【正文】 第一篇：高爾基和他的兒子（寫寫幫推薦）【教材簡析】《高爾基和他的兒子》一課是蘇教版小學語文第九冊第四單元的一篇課文，文章通過父子間的兩件生活小事，表現父子間的親情和高爾基的育子先育心的拳拳之心?！窘虒W目標】 知識能力目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。過程和方法目標：1．抓住父親對兒子的愛這一主線問題，通過朗讀體悟、聯系背景的方法，引導學生在讀好課文的基礎上，感受高爾基的育子先育心的拳拳之心。2．初步學習寓理于事的寫法。（難點）情感態(tài)度價值觀目標（重點）：懂得人生快樂在于付出的道理?！厩腥朦c和主線問題】從重點句子切入：高爾基很愛自己的孩子?！菊Z言文字訓練點】，抓住“欣賞、說不出、紅撲撲”等詞語體會高爾基對兒子的愛?！?自然段，找出本段中心句：給永遠比拿愉快?！拘鑼W習的表達方法】寓理于事的寫法?！就卣棺x寫】； 。【資料補充】有關高爾基的小故事?！就卣归喿x】繼續(xù)搜集閱讀高爾基的資料和故事；搜集其他寓理于事的文章，讀一讀?！窘虒W過程】課前預習1．自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。2．自學生字詞，找出讀不準、不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。3．思考：你對課文怎樣的了解？第一課時一、檢查預習，整體感知 ，齊讀課題。2．交流對高爾基的了解。指名讀資料。（指名讀、同位互查，開火車讀）修養(yǎng) 妻子 探望 顧不上 栽種姹紫嫣紅 散發(fā) 欣賞 紅撲撲的臉龐【設計意圖：五年級學生已經有了充分的預習基礎與自讀基礎，所以開課首先從檢查預習開始】二、精讀感悟（一）指導讀第一句切入高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。請同學們看書，課文中哪些地方寫了高爾基很愛自己的兒子？你讀了后有什么想法嗎？【預設：學生可能會有很多疑問，老師隨機指導學生閱讀文本】 那么主要講了什么事？3．請你快速讀讀課文，思考：課文哪些段落寫了高爾基對兒子的愛？生交流。（二）感悟父子的愛同學們，好書不厭百回讀，請你細細地默讀課文四、五自然段，課文寫了樟樹的什么特點？劃出有關的語句，抓住重點語句在旁邊寫一寫自己的理解?！绢A設重點指導：栽花賞花】 講讀課文第二段。自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學生在讀文的基礎上充分發(fā)表自己的意見）指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。交流這些句子。練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想。春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信?！绢A設重點指導讀高爾基給兒子的信：】出示高爾基的信，指名朗讀。自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。交流討論。重點理解以下句子。（1）、第七自然段中的“美好的東西”（2）第八自然段中的“美好的東西”（3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”有感情地朗讀第7——9自然段?！驹O計意圖：入情入境深入體會高爾基話的意思，從而領悟文章寓理于事的寫法。】（三）學習由淺入深寓事于理的寫法?！驹O計意圖：指導學習由淺入深寓事于理的寫法】三、布置作業(yè)：課外查閱有關高爾基，更多地了解這位偉大的作家，了解他身上那些高貴的品質。第二課時一、聽寫生字、詞語聽寫前先看一看——聽寫——小組間相互批閱—— 小組長上臺講評、訂正出錯的字，教師隨機強化——學生修改錯字二、有感情地朗讀課文并背過課文，體會課文內容及人物品質。自己感情朗讀全文——練讀、指名讀。檢查背誦。三、交流搜集的高爾基小故事。四、學習寓理于事的寫作方法。補充兩篇寓理于事的文章，讀一讀：想想事和理有什么關系？講授寫法：表面是寫一樣事物，先寫出這一事物的特點，通過這一事物來表達一個道理。學生根據已有材料進行習作。交流點評。修改。資料補充：高爾基被前蘇聯當局譽為“無產階級文學之父”，也跟列寧有 “偉大的友誼”，但從克格勃檔案里看，高爾基與這位俄國“革命之父”之間發(fā)生過多次觀念和政治沖突，幾乎鬧到決裂地步。高爾基稍有搖擺，列寧就會批評他，高氏則報以詼諧一笑：“我知道我是一個很差勁的馬克思主義者。說來說去，我們這些藝術家都有那么幾分傻勁兒……”。十月革命發(fā)生后，高爾基被事實震駭，在《新生活報》（左派孟什維克辦的日報，1917年4月在彼得堡出版）發(fā)表文章，公開反對布爾什維克奪取政權，認為這是俄羅斯的悲劇和毀滅，由此，1918年夏列寧則以一紙命令關閉了這家報紙。第二屆共產國際代表大會開幕時，列寧評論高爾基為此次會議寫的文章“毫無共產黨人氣味，卻有濃厚的反共性質。因此，這種文章絕不能在雜志上發(fā)表?！笔澜缥暮栏郀柣鶎星楠毶?，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！备郀柣x書的故事 高爾基出生在沙俄時代的一個木匠家庭，4歲喪父，寄養(yǎng)在外祖母家。因為家庭極為寒，他只讀過兩年小學。lO歲時就走入冷酷的“人間”。他當過學徒，搬運工人，守認人，面包師。還兩度到俄國南方流浪，受盡苦難生活的折磨。但他十分喜歡讀書，在任何情況下，他都要利用—切機會，撲在書上如饑似渴地讀著。如他自己所說：“我撲在書，就像饑餓的人撲在面包上一樣。” 他為了讀書，受盡了屈辱。lO歲時在鞋店當學徒，沒有錢買書，就到處借書讀。那時的學齡前徒，實際上是奴仆：上街買東西，生爐子，擦地板，洗菜帶孩子??每天從早晨干到半夜。在勞累一天之后，用自制的小燈，堅持讀書。老板娘禁止高爾基讀書，還到閣樓上搜書，搜到書就撕碎。因為讀書，還挨過老板娘的毒打。高爾基為了看書，什么都能忍受，甚至甘愿忍受拷打。他說過：“假如有人向我提議說：‘你去廣場上用棍棒打你一頓！’我想，就是這種條件，我也可以接受的?！钡诙焊郀柣退膬鹤诱斫贪浮陡郀柣退膬鹤印方虒W反思土孟學校茹彩霞我覺得課題是“高爾基和他的兒子”那兩者都非常重要。因而我的教學設想是緊扣“愛”這個主題，著重讓學生品味兒子對父親的愛以及父親對兒子的愛。文章語言不多卻語意深刻，因而在自讀課文時點撥學生：“也許是一個詞，也許是一句話，看似簡簡單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細膩的人才能品味出來?！边@樣把學生帶入品味詞語的情境。引導學生找出“只有”“顧不上休息”“各種各樣”等重點詞語，明白兒子以種花這樣方式表達對爸爸的愛。設計了一組說話練習“因為兒子深深愛著父親，所以當他干得汗流浹背時，他會想（）；因為兒子深深愛著父親，所以當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（）；因為兒子深深愛著父親，所以當他嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（）……”。目的是把學生帶到兒子勞動的情境，使學生再深入感悟兒子對父親的愛。但效果不夠理想。我想，這組說話練習在邏輯順序上有些顛倒。如果改為“當兒子嬌嫩的小手上磨出了血泡時，他（），因為兒子深深愛著父親；當他干得汗流浹背時，他會想（），因為兒子深深愛著父親；當他累得腰酸背痛時，他會對自己說（），因為兒子深深愛著父親?！边@樣學生很順當地化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，獲得的感悟會更豐富深切?！按猴L吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂?！边@句話寫得非常優(yōu)美。我用一組圖片讓學生感知，目的是讓學生立體地理解“姹紫嫣紅”這個詞。后來想想，學生平時生活中已經知道花兒是美麗的。這時先讓學生讀句子，再讓他們聯系生活實際給“姹紫嫣紅”找近義詞，然后看圖進行說話練習，那可能更恰當些。在教學中我還設計這樣問題“如果你是高爾基的兒子，得知自己種的花兒開得那么燦爛，爸爸看了那么開心，你會怎么想？”目的是讓學生初次感受“給”永遠比“拿”愉快。課堂上，引導學生自主感悟，這是語文老師引領學生自主學習的一種有效的學習方式。我想：只要我們老師對課文爛熟于心，課堂上時刻關注學生，根據學生回答的資源適時的拿出自己的“預設”幫助學生與文本進行更深層次地對話。那就能使學生進行有效感悟?！陡郀柣退膬鹤印氛f課稿土孟學校茹彩霞說教材：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人