【正文】 第一篇：11高爾基海燕課堂實用學案（推薦）1海燕學習目標：充滿激情地誦讀課文，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。領(lǐng)會象征手法在文中的運用，理解烘托等修辭手法在文中的作用。學習無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神，勇敢面對生活中的“暴風雨”。教學過程：《海燕》預習提綱第一遍讀課文，掌握下列詞語（給加點的字注音）。膽怯翡翠蜿蜒號叫 ．．．．．第二遍讀課文，結(jié)合課文相關(guān)語句，思考海燕有哪些特點？第三遍讀課文，給各自然段標上序號，找出文中描寫海面景象的段落和描寫海鷗、海鴨、企鵝的段落。有感情地反復誦讀課文第11自然段。在網(wǎng)上查閱高爾基的簡介和《海燕》的寫作背景。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入二、（一）小組挑戰(zhàn)系列賽活動之一激情朗誦，初露鋒芒評分要求及標準：各組任選23段文字，合作朗誦。展示順序按4組順序進行?；顒訚M分為5分，設(shè)1三個檔次。課文小知識1作者簡介課文小知識2關(guān)于時代背景：二十世紀初，俄國在列寧的領(lǐng)導下，一場轟轟烈烈的群眾革命運動蓬勃興起，而反動的沙皇政府為了維護其反動統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對群眾革命運動進行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動勢力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進行了不屈不撓的斗爭，成了革命運動的先驅(qū)。《海燕》生動地反映了俄國革命高潮到來之前革命人民和反動勢力進行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》在發(fā)表時采用了象征手法。（二）小組挑戰(zhàn)系列賽活動之二：合作探究 誰與爭鋒（1）結(jié)合寫作的時代背景，想想文章僅僅是為了告訴我們一個自然界里海燕的形象嗎？它有什么特點？從哪些詞語體現(xiàn)出來？它象征著什么?（4分）（2）除了寫海燕，課文里還寫了海鷗、海鴨、企鵝，用了哪些詞語來表現(xiàn)它們的什么特點？這樣描寫對表現(xiàn)海燕有什么作用？“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”們又有怎樣的象征意義？（5分）評分要求：各小組積極回答或補充完善，聲音響亮，根據(jù)答題情況賦予相應分值。三、小組挑戰(zhàn)系列賽活動之三：（搶答，題后附有分值）鞏固檢測，再創(chuàng)輝煌（一）文學常識（4分）高爾基是（國）作家，作品有長篇小說《》，自傳體三部曲 《》，《》，《》（二）問答題（每小題2分，共4分）海燕象征什么？“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”們又象征什么？（三）在每個人的生活中，既有溫暖的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。海燕帶給了我們怎樣的啟示？（至少50字，5分）第二篇：高爾基 《海燕》《海燕》教學設(shè)計教學目標：理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。能有感情誦讀課文。教學難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。課時安排：2課時 教學過程：一、導入作家簡介：高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。背景簡介：高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。二、整體感知理清文章結(jié)構(gòu)課文以大海為背景，描寫了暴風雨到來前哪幾個時刻海面景象的變化？學生概括每個時刻的海面景象和海燕的情況。歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。（1）暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔（1—6）節(jié)。（2）暴風雨逼近之時，海燕更加勇敢頑強（7—11）節(jié)。（3）暴風雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。三、研讀課文（一）研讀第一畫面齊讀（1—3）節(jié)，思考：在暴風雨到來前，海燕有什么表現(xiàn)？明確：在狂風卷集著烏云的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。提問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？明確：黑色是寫海燕本身的顏色，用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，寫出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。第2段對海燕飛翔的描寫變現(xiàn)了怎樣的海燕形象？ 明確：“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”，突出了海燕搏擊風云、無所畏 懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。從課文中找出相應的詞語來說明此時海燕的心理活動。明確：渴望。自由讀課文4至6段，在課文中圈畫出描寫海鷗、海鴨、企鵝此時表現(xiàn)的詞語？ 海鷗：呻吟 飛竄 恐懼 掩藏 海鴨：呻吟 嚇壞企鵝：蠢笨 膽怯 躲藏為什么還要寫到這三種動物呢？明確：這屬于側(cè)面描寫，襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二幅畫面。（二）研讀第二畫面朗讀7—11節(jié)，思考：環(huán)境起了怎樣的變化？明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。句子品析：風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。明確：運用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。句子品析：這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！明確：比喻、擬人和反復?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明海燕的高度的預見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?，——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。提問：在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，