【正文】 革命是必勝的。（三）研讀第三畫(huà)面朗讀12—16節(jié)。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學(xué)生口述第三幅圖畫(huà)中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來(lái)臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。思考：在此時(shí)，作者是怎樣描寫(xiě)海燕的？明確：作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民要迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。二是表明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。表現(xiàn)了人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。（四）分析文章里的象征意義文章寫(xiě)到了哪些事物，請(qǐng)一一列舉出來(lái)？明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)；暴風(fēng)雨。再次介紹寫(xiě)作背景：本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。文章所描寫(xiě)的事物分別有什么象征意義？先講解象征的相關(guān)知識(shí)。明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)象征反革命的黑暗勢(shì)力；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。四、文章主旨本文采用象征手法，通過(guò)刻畫(huà)英勇善戰(zhàn)、搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來(lái)的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。第三篇：高爾基《海燕》說(shuō)課稿《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)本文使用的典型寫(xiě)作手法，如象征、對(duì)比和烘托、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托等 ②能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，體會(huì)革命年代作者不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義情懷。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】１、反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會(huì)作品的詩(shī)情、畫(huà)意和理趣。２、品析含意豐富的語(yǔ)句，理解象征、對(duì)比和烘托等寫(xiě)作手法的作用。３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。由于全詩(shī)感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；象征手法的運(yùn)用是本文寫(xiě)作的突出特點(diǎn)，因而成為本文的另一重點(diǎn)；而由于作品的寫(xiě)作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠(yuǎn)，所以象征手法及作品蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。三、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件四、課時(shí)安排： 2課時(shí)五、教學(xué)程序第1課時(shí)：預(yù)習(xí)要求：熟讀全文，感受它的氣勢(shì)，查詢生字詞，查詢作者簡(jiǎn)介，了解作者生平。教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容（一）檢查預(yù)習(xí)（4分鐘）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)給生字詞注音：蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒正音、正字、正義蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒（二）講讀新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題（2分鐘）（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象伴隨海燕的叫聲）互動(dòng)：教師問(wèn)：同學(xué)們，有沒(méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)投影上展示的這種動(dòng)物嗎？——————同學(xué)發(fā)言教師向?qū)W生揭曉這種動(dòng)物是海燕教師陳述：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的形象是什么樣的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課，就讓我們一起學(xué)習(xí)一下高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”的作品——《海燕》又稱《海燕之歌》。（教師板書(shū)文題、作者）這樣的導(dǎo)入讓同學(xué)們感覺(jué)既有趣又親切，并且懸念的設(shè)置還激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。介紹作者（學(xué)生介紹作者）（3分鐘）互動(dòng)：教師問(wèn)：同學(xué)們，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，有誰(shuí)可以跟大家介紹一下《海燕》的作者高爾基嗎？—同學(xué)發(fā)言教師ppt展示搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多層誦讀——整體感知課文內(nèi)容（32分鐘）①、播放錄音聽(tīng)讀。要求學(xué)生凝神靜聽(tīng)，注意在文章中用鉛筆標(biāo)注重音、停頓。用概括性語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫(huà)面。錄音播放結(jié)束，教師范讀，指出正確的重音及停頓處。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說(shuō)感受和說(shuō)畫(huà)面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀之后再創(chuàng)作的過(guò)程。②、分組合作研讀。教師問(wèn)：全班分成三組，給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，快速完成如下任務(wù)：A、用——畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。B、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~畫(huà)出直接描寫(xiě)海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”C、海上其他的海鳥(niǎo)面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動(dòng)。用“面對(duì)暴風(fēng)雨，心想：?！钡木涫秸f(shuō)話。5分鐘之后，各組派代表發(fā)言，教師提示分析。這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進(jìn)行，每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補(bǔ)標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開(kāi)學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。教師問(wèn)：下面再給大家10分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦課文，思考下面2個(gè)問(wèn)題Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂(lè)，海面景象的發(fā)展變化共分三個(gè)樂(lè)章。你能劃分出來(lái)嗎？分別概括幾個(gè)場(chǎng)景中海燕的特點(diǎn)？Ｂ、分析一下直接描寫(xiě)海燕的句段。這些語(yǔ)句有什么表達(dá)效果？10分鐘之后，學(xué)生積極發(fā)言，教師總結(jié)。PPT展示。①文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來(lái)臨前的景象構(gòu)成了海燕活動(dòng)的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景，即暴風(fēng)雨“將來(lái)”──“逼近”──“即臨”： 第一個(gè)畫(huà)面（從開(kāi)頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫(xiě)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂(lè)觀的激和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來(lái)。第二個(gè)畫(huà)面（從“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的”）：寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。第三個(gè)畫(huà)面（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末）：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。②⑴“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫(xiě)海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫(xiě)法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。⑵“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛