【正文】 革命是必勝的。（三）研讀第三畫面朗讀12—16節(jié)。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。學生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。思考：在此時，作者是怎樣描寫海燕的？明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。表現(xiàn)了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量。（四）分析文章里的象征意義文章寫到了哪些事物，請一一列舉出來？明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風；暴風雨。再次介紹寫作背景：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰(zhàn)斗，這是一篇無產階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。文章所描寫的事物分別有什么象征意義？先講解象征的相關知識。明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命先驅者；大海象征廣大人民群眾的力量；海鷗、海鴨、企鵝象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者；烏云、閃電、雷聲、狂風象征反革命的黑暗勢力；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢。四、文章主旨本文采用象征手法，通過刻畫英勇善戰(zhàn)、搏擊風浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達了作者渴望無產階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，熱情謳歌了無產階級革命先驅者無畏的戰(zhàn)斗精神。第三篇：高爾基《海燕》說課稿《海燕》教學設計一、教學目標根據(jù)新課標和單元目標要求，我制定了如下教學目標：①知識目標：（1）理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。（2）學習本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側面烘托等 ②能力目標：反復誦讀，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，引導學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。③情感態(tài)度和價值觀目標：結合歷史背景領會“海燕”精神的內涵，體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷。同時結合生活實際把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。二、教學重點、教學難點【教學重點】１、反復誦讀，深刻領會作品的詩情、畫意和理趣。２、品析含意豐富的語句，理解象征、對比和烘托等寫作手法的作用。３、分析“海燕”形象的思想內涵?！窘虒W難點】理解象征手法在表情達意方面的作用。由于全詩感情濃烈，所以誦讀是本文的一個教學重點；象征手法的運用是本文寫作的突出特點，因而成為本文的另一重點；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學生較遙遠，所以象征手法及作品蘊涵的思想感情是教學的難點。三、教具準備： 多媒體課件四、課時安排： 2課時五、教學程序第1課時：預習要求：熟讀全文，感受它的氣勢，查詢生字詞，查詢作者簡介，了解作者生平。教學過程和內容（一）檢查預習（4分鐘）請同學上臺給生字詞注音：蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒正音、正字、正義蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒（二）講讀新課導入：創(chuàng)設情境、導入課題（2分鐘）（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象伴隨海燕的叫聲）互動：教師問：同學們，有沒有誰認識投影上展示的這種動物嗎？——————同學發(fā)言教師向學生揭曉這種動物是海燕教師陳述：在暴風雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的形象是什么樣的呢？帶著這個問題，這節(jié)課，就讓我們一起學習一下高爾基的深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”的作品——《海燕》又稱《海燕之歌》。（教師板書文題、作者）這樣的導入讓同學們感覺既有趣又親切，并且懸念的設置還激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。介紹作者（學生介紹作者）（3分鐘）互動：教師問：同學們，根據(jù)課前預習，有誰可以跟大家介紹一下《海燕》的作者高爾基嗎？—同學發(fā)言教師ppt展示搜集和處理信息是新課程要求學生必須具備的一種能力，查找課文有關資料的工作讓學生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學生自主學習能力。多層誦讀——整體感知課文內容（32分鐘）①、播放錄音聽讀。要求學生凝神靜聽，注意在文章中用鉛筆標注重音、停頓。用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。錄音播放結束，教師范讀，指出正確的重音及停頓處。這一環(huán)節(jié)要求學生認真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。②、分組合作研讀。教師問：全班分成三組，給大家5分鐘的時間，請同學們默讀課文，快速完成如下任務：A、用——畫出描寫風云雷電的詞句，找出暴風雨的變化，并按照“暴風雨”的格式起小標題。B、身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢？請同學們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”C、海上其他的海鳥面對暴風雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關的段落，圈畫出關鍵詞。并揣摩他們的心理活動。用“面對暴風雨，心想：。”的句式說話。5分鐘之后，各組派代表發(fā)言，教師提示分析。這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進行，每組都有自己的任務。起標題、補標題和揣摩心理的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找出合適的詞句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。教師問：下面再給大家10分鐘的時間，請同學們自由朗誦課文，思考下面2個問題Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，海面景象的發(fā)展變化共分三個樂章。你能劃分出來嗎？分別概括幾個場景中海燕的特點？Ｂ、分析一下直接描寫海燕的句段。這些語句有什么表達效果？10分鐘之后，學生積極發(fā)言，教師總結。PPT展示。①文章以暴風雨漸次逼近為線索。暴風雨來臨前的景象構成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術形象在景象的變換中逐步完善。海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景，即暴風雨“將來”──“逼近”──“即臨”： 第一個畫面（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激和勝利的信心“渴望”著暴風雨的到來。第二個畫面（從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”）：寫暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。第三個畫面（從“狂風吼叫”到篇末）：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風雨。②⑴“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！本渲小昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。⑵“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛