【正文】 第一篇：高爾基和他的兒子（寫寫幫推薦）【教材簡(jiǎn)析】《高爾基和他的兒子》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的一篇課文，文章通過(guò)父子間的兩件生活小事，表現(xiàn)父子間的親情和高爾基的育子先育心的拳拳之心。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。過(guò)程和方法目標(biāo)：1．抓住父親對(duì)兒子的愛(ài)這一主線問(wèn)題，通過(guò)朗讀體悟、聯(lián)系背景的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，感受高爾基的育子先育心的拳拳之心。2．初步學(xué)習(xí)寓理于事的寫法。（難點(diǎn)）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（重點(diǎn)）：懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。【切入點(diǎn)和主線問(wèn)題】從重點(diǎn)句子切入：高爾基很愛(ài)自己的孩子。【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】，抓住“欣賞、說(shuō)不出、紅撲撲”等詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的愛(ài)?！?自然段，找出本段中心句：給永遠(yuǎn)比拿愉快?！拘鑼W(xué)習(xí)的表達(dá)方法】寓理于事的寫法。【拓展讀寫】； 。【資料補(bǔ)充】有關(guān)高爾基的小故事?！就卣归喿x】繼續(xù)搜集閱讀高爾基的資料和故事；搜集其他寓理于事的文章，讀一讀。【教學(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)1．自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。2．自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)、不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。3．思考：你對(duì)課文怎樣的了解？第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 ，齊讀課題。2．交流對(duì)高爾基的了解。指名讀資料。（指名讀、同位互查，開(kāi)火車讀）修養(yǎng) 妻子 探望 顧不上 栽種姹紫嫣紅 散發(fā) 欣賞 紅撲撲的臉龐【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了充分的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)與自讀基礎(chǔ)，所以開(kāi)課首先從檢查預(yù)習(xí)開(kāi)始】二、精讀感悟（一）指導(dǎo)讀第一句切入高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。請(qǐng)同學(xué)們看書，課文中哪些地方寫了高爾基很愛(ài)自己的兒子？你讀了后有什么想法嗎？【預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)有很多疑問(wèn)，老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本】 那么主要講了什么事？3．請(qǐng)你快速讀讀課文，思考：課文哪些段落寫了高爾基對(duì)兒子的愛(ài)？生交流。（二）感悟父子的愛(ài)同學(xué)們，好書不厭百回讀，請(qǐng)你細(xì)細(xì)地默讀課文四、五自然段，課文寫了樟樹(shù)的什么特點(diǎn)？劃出有關(guān)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句在旁邊寫一寫自己的理解?！绢A(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)：栽花賞花】 講讀課文第二段。自由輕聲讀課文第二段。說(shuō)說(shuō)你從這件事中體會(huì)到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見(jiàn)）指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。交流這些句子。練說(shuō)：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想。春天到了，兒子種的花全開(kāi)了。齊讀第四自然段。出示春天美景圖。練說(shuō)：看著兒子種的花，高爾基會(huì)怎么做，怎么想呢？出示高爾基坐在花園中的情景。體會(huì)高爾基當(dāng)時(shí)的感受、心情。指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個(gè)自然段。過(guò)渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動(dòng)，同時(shí)又感慨萬(wàn)分，他欣然提筆給兒子寫了一封信?！绢A(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)讀高爾基給兒子的信：】出示高爾基的信，指名朗讀。自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來(lái)。小小組組織討論。交流討論。重點(diǎn)理解以下句子。（1）、第七自然段中的“美好的東西”（2）第八自然段中的“美好的東西”（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”有感情地朗讀第7——9自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：入情入境深入體會(huì)高爾基話的意思，從而領(lǐng)悟文章寓理于事的寫法?！浚ㄈW(xué)習(xí)由淺入深寓事于理的寫法?！驹O(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)習(xí)由淺入深寓事于理的寫法】三、布置作業(yè)：課外查閱有關(guān)高爾基，更多地了解這位偉大的作家，了解他身上那些高貴的品質(zhì)。第二課時(shí)一、聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)聽(tīng)寫前先看一看——聽(tīng)寫——小組間相互批閱—— 小組長(zhǎng)上臺(tái)講評(píng)、訂正出錯(cuò)的字，教師隨機(jī)強(qiáng)化——學(xué)生修改錯(cuò)字二、有感情地朗讀課文并背過(guò)課文，體會(huì)課文內(nèi)容及人物品質(zhì)。自己感情朗讀全文——練讀、指名讀。檢查背誦。三、交流搜集的高爾基小故事。四、學(xué)習(xí)寓理于事的寫作方法。補(bǔ)充兩篇寓理于事的文章，讀一讀：想想事和理有什么關(guān)系？講授寫法：表面是寫一樣事物，先寫出這一事物的特點(diǎn)，通過(guò)這一事物來(lái)表達(dá)一個(gè)道理。學(xué)生根據(jù)已有材料進(jìn)行習(xí)作。交流點(diǎn)評(píng)。修改。資料補(bǔ)充：高爾基被前蘇聯(lián)當(dāng)局譽(yù)為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”，也跟列寧有 “偉大的友誼”，但從克格勃檔案里看，高爾基與這位俄國(guó)“革命之父”之間發(fā)生過(guò)多次觀念和政治沖突，幾乎鬧到?jīng)Q裂地步。高爾基稍有搖擺，列寧就會(huì)批評(píng)他，高氏則報(bào)以詼諧一笑：“我知道我是一個(gè)很差勁的馬克思主義者。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我們這些藝術(shù)家都有那么幾分傻勁兒……”。十月革命發(fā)生后，高爾基被事實(shí)震駭，在《新生活報(bào)》（左派孟什維克辦的日?qǐng)?bào)，1917年4月在彼得堡出版）發(fā)表文章，公開(kāi)反對(duì)布爾什維克奪取政權(quán)，認(rèn)為這是俄羅斯的悲劇和毀滅，由此，1918年夏列寧則以一紙命令關(guān)閉了這家報(bào)紙。第二屆共產(chǎn)國(guó)際代表大會(huì)開(kāi)幕時(shí)，列寧評(píng)論高爾基為此次會(huì)議寫的文章“毫無(wú)共產(chǎn)黨人氣味，卻有濃厚的反共性質(zhì)。因此，這種文章絕不能在雜志上發(fā)表?！笔澜缥暮栏郀柣鶎?duì)書感情獨(dú)深，愛(ài)書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險(xiǎn)些被燒死。他說(shuō)：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來(lái)，如果不是書籍的話，我就沉沒(méi)在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！备郀柣x書的故事 高爾基出生在沙俄時(shí)代的一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，寄養(yǎng)在外祖母家。因?yàn)榧彝O為寒，他只讀過(guò)兩年小學(xué)。lO歲時(shí)就走入冷酷的“人間”。他當(dāng)過(guò)學(xué)徒，搬運(yùn)工人，守認(rèn)人，面包師。還兩度到俄國(guó)南方流浪，受盡苦難生活的折磨。但他十分喜歡讀書，在任何情況下，他都要利用—切機(jī)會(huì)，撲在書上如饑似渴地讀著。如他自己所說(shuō)：“我撲在書，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！?他為了讀書，受盡了屈辱。lO歲時(shí)在鞋店當(dāng)學(xué)徒，沒(méi)有錢買書，就到處借書讀。那時(shí)的學(xué)齡前徒，實(shí)際上是奴仆：上街買東西，生爐子，擦地板，洗菜帶孩子??每天從早晨干到半夜。在勞累一天之后，用自制的小燈，堅(jiān)持讀書。老板娘禁止高爾基讀書，還到閣樓上搜書，搜到書就撕碎。因?yàn)樽x書，還挨過(guò)老板娘的毒打。高爾基為了看書，什么都能忍受，甚至甘愿忍受拷打。他說(shuō)過(guò)：“假如有人向我提議說(shuō)：‘你去廣場(chǎng)上用棍棒打你一頓！’我想，就是這種條件，我也可以接受的?！钡诙焊郀柣退膬鹤诱斫贪浮陡郀柣退膬鹤印方虒W(xué)反思土孟學(xué)校茹彩霞我覺(jué)得課題是“高爾基和他的兒子”那兩者都非常重要。因而我的教學(xué)設(shè)想是緊扣“愛(ài)”這個(gè)主題，著重讓學(xué)生品味兒子對(duì)父親的愛(ài)以及父親對(duì)兒子的愛(ài)。文章語(yǔ)言不多卻語(yǔ)意深刻，因而在自讀課文時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：“也許是一個(gè)詞，也許是一句話，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細(xì)膩的人才能品味出來(lái)。”這樣把學(xué)生帶入品味詞語(yǔ)的情境。引導(dǎo)學(xué)生找出“只有”“顧不上休息”“各種各樣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，明白兒子以種花這樣方式表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。設(shè)計(jì)了一組說(shuō)話練習(xí)“因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親，所以當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（）；因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親，所以當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（）；因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親，所以當(dāng)他嬌嫩的小手上磨出了血泡時(shí)，他（）……”。目的是把學(xué)生帶到兒子勞動(dòng)的情境，使學(xué)生再深入感悟兒子對(duì)父親的愛(ài)。但效果不夠理想。我想，這組說(shuō)話練習(xí)在邏輯順序上有些顛倒。如果改為“當(dāng)兒子?jì)赡鄣男∈稚夏コ隽搜輹r(shí)，他（），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親；當(dāng)他干得汗流浹背時(shí)，他會(huì)想（），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親；當(dāng)他累得腰酸背痛時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)（），因?yàn)閮鹤由钌類?ài)著父親。”這樣學(xué)生很順當(dāng)?shù)鼗砂T枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面，獲得的感悟會(huì)更豐富深切?！按猴L(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂?！边@句話寫得非常優(yōu)美。我用一組圖片讓學(xué)生感知，目的是讓學(xué)生立體地理解“姹紫嫣紅”這個(gè)詞。后來(lái)想想，學(xué)生平時(shí)生活中已經(jīng)知道花兒是美麗的。這時(shí)先讓學(xué)生讀句子，再讓他們聯(lián)系生活實(shí)際給“姹紫嫣紅”找近義詞，然后看圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，那可能更恰當(dāng)些。在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)這樣問(wèn)題“如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開(kāi)得那么燦爛，爸爸看了那么開(kāi)心，你會(huì)怎么想？”目的是讓學(xué)生初次感受“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，這是語(yǔ)文老師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。我想：只要我們老師對(duì)課文爛熟于心，課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答的資源適時(shí)的拿出自己的“預(yù)設(shè)”幫助學(xué)生與文本進(jìn)行更深層次地對(duì)話。那就能使學(xué)生進(jìn)行有效感悟。《高爾基和他的兒子》說(shuō)課稿土孟學(xué)校茹彩霞說(shuō)教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。作者圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過(guò)寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人