【正文】 話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準(zhǔn)確詞語和運用修辭手法的句子，為進一步分析文章做好鋪墊。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如配樂誦讀等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。２、討論點撥法。３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。首先，《海燕》作為一首散文詩，篇幅短小，文字精粹，蘊涵豐富，學(xué)習(xí)本文對初二學(xué)生開闊視野，提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。一、說教學(xué)思想首先說一下我的教學(xué)思想：根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)注重課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，《海燕》這節(jié)課我準(zhǔn)備在聲音及圖片雙重配合下，引入海燕這一主體，從聲音、視覺兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對海燕的初步認(rèn)識。舉例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）大海（俄國廣大的革命群眾）風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形形色色的政客）【板書】海鳥的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，對比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強暴和勇于獻身的精神。這樣就能很輕松的解決剛剛的問題老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云?！雹恰八w舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”⑷“這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！”句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧“烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。暴風(fēng)雨來臨前的景象構(gòu)成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進行，每組都有自己的任務(wù)。②、分組合作研讀。（教師板書文題、作者）這樣的導(dǎo)入讓同學(xué)們感覺既有趣又親切，并且懸念的設(shè)置還激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。二、教學(xué)重點、教學(xué)難點【教學(xué)重點】１、反復(fù)誦讀，深刻領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。明確：這是一幅暴風(fēng)雨就要來臨的圖景，狂風(fēng)吼叫，雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。明確：運用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。從課文中找出相應(yīng)的詞語來說明此時海燕的心理活動。歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》在發(fā)表時采用了象征手法。在網(wǎng)上查閱高爾基的簡介和《海燕》的寫作背景。領(lǐng)會象征手法在文中的運用，理解烘托等修辭手法在文中的作用?；顒訚M分為5分，設(shè)1三個檔次。海燕帶給了我們怎樣的啟示？（至少50字，5分）第二篇：高爾基 《海燕》《海燕》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大。（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚海燕？明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二幅畫面?！盀踉普诓蛔√枺堑?，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。二是表明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望。四、文章主旨本文采用象征手法，通過刻畫英勇善戰(zhàn)、搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達了作者渴望無產(chǎn)階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，熱情謳歌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者無畏的戰(zhàn)斗精神?！窘虒W(xué)難點】理解象征手法在表情達意方面的作用。要求學(xué)生凝神靜聽，注意在文章中用鉛筆標(biāo)注重音、停頓。并補充題目“的海燕”C、海上其他的海鳥面對暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。教師問：下面再給大家10分鐘的時間，請同學(xué)們自由朗誦課文，思考下面2個問題Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，海面景象的發(fā)展變化共分三個樂章。第三個畫面（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末）：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。教學(xué)過程和內(nèi)容一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀賞析（10分鐘）教師問：下面我們通過合作演讀的方式，請3名同學(xué)，分別誦讀海面景象的發(fā)展變化的三個樂章，最后一段全班齊讀，在朗誦過程中，請學(xué)生特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前表現(xiàn)的語句，并回想一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的海燕的描寫。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命??”請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進行翻譯。（PPT展示：）象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托義與物。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出重視對語文課程資源的開發(fā)與利用，本課教學(xué)將采取 “文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場，為學(xué)生提供多種語文教學(xué)的形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法，如象征、對比和烘托、正面描寫和側(cè)面烘托等②能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激情洋溢、音韻鏗鏘的特點，引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞散文詩的能力，能品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。三、說教法、學(xué)法【說教法】朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。研討作品內(nèi)容時師生共同研討部分句段的朗讀技巧?！菊f學(xué)法】“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。小組合作演讀，可結(jié)合海上三幅圖景分三部分演讀，邊讀邊想象，體會情感、語氣和節(jié)奏的變化，最后一段是全詩的高潮，充滿激情、振奮人心的召喚，鏗鏘有力、擲地有聲，宜全班合讀?！癕soNormal” style=““在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富?！癕soNormal” style=““呻吟 Shēn y237。o “MsoNormal” style=““晃動hu?ng恐嚇h232?！?“MsoNormal” style=“““在烏**大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？請用幾句名言來為我們點亮心燈，為我們的人生鼓勁：“MsoNormal” style=““寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。ng）。o）風(fēng)雨的恐（kǒng）懼（j249。雷聲轟響。）上，把這些大塊的翡（fěi）翠（cu236。n）燒（shāo）。）些吧！