【正文】 了作者怎樣的情感？學生積極發(fā)言，教師明確：結句以鼓舞人心的祈使句形式，表達了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神，這是革命者從胸臆中迸發(fā)出來的對人民群眾的革命召喚，號召人民行動起來，去迎接一場偉大的“暴風雨”般的革命。后教師分析海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅者）教師陳述：文中的“海燕”是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅者的形象。教師提示：暴風雨的到來使這些海鳥驚慌失措，課文抓住它們的聲音、行動、情態(tài)，狀寫出驚恐萬狀的丑態(tài)：對暴風雨充滿恐懼的海鷗“呻吟著”“在大海上飛竄”；被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的海鴨“也在呻吟著”；畏縮起身子藏在崖岸下的企鵝“蠢笨”“膽怯”?！本渲小昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這些語句有什么表達效果？10分鐘之后，學生積極發(fā)言，教師總結。用“面對暴風雨，心想：。錄音播放結束，教師范讀，指出正確的重音及停頓處。三、教具準備： 多媒體課件四、課時安排： 2課時五、教學程序第1課時：預習要求：熟讀全文，感受它的氣勢，查詢生字詞，查詢作者簡介，了解作者生平。（2）學習本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側面烘托等 ②能力目標：反復誦讀，領會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，引導學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量。（三）研讀第三畫面朗讀12—16節(jié)。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。提問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？明確：黑色是寫海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。能有感情誦讀課文。在這革命的關鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。教學過程：《海燕》預習提綱第一遍讀課文，掌握下列詞語（給加點的字注音）。膽怯翡翠蜿蜒號叫 ．．．．．第二遍讀課文，結合課文相關語句，思考海燕有哪些特點？第三遍讀課文，給各自然段標上序號，找出文中描寫海面景象的段落和描寫海鷗、海鴨、企鵝的段落。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅。教學難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。這里的“高傲”，寫出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。（四）分析文章里的象征意義文章寫到了哪些事物，請一一列舉出來？明確：海燕；大海；海鷗、海鴨、企鵝；烏云、閃電、雷聲、狂風；暴風雨。③情感態(tài)度和價值觀目標：結合歷史背景領會“海燕”精神的內(nèi)涵，體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷。教學過程和內(nèi)容（一）檢查預習（4分鐘）請同學上臺給生字詞注音：蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒正音、正字、正義蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒（二）講讀新課導入：創(chuàng)設情境、導入課題（2分鐘）（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象伴隨海燕的叫聲）互動：教師問：同學們，有沒有誰認識投影上展示的這種動物嗎？——————同學發(fā)言教師向學生揭曉這種動物是海燕教師陳述：在暴風雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。這一環(huán)節(jié)要求學生認真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛?！钡木涫秸f話。PPT展示。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。二、合作探究(15分鐘)教師問：給大家8分鐘的時間，先獨立思考，后小組討論解決以下問題：上節(jié)課介紹作者信息時不是說高爾基是社會活動家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”？結合課文的創(chuàng)作背景來看，作者塑造海燕這一形象，有沒有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）如何理解課文塑造海鷗、海鴨、企鵝這一意象群的象征意義及其作用？先小組代表發(fā)言，后通過師生活動完成探究。血肉豐滿、氣質剛正的海燕形象是隨著暴風雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。四、拓展延伸——語言運用：仿句說話：遵循以下句式，編寫句子。語文》八年級下冊第二單元第9課《海燕》?！逗Ｑ唷肥嵌韲盁o產(chǎn)階級藝術權威”作家高爾基的代表作品，寫于俄國1905年革命前夕，是俄國高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。【教學重點】１、反復誦讀，深刻領會作品的詩情、畫意和理趣。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。利用朗讀可以培養(yǎng)學生的想象力，使學生進入課文展示的特殊情境，并在頭腦中勾勒出那高傲飛翔的海燕形象?！癕soNormal” style=““理解海燕的形象，學習象征手法的運用?！癕soNormal” style=““學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。高爾基的小說有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》；“MsoNormal” style=““《海燕》是無產(chǎn)階級文學的開山之作，是具有永久生命力的輝煌詩篇。232。“MsoNormal” style=““自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來朗誦?！癕soNormal” style=““大 海：俄國廣大的人民群眾。1868年出生在伏爾加河畔一個木匠家庭。n）怒的力量，熱情的火焰（y224。ng）?。╨ong）的雷聲就把它們嚇壞了。ng）風爭鳴?？窗?，它飛舞著，象個精靈，——高傲（224。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（y225?！?暴（b224。n）怒里，早就聽出了困乏（f225。）浪，惡（232。）地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下 …… 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（f224。海鷗在暴風雨來臨之前呻（shēn）吟（y237。ng）的大海上，狂（ku225。“MsoNormal” style=““海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命者和不革命者。如：仿句說話：“MsoNormal” style=“““從————詩句中我讀到了海燕的。n“MsoNormal” style=““一晃hu225。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行?！癕soNormal” style=““象征：它是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情?！癕soNormal” style=““以學習自讀為主，師生平等對