【正文】 第一篇：批改大班數(shù)學(xué)作業(yè)之我見(jiàn)批改大班數(shù)學(xué)作業(yè)之我見(jiàn)作者單位： 陜西省鎮(zhèn)巴縣巴廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 作者姓名：李清龍 郵政編碼：723604 內(nèi)容摘要：針對(duì)大班學(xué)生人數(shù)多，作業(yè)批改量大的現(xiàn)實(shí)，要能徹底為老師“減負(fù)”而不影響教學(xué)效果，教者在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，嘗試用各種不同的方法批改作業(yè)，在結(jié)合諸多方法的基礎(chǔ)上總結(jié)了一套行之有效的批改辦法，以下幾種方法取得了效果，一貫堅(jiān)持并推廣。關(guān)鍵詞：大班 作業(yè) 批改隨著學(xué)校布局不斷調(diào)整，學(xué)校數(shù)量不斷減少，鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小、中心小學(xué)學(xué)生人數(shù)急劇增加，再受到校舍不足條件的限制，大班額逐漸誕生，一個(gè)班六十幾、七十人甚至八十多人的現(xiàn)象習(xí)以為常，這為教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便，尤其是作業(yè)批改。作為一名數(shù)學(xué)教師深知批改作業(yè)的重要性，它是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式把學(xué)生完成作業(yè)與評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過(guò)程分割開(kāi)來(lái)，形成了學(xué)生做作業(yè)，老師改作業(yè)，學(xué)生完全依賴(lài)教師對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)的不正常狀況。教師包攬了學(xué)生作業(yè)的全部批改任務(wù),對(duì)于備課、教學(xué)教法研究的時(shí)間被批改作業(yè)占去了很大一部分時(shí)間。這種方式，長(zhǎng)期沿襲，耗時(shí)多，效果差，尤其是大班教學(xué)這些不利因素更加明顯。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)批改環(huán)節(jié)中暴露出的矛盾，也日益突出。如何科學(xué)地批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，把教師從繁重的作業(yè)堆里解放出來(lái)，更好地學(xué)習(xí)教育理論，研究教材教法，切實(shí)提高課堂效益；如何通過(guò)作業(yè)批改，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)能力，提高教育質(zhì)量。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的研究實(shí)踐，在此談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)做法。教學(xué)中，我嘗試著將學(xué)生課堂作業(yè)和課外作業(yè)的批改方式進(jìn)行了改進(jìn)，采用不同批改方式，使教師從全批全改中擺脫出來(lái)，讓學(xué)生全程參與作業(yè)批改，把作業(yè)批改主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生作業(yè)及時(shí)得到反饋，能及時(shí)糾正作業(yè)中的差錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒別、評(píng)價(jià)能力和克服困難的勇氣，評(píng)改過(guò)程中又發(fā)揚(yáng)了互幫互助的作風(fēng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、及時(shí)處理課堂作業(yè)，不斷提升學(xué)習(xí)技能。課堂作業(yè)就是在教學(xué)中，教師讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂完成的所有練習(xí)。這些練習(xí)無(wú)論是口頭的、書(shū)面的或動(dòng)手操作的，教師都應(yīng)及時(shí)給予一定的評(píng)價(jià)。因此，我認(rèn)為課堂作業(yè)的批改，應(yīng)以課內(nèi)為主，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，及時(shí)糾正自己及別人的作業(yè)，了解自己掌握知識(shí)情況，發(fā)展思維，提高能力。主要有以下幾種形式：同桌或小組成員交換批改的作業(yè)。知識(shí)鋪墊練習(xí)作業(yè)，一般是復(fù)習(xí)題，學(xué)生的積極性很高，他們相互以“執(zhí)法者”的身份認(rèn)真檢查，唯恐錯(cuò)判。這種方法速度快、效果好，教師能根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，及時(shí)將舊知識(shí)引入到新課教學(xué)之中。例如：我在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，我是這樣做知識(shí)鋪墊的：計(jì)算：①5/7+3/7 = ②8/95/9= ③8/15+2/15= ④5/6+3/4=。學(xué)生迅速解答后，我請(qǐng)同桌同學(xué)相互交換批改。對(duì)于前3題，學(xué)生很快批改出來(lái)。批改第4題時(shí)，很多同學(xué)皺起了眉頭，一時(shí)改不出來(lái)，無(wú)法進(jìn)行判斷，他們相互討論了一下，又紛紛舉起了小手。因④是新知，學(xué)生處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，這時(shí)教師及時(shí)地將它導(dǎo)入到了新課之中，這樣批改，包含著一種教師對(duì)同學(xué)及同學(xué)對(duì)同學(xué)之間的信任感，相信他們自己能解決，喚起他們的求知欲，學(xué)生很重視這種信任，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和責(zé)任心有很大好處。教師指導(dǎo)下的半獨(dú)立性作業(yè)。我一般采用指名不同層次的同學(xué)板演和集體筆答相結(jié)合的形式。完成后教師請(qǐng)板演學(xué)生口述計(jì)算方法，解題思路，若發(fā)現(xiàn)缺漏或錯(cuò)誤，請(qǐng)本人或其它同學(xué)補(bǔ)充或訂正，當(dāng)堂組織學(xué)生講評(píng)。全班學(xué)生根據(jù)對(duì)新知識(shí)的理解情況，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這時(shí)允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，改正原來(lái)的方法，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和點(diǎn)拔，學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題。小組批改與教師面批相結(jié)合的作業(yè)。在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)對(duì)象一是基礎(chǔ)好，作業(yè)速度快，質(zhì)量高的優(yōu)等生；一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，獨(dú)立作業(yè)有困難的差生。對(duì)前者教師通過(guò)巡回面批，發(fā)現(xiàn)好的解題方法，以便向全體同學(xué)推薦，同時(shí)挑選解題又對(duì)又快的學(xué)生當(dāng)小老師，由他（她）來(lái)給自己所在的小組同學(xué)進(jìn)行面批。小老師都不是固定的，每次練習(xí)隨時(shí)挑選。擔(dān)任數(shù)學(xué)小老師的，主要是校對(duì)答案，碰到有爭(zhēng)議的問(wèn)題可和教師一起討論，確定正誤，探究方法。對(duì)于后者，教師鼓勵(lì)他獨(dú)立完成作業(yè)，對(duì)于錯(cuò)題耐心指導(dǎo)，熱情啟發(fā)，同時(shí)有意在他們小組采取邊改邊講的批改方法，這樣，他們得到了一個(gè)接受輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，也為訂正創(chuàng)造了條件，還解除了差生心理上的壓力，使他們愉快地跟上全班的步伐。二、合理安排課外作業(yè)，批改過(guò)程調(diào)動(dòng)激情。課外作業(yè)是對(duì)舊知識(shí)的加深鞏固，新知識(shí)的預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)手段。對(duì)于家庭作業(yè)，農(nóng)村學(xué)校不能依賴(lài)家長(zhǎng)，他們一無(wú)精力，二是很多家長(zhǎng)也無(wú)評(píng)價(jià)能力。每次安排布置的課外（家庭）作業(yè)，做到合理布置，不宜過(guò)多，不然學(xué)生會(huì)敷衍了事。一般地，老師改學(xué)習(xí)委員的，要向他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和交待作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題該怎樣評(píng)價(jià)，并由他批改四名大組長(zhǎng)的，大組長(zhǎng)批改四名小組長(zhǎng)的，小組長(zhǎng)批改三名成員的，并將老師提出的要求執(zhí)行下去。各組長(zhǎng)要推選認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生擔(dān)任，真正起一定的輔導(dǎo)作用。我針對(duì)作業(yè)批改中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育，增強(qiáng)他們的自覺(jué)性，并且每次查看幾名學(xué)生的作業(yè)批改情況。同時(shí)設(shè)立了“作業(yè)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)卡”和“錯(cuò)題訂正本”，前者每人一張，每天由各組長(zhǎng)填寫(xiě)，不僅寫(xiě)出正確率，寫(xiě)出主要的錯(cuò)誤情況。特別對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)性的解法予以記錄。教師每次一查表格，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況基本上能清楚了解?！板e(cuò)題訂正本”要求學(xué)生弄懂錯(cuò)誤原因進(jìn)行改正。使學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，堵塞漏洞。這樣做，也便于定期總結(jié)評(píng)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。在實(shí)踐中，我覺(jué)得采用這些批改方式，主要有以下幾個(gè)好處：首先，縮短了教師批改作業(yè)的時(shí)間，教師能及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況，有的放矢地進(jìn)行講評(píng)?？梢则v出較多的時(shí)間和精力，用于教材教法研究及做好基礎(chǔ)較差學(xué)生的輔導(dǎo)和面批工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。其次，最重要的一點(diǎn)是鍛煉了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。以經(jīng)常性的自我批改及相互批改為主，使批改過(guò)程成為學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、相互分析、