【正文】 客觀的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)。這些批語(yǔ)都簡(jiǎn)潔明了，充滿愛(ài)意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，贊揚(yáng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)造精神。組長(zhǎng)批改該方法多適用于成績(jī)較好的班級(jí)集體中。每天隨機(jī)地在班里抽取某幾列或某幾大組，外加一些不太自覺(jué)的同學(xué)，或指定的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改，指出錯(cuò)誤所在，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題，使學(xué)生明白作業(yè)的錯(cuò)誤所在。科學(xué)性原則對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行科學(xué)性的“把關(guān)”，是批改作業(yè)的中心任務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。老師要用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，創(chuàng)造師生間民主情的氛圍，充分了解學(xué)生、分析學(xué)生，找出學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。也可以是非正式的，在家里或通過(guò)電話同朋友進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作業(yè)能夠讓教師和所有的家長(zhǎng)產(chǎn)生聯(lián)系，并讓所有的家長(zhǎng)參與孩子的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。⑸作業(yè)有助于發(fā)展學(xué)生的潛能。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可以運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)和技能，從而達(dá)到練習(xí)和鞏固的目的。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，布置適量合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生，通過(guò)教師批改作業(yè)檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注還很不夠。被動(dòng)完成作業(yè)的態(tài)度大大影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的成績(jī)與能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式應(yīng)該多種多樣，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、適當(dāng)一題多評(píng)。面對(duì)解法新穎的學(xué)生，可以寫(xiě)上：“解得巧、方法妙”肯定有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。一、適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)。從教以來(lái)，一直致力于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，能結(jié)合班級(jí)實(shí)情開(kāi)拓性地研究教學(xué)中出現(xiàn)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，取得了顯著成果，有多篇論文在省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)，希望在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)。使學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，堵塞漏洞。每次安排布置的課外（家庭）作業(yè)，做到合理布置，不宜過(guò)多，不然學(xué)生會(huì)敷衍了事。在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)象一是基礎(chǔ)好，作業(yè)速度快，質(zhì)量高的優(yōu)等生；一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，獨(dú)立作業(yè)有困難的差生。批改第4題時(shí)，很多同學(xué)皺起了眉頭，一時(shí)改不出來(lái)，無(wú)法進(jìn)行判斷，他們相互討論了一下，又紛紛舉起了小手。這些練習(xí)無(wú)論是口頭的、書(shū)面的或動(dòng)手操作的，教師都應(yīng)及時(shí)給予一定的評(píng)價(jià)。教師包攬了學(xué)生作業(yè)的全部批改任務(wù),對(duì)于備課、教學(xué)教法研究的時(shí)間被批改作業(yè)占去了很大一部分時(shí)間。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式把學(xué)生完成作業(yè)與評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過(guò)程分割開(kāi)來(lái)，形成了學(xué)生做作業(yè)，老師改作業(yè)，學(xué)生完全依賴教師對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)的不正常狀況。課堂作業(yè)就是在教學(xué)中，教師讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成的所有練習(xí)。對(duì)于前3題，學(xué)生很快批改出來(lái)。小組批改與教師面批相結(jié)合的作業(yè)。對(duì)于家庭作業(yè)，農(nóng)村學(xué)校不能依賴家長(zhǎng)，他們一無(wú)精力，二是很多家長(zhǎng)也無(wú)評(píng)價(jià)能力?！板e(cuò)題訂正本”要求學(xué)生弄懂錯(cuò)誤原因進(jìn)行改正。作者簡(jiǎn)介：李清龍，男，1979年4月出生，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)為鎮(zhèn)巴縣巴廟鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任。作為一名數(shù)學(xué)老師，如何更好地通過(guò)作業(yè)的批改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體能動(dòng)性，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。數(shù)學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到“一題多解”的情況，作為老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題、開(kāi)拓思路，克服思維定勢(shì)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。初中數(shù)學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、面向全體、重視學(xué)以致用新穎多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)想法，要樹(shù)立起新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念。但我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，不是背公式、記口訣、抄定義、寫(xiě)法則，就是做計(jì)算、寫(xiě)證明，這些千篇一律的作業(yè)讓我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，大量的抄、背、做、寫(xiě)給學(xué)生增加了沉重的負(fù)擔(dān)；死板的作業(yè)形式，也逐漸抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。采用面批與鼓勵(lì)相結(jié)合的措施，則效果更大；長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)的教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。⑵作業(yè)為學(xué)生提供練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。在作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)查閱書(shū)籍和資料。家校交流的主渠道是家長(zhǎng)和教師的交流。同伴互動(dòng)可以是正式的，有指定的合作伙伴和角色。而作業(yè)評(píng)點(diǎn)，還是教師情感信息的反饋。第四篇：數(shù)學(xué)作業(yè)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)的批改數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效形式，也是學(xué)校檢查教師教學(xué)的內(nèi)容之一。所以，不但要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，教師最好也能當(dāng)天批改好當(dāng)天的作業(yè)，這樣更好地把作業(yè)中錯(cuò)誤信息在上新課前及時(shí)反饋給學(xué)生，以便順利地進(jìn)行新課的教學(xué)。部分批改教師把作業(yè)收齊后，對(duì)全部作業(yè)作一番瀏覽，而對(duì)部分學(xué)生的整份作業(yè)或全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)題目進(jìn)行詳細(xì)批改。學(xué)生互批由教師提供參考答案，學(xué)生小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)?？隙ㄅZ(yǔ)對(duì)于作業(yè)完成得很好的同學(xué)，答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡(jiǎn)捷地得出結(jié)論，對(duì)這樣的作業(yè)可寫(xiě)下肯定性的評(píng)語(yǔ)，如“解法新穎，思路開(kāi)闊”、“方法靈活，不落俗套”等批語(yǔ)；對(duì)勤奮好學(xué)、勇于鉆研的同學(xué)，可下如“你進(jìn)步了，近期你很努力”“近期作業(yè)正確率很高，好樣的”等批語(yǔ)。這些批語(yǔ)不知不覺(jué)中拓寬了學(xué)生思路，啟發(fā)了思維，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！边@應(yīng)該是自己的布置、批改作業(yè)要求，除了完成作業(yè)本規(guī)定的每周2次，還要每月至少全評(píng)2次試卷和2次練習(xí)冊(cè)，并且響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，批改后加上評(píng)語(yǔ)。”這句話為我們改變作文批改存在著勞而少功的現(xiàn)狀指明了路子。學(xué)生普遍對(duì)于反復(fù)自改作文的認(rèn)識(shí)不足，有的怕苦怕煩，不愿多動(dòng)腦筋；有的缺乏耐心，虎頭蛇尾；有的抱著完成任務(wù)的態(tài)度，照抄一遍，不愿作深入的思考?？傊?。教師在每次批改習(xí)作時(shí)，都要用符號(hào)和批語(yǔ)為學(xué)生標(biāo)出錯(cuò)誤之處，并指出所犯的錯(cuò)誤和修改的方法，然后發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行修改。例如：“我傷心極了，偏偏這時(shí)肚子又餓的咕咕叫，好像在唱一只快樂(lè)的歌”。文句不通，怎么辦？再口述。批改作文，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分別對(duì)待，