數(shù)學(xué)方面的疑問，而在作業(yè)中這些疑問會得到解決。⑷作業(yè)有利于發(fā)展學(xué)生個性。數(shù)學(xué)作業(yè)可以引導(dǎo)和促進家庭成員之間積極的交流，學(xué)生遇到問題時可以向家長、兄弟姐妹和朋友請教，有助于提高學(xué)習(xí)在他們心目中的重要性。教師可以本著促進學(xué)生們共同思考、互相激勵和學(xué)習(xí)的目的設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。(2)作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的重要手段。(4)通過作業(yè)批改，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最近，在《中國期刊網(wǎng)》學(xué)習(xí)了《淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改》這篇文章，其中批改作業(yè)的原則、主要形式和批語值得借鑒。二、批改的主要形式全批全改教師將學(xué)生做完的作業(yè)收齊后逐份批改，不但全面檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，而且對學(xué)生作業(yè)中的錯誤基本上都給以改正，或者指出其錯誤要求學(xué)生自己糾正，教師再檢查。學(xué)生相互批改對綜合性的單位過關(guān)、練習(xí)試卷等，學(xué)生批改的，可以采用教師講評卷子，學(xué)生跨組批改卷子方法。三、作業(yè)的批語給作業(yè)寫批語，是教師給學(xué)生反饋信息的一個重要途徑，教師對不同學(xué)生給以不同的批語，這對任何一個學(xué)生來說都是極為重要的。對于一些運算上錯誤，可批上“思路正確，但此處計算有問題”“注意混合運算的運算順序”等等。關(guān)山初中提出“三布置”、“三不布置”，即布置運用規(guī)律發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置處罰性作業(yè)，不布置占用時間多作用不大的作業(yè)。或粗略的看看，并不動腦思考，并不能認真領(lǐng)會教師批改的意圖。它變傳統(tǒng)作文批改中老師的單邊活動為師生的雙邊活動，教師的批為學(xué)生指出改的方向，學(xué)生按要求積極思考，自主的尋求解決問題的方法，對文章的修改既知其然，亦知其所以然，從而有效地提高作文能力。如教到王安石的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”時，介紹王安石反復(fù)推敲才選定“綠”字的故事。小學(xué)生的作文訓(xùn)練，一般每次都會提出“內(nèi)容要具體，語句要通順”的基本要求。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就可以從中領(lǐng)悟到把內(nèi)容寫具體的方法。中心不明確怎么辦？再思考。對個別自改的習(xí)作中仍有較嚴重問題的學(xué)生，教師要適當(dāng)采用面批面改的方法，引導(dǎo)他們修改好自己的習(xí)作，甚至指導(dǎo)他們重寫。當(dāng)然，提倡讓學(xué)生成為作文批改的“主人”，并不意味著教師對學(xué)生的作文就不必認真批改，而是要更加充分地發(fā)揮批改的指導(dǎo)作用。中等程度學(xué)生的作文占多數(shù)，每次要抓最典型的重點批改，肯定成績，鼓勵進步?？梢宰寣W(xué)生進行自改，認真地琢磨，精心地修改，自己改不了的，再請教同學(xué)或老師。在你傷心時，會把咕咕叫的聲音想象成“快樂”的歌嗎？好好想想，該用那個詞？“聽到這個好消息，我的心情十分激動的很。”一句話就把整個做法的過程寫完了，沒有寫清楚做飯的各個環(huán)節(jié)寫得很不具體。二、師在批改作文時，要做到精批少改，符號批示。我們可以利用黑板報或標語等形式宣傳一些名人關(guān)于修改文章的語錄，制造氛圍，使學(xué)生受到感染。具體的做法有好幾種，如“教師示范，學(xué)生自改”、“教師批，學(xué)生改”、“互批互改”、“面批面改”等。作業(yè)體現(xiàn)“特長生”發(fā)展的選作題。例如：“字寫得很好”“解題思路敏捷”“你每次都會做得這樣好”“太妙了”“百尺竿頭，更進一步”等評語。啟發(fā)批語對學(xué)生解題不符合要求，遇到這類情況，教師應(yīng)及時地進行指導(dǎo)。班內(nèi)學(xué)生分組，成績好的為組長，組長批改前，教師先批改組長的作業(yè)，教師先做適當(dāng)要求與指導(dǎo)，指出批改的細則，再讓學(xué)生批改其組員的，出現(xiàn)共性問題上報老師拿出修改意見，下發(fā)給組員。學(xué)生自評自改教師在課堂上對作業(yè)進行講解，學(xué)生根據(jù)教師解題思路，自我進行批改，這便于學(xué)生查找錯誤的原因。教師督促學(xué)生完成作業(yè)，要注重做好四個要：一要及時批改作業(yè)，二要靈活使用作業(yè)批改符號，三要公正評價學(xué)生作業(yè)，四要多用鼓勵性語言評價學(xué)生作業(yè)。教師通過作業(yè)批改，了解教學(xué)情況，檢查教學(xué)效果，及時改進教法。(3)通過作業(yè)批改，可以增進師生之間的感情。研究表明當(dāng)中小學(xué)生在作業(yè)上互相幫助時，他們將獲得更好的數(shù)學(xué)成績，同時使他們學(xué)會更好的與人相處。教師能夠通過數(shù)學(xué)作業(yè)使家長了解課堂教學(xué)的內(nèi)容、孩子的進展情況、如何支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，及時與教師進行聯(lián)系。通過作業(yè)活動，可以使學(xué)生從中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會探究，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展積淀良好的底蘊。比如學(xué)生通過作業(yè)可以檢驗自己對數(shù)學(xué)知識的掌握程度、解題的速度及解決問題的能力等。二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改的相關(guān)問題軍事上講“知己知彼”，方能“百戰(zhàn)不殆”。一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及批改的現(xiàn)狀：作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，更是知識和能力的深化與發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 作業(yè)布置 作業(yè)批改引言：在信息時代，數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用