【正文】 了作者怎樣的情感？學(xué)生積極發(fā)言，教師明確：結(jié)句以鼓舞人心的祈使句形式，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神，這是革命者從胸臆中迸發(fā)出來的對人民群眾的革命召喚，號召人民行動起來，去迎接一場偉大的“暴風(fēng)雨”般的革命。后教師分析海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）教師陳述：文中的“海燕”是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。教師提示：暴風(fēng)雨的到來使這些海鳥驚慌失措，課文抓住它們的聲音、行動、情態(tài)，狀寫出驚恐萬狀的丑態(tài)：對暴風(fēng)雨充滿恐懼的海鷗“呻吟著”“在大海上飛竄”；被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的海鴨“也在呻吟著”；畏縮起身子藏在崖岸下的企鵝“蠢笨”“膽怯”?！本渲小昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這些語句有什么表達(dá)效果？10分鐘之后，學(xué)生積極發(fā)言，教師總結(jié)。用“面對暴風(fēng)雨，心想：。錄音播放結(jié)束，教師范讀，指出正確的重音及停頓處。三、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件四、課時(shí)安排： 2課時(shí)五、教學(xué)程序第1課時(shí)：預(yù)習(xí)要求：熟讀全文，感受它的氣勢，查詢生字詞，查詢作者簡介，了解作者生平。（2）學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側(cè)面烘托等 ②能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。三是加強(qiáng)了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。（三）研讀第三畫面朗讀12—16節(jié)。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。提問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？明確：黑色是寫海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。能有感情誦讀課文。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。教學(xué)過程：《海燕》預(yù)習(xí)提綱第一遍讀課文，掌握下列詞語（給加點(diǎn)的字注音）。膽怯翡翠蜿蜒號叫 ．．．．．第二遍讀課文，結(jié)合課文相關(guān)語句，思考海燕有哪些特點(diǎn)？第三遍讀課文，給各自然段標(biāo)上序號，找出文中描寫海面景象的段落和描寫海鷗、海鴨、企鵝的段落。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，成了革命運(yùn)動的先驅(qū)。教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。這里的“高傲”，寫出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。（四）分析文章里的象征意義文章寫到了哪些事物，請一一列舉出來？明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)；暴風(fēng)雨。③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，體會革命年代作者不畏艱險(xiǎn)的斗爭精神和樂觀主義情懷。教學(xué)過程和內(nèi)容（一）檢查預(yù)習(xí)（4分鐘）請同學(xué)上臺給生字詞注音：蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒正音、正字、正義蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒（二）講讀新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題（2分鐘）（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象伴隨海燕的叫聲）互動：教師問：同學(xué)們，有沒有誰認(rèn)識投影上展示的這種動物嗎？——————同學(xué)發(fā)言教師向?qū)W生揭曉這種動物是海燕教師陳述：在暴風(fēng)雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。”的句式說話。PPT展示。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。二、合作探究(15分鐘)教師問：給大家8分鐘的時(shí)間，先獨(dú)立思考，后小組討論解決以下問題：上節(jié)課介紹作者信息時(shí)不是說高爾基是社會活動家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”？結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來看，作者塑造海燕這一形象，有沒有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）如何理解課文塑造海鷗、海鴨、企鵝這一意象群的象征意義及其作用？先小組代表發(fā)言，后通過師生活動完成探究。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。四、拓展延伸——語言運(yùn)用：仿句說話：遵循以下句式，編寫句子。語文》八年級下冊第二單元第9課《海燕》?！逗Ｑ唷肥嵌韲盁o產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”作家高爾基的代表作品，寫于俄國1905年革命前夕，是俄國高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。對于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。利用朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入課文展示的特殊情境，并在頭腦中勾勒出那高傲飛翔的海燕形象?！癕soNormal” style=““理解海燕的形象，學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用?！癕soNormal” style=““學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。高爾基的小說有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；“MsoNormal” style=““《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，是具有永久生命力的輝煌詩篇。232。“MsoNormal” style=““自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦?！癕soNormal” style=““大 海：俄國廣大的人民群眾。1868年出生在伏爾加河畔一個(gè)木匠家庭。n）怒的力量，熱情的火焰（y224。ng）?。╨ong）的雷聲就把它們嚇壞了。ng）風(fēng)爭鳴?？窗桑w舞著，象個(gè)精靈，——高傲（224。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（y225。—— 暴（b224。n）怒里，早就聽出了困乏（f225。）浪，惡（232。）地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下 …… 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（f224。海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻（shēn）吟（y237。ng）的大海上，狂（ku225?！癕soNormal” style=““海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命者和不革命者。如：仿句說話：“MsoNormal” style=“““從————詩句中我讀到了海燕的。n“MsoNormal” style=““一晃hu225。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行?！癕soNormal” style=““象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。“MsoNormal” style=““以學(xué)習(xí)自讀為主，師生平等對