【正文】 n）燒（shāo）。雷聲轟響。ng）?！?“MsoNormal” style=“““在烏**大海之間，海燕像黑色的閃電高傲的飛翔。“MsoNormal” style=““呻吟 Shēn y237?！癕soNormal” style=““在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法?！菊f學(xué)法】“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”。三、說教法、學(xué)法【說教法】朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出重視對語文課程資源的開發(fā)與利用，本課教學(xué)將采取 “文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場，為學(xué)生提供多種語文教學(xué)的形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（PPT展示：）象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托義與物。教學(xué)過程和內(nèi)容一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀賞析（10分鐘）教師問：下面我們通過合作演讀的方式，請3名同學(xué)，分別誦讀海面景象的發(fā)展變化的三個樂章，最后一段全班齊讀，在朗誦過程中，請學(xué)生特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前表現(xiàn)的語句，并回想一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的海燕的描寫。教師問：下面再給大家10分鐘的時間，請同學(xué)們自由朗誦課文，思考下面2個問題Ａ、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，海面景象的發(fā)展變化共分三個樂章。要求學(xué)生凝神靜聽，注意在文章中用鉛筆標(biāo)注重音、停頓。四、文章主旨本文采用象征手法，通過刻畫英勇善戰(zhàn)、搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無產(chǎn)階級革命浪潮早日到來的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者無畏的戰(zhàn)斗精神。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅定不移的必勝信念。（3）暴風(fēng)雨就要來臨，海燕熱情歡呼（12—16）節(jié)。海燕帶給了我們怎樣的啟示？（至少50字，5分）第二篇：高爾基 《海燕》《海燕》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：理解海燕的大無畏的戰(zhàn)斗精神及其象征意義。領(lǐng)會象征手法在文中的運用，理解烘托等修辭手法在文中的作用。為了避開沙皇政府的檢查，《海燕》在發(fā)表時采用了象征手法。歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫。明確：運用擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。（教師板書文題、作者）這樣的導(dǎo)入讓同學(xué)們感覺既有趣又親切，并且懸念的設(shè)置還激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的興趣。這是課文研讀的一個重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進(jìn)行，每組都有自己的任務(wù)?！雹恰八w舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！”⑷“這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！”句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧“烏云遮不住太陽，──是的，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅定不移的必勝信念。暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）大海（俄國廣大的革命群眾）風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形形色色的政客）【板書】海鳥的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實，對比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的精神。一、說教學(xué)思想首先說一下我的教學(xué)思想：根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)注重課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，《海燕》這節(jié)課我準(zhǔn)備在聲音及圖片雙重配合下，引入海燕這一主體，從聲音、視覺兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對海燕的初步認(rèn)識。３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如配樂誦讀等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴?！癕soNormal” style=““以學(xué)習(xí)自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。如：仿句說話：“MsoNormal” style=“““從————詩句中我讀到了海燕的。ng）的大海上，狂（ku225。）地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下 …… 只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛（f224。n）怒里，早就聽出了困乏（f225。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿（wān）蜒（y225。ng）風(fēng)爭鳴。n）怒的力量，熱情的火焰（y224?！癕soNormal” style=““大 海：俄國廣大的人民群眾。232。“MsoNormal” style=““學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法。利用朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入課文展示的特殊情境，并在頭腦中勾勒出那高傲飛翔的海燕形象。每篇文章都有獨特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”作家高爾基的代表作品，寫于俄國1905年革命前夕，是俄國高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。四、拓展延伸——語言運用：仿句說話：遵循以下句式，編寫句子。二、合作探究(15分鐘)教師問：給大家8分鐘的時間，先獨立思考，后小組討論解決以下問題：上節(jié)課介紹作者信息時不是說高爾基是社會活動家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”？結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來看，作者塑造海燕這一形象，有沒有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）如何理解課文塑造海鷗、海鴨、企鵝這一意象群的象征意義及其作用？先小組代表發(fā)言，后通過師生活動完成探究。PPT展示。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。③情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：結(jié)合歷史背景領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，體會革命年代作者不畏艱險的斗爭精神和樂觀主義情懷。要求學(xué)生講一講看到的是怎樣一幅圖景。這里的“高傲”，寫出了海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。教學(xué)難點：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。膽怯翡翠蜿蜒號叫 ．．．．．第二遍讀課文，結(jié)合課文相關(guān)語句，思考海燕有哪些特點？第三遍讀課文，給各自然段標(biāo)上序號，找出文中描寫海面景象的段落和描寫海鷗、海鴨、企鵝的段落。在這革命的關(guān)鍵時刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。三是加強(qiáng)了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。三、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件四、課時安排： 2課時五、教學(xué)程序第1課時：預(yù)習(xí)要求：熟讀全文，感受它的氣勢，查詢生字詞，查詢作者簡介，了解作者生平。用“面對暴風(fēng)雨，心想：。”句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。后教師