【正文】 復(fù)習(xí)策略小學(xué)畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)是對學(xué)生六年來所學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)整理，是對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的一個重構(gòu)，更是一種提升。這個階段課堂教學(xué)效率的高低關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的任務(wù)是否能圓滿完成，影響到學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。因此上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量尤其顯得重要。那么如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課？查漏補(bǔ)缺，以促進(jìn)不同層次學(xué)生能力的提升。有些教師常憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，揣摩學(xué)生可能存在的知識缺陷，設(shè)計復(fù)習(xí)提綱，而忽視了對學(xué)生實際情況的研究，忽視了個體的差異。要使復(fù)習(xí)課有效，必須采用有效的方式了解學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確找出學(xué)生的漏缺，并從學(xué)生的知識缺漏出發(fā)，制定出可行的復(fù)習(xí)方案，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。指導(dǎo)梳理知識，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生平時學(xué)習(xí)的知識是零散的，相對獨立的。復(fù)習(xí)時要由淺到深，層次分明地引導(dǎo)學(xué)生，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容歸類梳理，溝通知識縱向橫向之間的聯(lián)系，理清知識的脈絡(luò)，融會貫通，使學(xué)生重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把無序零散的知識變?yōu)橛行?，系統(tǒng)的知識，以體現(xiàn)其知識的系統(tǒng)性。展開自主探究，使枯燥的練習(xí)向有趣的練習(xí)升華?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)課應(yīng)是在教師有效的“點撥激趣”下，組織學(xué)生展開自由的、充分合作交流的活動中完成的，通過合作互動與作業(yè)操作，使學(xué)習(xí)的知識得到強(qiáng)化升華，達(dá)到鞏固知識、發(fā)展能力的目標(biāo)。學(xué)生互動練習(xí)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式能使枯燥的練習(xí)變成生動活潑而有趣的練習(xí)，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮。綜合運(yùn)用知識，提高解題能力。小學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要一環(huán)，設(shè)計練習(xí)也是復(fù)習(xí)中一個必不可少的內(nèi)容，而提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的功能之一，舊知的復(fù)習(xí)不能僅僅著眼于知識的鞏固，更應(yīng)該著眼于能力的提升，尤其是提升綜合解決問題的能力。因此，復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能等同于新授課中的練習(xí)，總復(fù)習(xí)中的習(xí)題，概括程度要高，綜合性要強(qiáng)，覆蓋面要大，要具有適度的挑戰(zhàn)性、開放性、應(yīng)用性；總復(fù)習(xí)中的習(xí)題題量要少、題目要精，除了設(shè)計基本題外，還要適當(dāng)設(shè)計具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的習(xí)題，拓展學(xué)生的思維。總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識不足。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識，發(fā)展學(xué)生技能之目的。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之我見孔子說：“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新?！边@充分說明了復(fù)習(xí)的重要性和必要性?？稍谀壳暗男W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中常常存在這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時甚至讓學(xué)生把書后的《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；有的采用“練習(xí)→校對→再練習(xí)→再校對”的教學(xué)方式，把學(xué)生會做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，興趣是非智力因素的核心，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。布希納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)知識有內(nèi)在的興趣?！边@充分說明興趣對于一個人認(rèn)識新事物，探索新知識有著極其重要的作用。教學(xué)實踐證明只有打開學(xué)生心靈上興趣的窗口，知識明媚的陽光才能投進(jìn)兒童的心房。因此復(fù)習(xí)課要從新的角度，引發(fā)新的思考，給學(xué)生新的感受，使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興趣，從而掌握教材的順序和結(jié)構(gòu)體系，使知識的雪球越滾越大，不斷積累分化，從量變到質(zhì)變，螺旋上升。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以從以下三個方面著手：一、加強(qiáng)情感交流，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。豐富的情感體驗是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力因素，積極的情感體驗，能夠誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，積極參與認(rèn)知活動，使學(xué)生在積極情感的支持下，自主地、能動地搜索已經(jīng)學(xué)過的知識。如：“文字?jǐn)⑹鲱}” 的復(fù)習(xí)學(xué)生在解答文字題“36乘以8加4的和，積是多少？”時，往往有的學(xué)生“走一步說一步”，一看8離乘以最近，就用36乘以8，然后再加上4，顯然就錯了。于是在教學(xué)時教師先在黑板上寫出一句話：“弟弟吃了哥哥的蘋果?！比缓髱ьI(lǐng)學(xué)生通過縮句找出句子的主要成分，即：弟弟吃了蘋果。接著馬上質(zhì)疑“能不能因為哥哥二字離吃了最近，就可以先理解為弟弟吃了哥哥呢？”學(xué)生大笑，連說不行，應(yīng)該全面理解句子的意思。這時再出示例題，學(xué)生已能正確理解了。積極的情感體驗使學(xué)生的情感處于積極狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，相關(guān)的知識也一一激活，這有利于學(xué)生主動對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、整合，溝通內(nèi)在聯(lián)系，使之串聯(lián)成線，連結(jié)成塊，形成知識結(jié)構(gòu)。二、提供生活素材，明確復(fù)習(xí)的重要性，激發(fā)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的興趣 根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵循課程改革的新理念主動駕馭教材，讓復(fù)習(xí)游離于教材之上，回歸于學(xué)生的現(xiàn)實生活，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的復(fù)習(xí)題，使學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)，在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)心理的再發(fā)展。如：“量的計量”復(fù)習(xí)師：同學(xué)們，我們每天都要寫日記，我們?nèi)沼浀膬?nèi)容豐富多彩，寫好日記對我們成長是非常有益的。下面是一位同學(xué)給我們介紹他寫 的一篇生活日記，請看：今天是2012年3月20日，星期二。早上七點鐘，我被鬧鐘吵醒，便從長6厘米，寬2厘米的床上爬起來，我拿起一支長15米的牙刷刷牙，不知不覺過去了2小時。想到今天老師叫我們早點到校，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完，背起1200千克重的書包高高興興上學(xué)去了??生：哈哈大笑。師：（故作正經(jīng)）你們笑什么？ 生：這位同學(xué)的日記里單位用錯了。師：同學(xué)們真聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了日記里的問題，這說明了什么呢？生1：可見我們要正確使用計量單位，不然會鬧笑話。生2：生活中如果用錯單位，甚至可能會帶來很嚴(yán)重的后果。師：你能舉例說說嗎？生2：例如醫(yī)生用藥時錯用了單位，那病人可就麻煩了。師：太棒了，可見學(xué)會正確使用計量單位對我們的生活是有很