【正文】 話，合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準確詞語和運用修辭手法的句子，為進一步分析文章做好鋪墊。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如配樂誦讀等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。２、討論點撥法。３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。首先，《海燕》作為一首散文詩，篇幅短小，文字精粹，蘊涵豐富，學習本文對初二學生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。一、說教學思想首先說一下我的教學思想：根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標準要求，語文教學應(yīng)注重課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，《海燕》這節(jié)課我準備在聲音及圖片雙重配合下，引入海燕這一主體，從聲音、視覺兩個方面引導學生對海燕的初步認識。舉例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。暴風雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）大海（俄國廣大的革命群眾）風、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形形色色的政客）【板書】海鳥的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，對比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強暴和勇于獻身的精神。這樣就能很輕松的解決剛剛的問題老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云?！雹恰八w舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”⑷“這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！”句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧“烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。暴風雨來臨前的景象構(gòu)成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進行，每組都有自己的任務(wù)。②、分組合作研讀。（教師板書文題、作者）這樣的導入讓同學們感覺既有趣又親切，并且懸念的設(shè)置還激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。二、教學重點、教學難點【教學重點】１、反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。明確：這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。明確：運用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。從課文中找出相應(yīng)的詞語來說明此時海燕的心理活動。歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》在發(fā)表時采用了象征手法。在網(wǎng)上查閱高爾基的簡介和《海燕》的寫作背景。領(lǐng)會象征手法在文中的運用，理解烘托等修辭手法在文中的作用?；顒訚M分為5分，設(shè)1三個檔次。海燕帶給了我們怎樣的啟示？（至少50字，5分）第二篇：高爾基 《海燕》《海燕》教學設(shè)計教學目標：理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。（3）暴風雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二幅畫面。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。四、文章主旨本文采用象征手法，通過刻畫英勇善戰(zhàn)、搏擊風浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達了作者渴望無產(chǎn)階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，熱情謳歌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者無畏的戰(zhàn)斗精神?！窘虒W難點】理解象征手法在表情達意方面的作用。要求學生凝神靜聽，注意在文章中用鉛筆標注重音、停頓。并補充題目“的海燕”C、海上其他的海鳥面對暴風雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。教師問：下面再給大家10分鐘的時間，請同學們自由朗誦課文，思考下面2個問題Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，海面景象的發(fā)展變化共分三個樂章。第三個畫面（從“狂風吼叫”到篇末）：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風雨。教學過程和內(nèi)容一、復(fù)習導入、研讀賞析（10分鐘）教師問：下面我們通過合作演讀的方式，請3名同學，分別誦讀海面景象的發(fā)展變化的三個樂章，最后一段全班齊讀，在朗誦過程中，請學生特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前表現(xiàn)的語句，并回想一下上節(jié)課學習的海燕的描寫。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命??”請同學們選擇其他相應(yīng)的語句進行翻譯。（PPT展示：）象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托義與物。讓課內(nèi)教學走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。全日制義務(wù)教育語文課程標準提出重視對語文課程資源的開發(fā)與利用，本課教學將采取 “文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場，為學生提供多種語文教學的形式，以激發(fā)學生學習興趣。（2）學習本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側(cè)面烘托等②能力目標：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，引導學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。三、說教法、學法【說教法】朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。研討作品內(nèi)容時師生共同研討部分句段的朗讀技巧?！菊f學法】“好老師要教給學生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。小組合作演讀，可結(jié)合海上三幅圖景分三部分演讀，邊讀邊想象，體會情感、語氣和節(jié)奏的變化，最后一段是全詩的高潮，充滿激情、振奮人心的召喚，鏗鏘有力、擲地有聲，宜全班合讀?！癕soNormal” style=““在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富?！癕soNormal” style=““呻吟 Shēn y237。o “MsoNormal” style=““晃動hu?ng恐嚇h232。” “MsoNormal” style=“““在烏**大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？請用幾句名言來為我們點亮心燈，為我們的人生鼓勁：“MsoNormal” style=““寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。ng）。o）風雨的恐（kǒng）懼（j249。雷聲轟響。）上，把這些大塊的翡（fěi）翠（cu236。n）燒（shāo）。）些吧！