【正文】 要求：(投影4)朗讀要求：① 大聲朗讀，自己讀自己的，讀出自己的感覺。② 邊讀邊標(biāo)注不太懂的、覺得不錯(cuò)的字詞句段。③ 讀后想一想：我覺得《海燕》寫的是______，朗讀時(shí)應(yīng)該________。(寫在本子上)④ 完成后抓緊時(shí)間和周圍同學(xué)交流。(說明：A、學(xué)生出聲讀，可以大聲讀，但不能幾個(gè)人齊讀，亂吵吵也行，不管他人怎樣讀，就按照自己的速度讀自己的。B、教師不給任何提示，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去獲得對(duì)文本的第一感知，不剝奪學(xué)生第一閱讀、第一體驗(yàn)、第一經(jīng)歷的權(quán)利)⑵ 學(xué)生按“要求3”交流閱讀的感受。(說明：此時(shí)，教師只關(guān)注和傾聽學(xué)生的交流，不插入、不干預(yù)學(xué)生的交流，不強(qiáng)加、不擾亂學(xué)生的第一閱讀感受)聽讀入情：⑴ 教師范讀，學(xué)生聽讀：(投影5)聽讀要求：① 評(píng)價(jià)老師的朗讀：老師有沒有錯(cuò)讀?朗讀處理好不好?② 了解文章的脈絡(luò)：A、海燕出場幾次?找出直接描寫的句段。B、每次出場前，總先寫什么?有什么作用?C、除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥?作者這樣寫的目的是什么?⑵ 評(píng)價(jià)老師的朗讀：① 在老師的朗讀中，你聽到了一種什么的情緒?頭腦中聯(lián)想到了個(gè)什么樣的形象?② 你認(rèn)為老師讀得怎么樣?③ 老師有什么地方讀錯(cuò)了?⑶ 了解文章的脈絡(luò)：(說明：重點(diǎn)為對(duì)海燕形象塑造的分析)① 在文中出場了幾次(請(qǐng)用圓括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語句)?各寫了什么內(nèi)容?(概括層意)(投影6)作品脈絡(luò)：(投影7)海燕形象塑造一(直接描寫)② 每次出場，總先寫什么(請(qǐng)用方括號(hào)標(biāo)出相關(guān)語句)?這些內(nèi)容對(duì)海燕形象的塑造起了什么作用?③ 除海燕外，文中還寫了哪幾種海鳥?作者這樣寫的目的是什么?(投影8)海燕形象塑造二：三、知人論世過渡：在詩歌中，詩人往往借助對(duì)某一形象的描繪來表達(dá)情感，或譬喻哲理。你覺得高爾基筆下的海燕，──那只能夠穿破烏云、掠起波浪，敢于“在怒吼的大海上，在閃電的中間，高傲的飛翔”，呼喚著暴風(fēng)雨的海燕，究竟內(nèi)含的是一個(gè)什么樣的形象?我們一起來猜一猜：高爾基通過這只海燕想說點(diǎn)什么?探讀詩意：⑴ 探究一：《海燕》寫的僅僅是一場暴風(fēng)雨嗎?⑵ 探究二：如果《海燕》描述的是一場戰(zhàn)爭，那么，請(qǐng)找出對(duì)壘的雙方，并說明理由。(投影9)對(duì)壘雙方：⑶ 探究三：猜一猜，對(duì)壘雙方可能是什么人呢?① 介紹作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生的探討。(投影10)《海燕》創(chuàng)作背景一：《海燕》寫于1901年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場舉行示w，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人，許多人受了傷。高爾基參加了這次示w，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭形勢和參加示w的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的39。尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來。(投影11)《海燕》創(chuàng)作背景二：《海燕》一發(fā)表，沙皇當(dāng)局就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果，下令查封了《生活》雜志。由于《海燕》這首散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)性，不經(jīng)審訊就決定把高爾基放逐到庫爾斯產(chǎn)克。但《海燕》卻被人們傳抄，被印成各種傳單，被編進(jìn)國外出版的革命詩集中。作者高爾基也因此被譽(yù)為“俄國革命的海燕”和“反抗的群眾的天才表現(xiàn)者”。列寧在1906年寫的《暴風(fēng)雨之前》一文中，就征引了高爾基在《海燕》中所描繪的海鳥和企鵝的形象，文章結(jié)尾是“──無產(chǎn)階級(jí)正在準(zhǔn)備斗爭，他們正在同心協(xié)力地、精神煥發(fā)地迎接暴風(fēng)雨，一心想奔往戰(zhàn)斗的最深處。膽怯的立憲民主黨人，這些‘蠢笨的企鵝’的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)夠使我們討厭的了，他們‘畏縮地在崖岸底下躲藏著肥胖的身體?！尡╋L(fēng)雨來得厲害些吧!”斯大林1905年寫的《告全體工人書》也引用了高爾基《海燕》中的話：“我們不害怕真理，我們不害怕革命!讓霹靂響得更厲害吧!讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!勝利的時(shí)刻迫近了!”② 學(xué)生根據(jù)背景討論、猜測：A、高爾基《海燕》中的“暴風(fēng)雨”描述的應(yīng)該是一場什么樣的戰(zhàn)爭?(暴風(fēng)雨象征俄國無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的人民推翻沙皇統(tǒng)治的革命運(yùn)動(dòng)。)B、對(duì)壘的雙方可能是什么人?C、這樣寫用的是什么寫作方法?D、風(fēng)、雷、電的形象和《雷電頌》中風(fēng)、雷、電的形象一樣嗎?(不一樣?！独纂婍灐分械娘L(fēng)、雷、電是正面形象，《海燕》中的是反面形象)(投影12)象征手法的運(yùn)用：明確意象：問題：《海燕》的意象是什么?明確：《海燕》刻畫了象征著無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者──“海燕”的形象，是時(shí)代的戰(zhàn)斗宣言，它預(yù)示著革命風(fēng)暴即將來臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了一種堅(jiān)強(qiáng)無畏的革命理想主義精神。四、詩境重現(xiàn)教師再次朗讀，學(xué)生閉目想象，努力把文字描述的形象還原為具體的場景，并在場景中進(jìn)一步體會(huì)詩境和詩意。(投影13)請(qǐng)閉上你的眼睛，跟隨著老師的朗讀，用你的想象再造詩中描述的情境，用你的思想領(lǐng)會(huì)作品深含的主旨，用你的心靈去體驗(yàn)欣賞詩歌的愉悅……(投影14)──烏云遮不住太陽──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!請(qǐng)簡潔的描述一下你在腦海中看斷的短電影。五、美讀欣賞明確本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)要求：(投影15)⑴ 請(qǐng)選擇你最喜歡的片段朗讀，并說一說你喜歡的理由。⑵ 作品中有什么寫的不太好的敗筆嗎?請(qǐng)說說你的想法和猜測。⑶ 你對(duì)作品還有什么看法或疑問?請(qǐng)說出來，我們共同交流探討。請(qǐng)自由選擇問題交流關(guān)于質(zhì)疑探疑：本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，由老師引導(dǎo)進(jìn)行探討解疑。評(píng)價(jià)作品：⑴ 你認(rèn)為作品有什么寫得很精彩的地方?為什么?⑵ 你認(rèn)為作品有什么寫得不太好的地方?為什么?預(yù)設(shè)示例一：第11自然段的斷段可能錯(cuò)誤，“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……應(yīng)該新起一段。預(yù)設(shè)示例二：把“海燕”比喻為“黑色的閃電”可能不妥，文中的“閃電”是反面形象。(說明：在上面兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)修辭手法、寫作方法進(jìn)行進(jìn)一步的拓展分析)美讀展示：學(xué)生選擇自己最有感受的部分進(jìn)行朗讀表演，并說明自己喜歡的理由、朗讀時(shí)要注意的問題。六、總結(jié)全課七、拓展訓(xùn)練課后第三題：除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。請(qǐng)你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。八、布置作業(yè)誦讀課文，準(zhǔn)備參加單元結(jié)束后的朗誦比賽。生詞、摘抄。課后第3題。(說明：本設(shè)計(jì)只是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整或生成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。也即是說，課堂教學(xué)將以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)活動(dòng)的開展將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化而變化，以求達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)效果)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4【方案一】〖教學(xué)角度〗說讀──以多角度的“說”促進(jìn)對(duì)課文的理解?！贾饕虒W(xué)步驟〗１、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。２、自由誦讀：教師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動(dòng)感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想和想像，具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來臨圖。３、教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫。４、展示優(yōu)秀插圖：用解說性語言說“圖”。解說中，教師設(shè)疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點(diǎn)？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。５、在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語言表達(dá)對(duì)海燕的贊頌之情?！痉桨付俊冀虒W(xué)角度〗寫讀──獨(dú)立感知課文材料，將個(gè)性化閱讀體驗(yàn)用“寫”進(jìn)行表達(dá)?！贾饕虒W(xué)步驟〗１、介紹作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。２、自由朗讀。要求放聲動(dòng)情，讀出詩情、詩意和詩味。３、組織“寫”的層進(jìn)訓(xùn)練。分塊操作：⑴引導(dǎo)對(duì)朗讀技巧、語言妙要、手法運(yùn)用作“賞析式”評(píng)寫：①讀評(píng)重點(diǎn)字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標(biāo)注，寫朗讀要領(lǐng)提示。②選讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評(píng)”。③研討對(duì)比、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評(píng)析”。⑵就課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的“寫”：①給本文擬寫副標(biāo)題；②寫一句話的海燕素描；③發(fā)表一則“海燕的宣言”；④抒寫海燕(或其他海鳥)啟示錄。４、寫作，交流?！逗Ｑ唷方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇5（一）教師向?qū)W生介紹《海燕》的創(chuàng)作和發(fā)表后所起的作用。（參照教學(xué)參考書的內(nèi)容。俄文的海燕含有暴風(fēng)雨的信使之意。）（二）教師朗誦這首詩。使學(xué)生感受在俄國沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治下，廣大人民呼喚革命暴風(fēng)雨到來的迫切心情。（三）教師給同學(xué)簡要講講散文詩的特點(diǎn)。散文詩兼有散文和詩歌的特點(diǎn)，是一種文學(xué)體裁。十九世紀(jì)中葉流行于歐美。它的第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量。（四）教師再給同學(xué)們講講象征的手法。散文詩運(yùn)用象征，往往是通篇的運(yùn)用，而不是某個(gè)句子的象征意。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。把這首散文詩中各個(gè)形象的象征意義搞清楚，散文詩的含義也就顯而易見了。（五）教師和同學(xué)一起討論這首散文詩描繪的三幅畫面，剖析它的象征意義。：暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲的飛翔，以其革命的激情和勇敢的行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。列寧曾說：革命運(yùn)動(dòng)的來臨是革命者的盛大節(jié)日。這里，高爾基又用對(duì)比的手法寫其他海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前驚惶失措的丑態(tài)，來反襯海燕的高大形象。：暴風(fēng)雨的迫近，暗示沙皇反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。大海的波浪跟狂風(fēng)爭鳴，狂風(fēng)惡狠狠地把巨浪摔成塵霧和碎末?？耧L(fēng)和巨浪短兵相接，暗示暴風(fēng)雨迫近斗爭的激烈。此時(shí)的海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云。暗示在革命高潮迫近時(shí)，革命先驅(qū)者勇敢斗爭的精神風(fēng)貌。海燕的頑強(qiáng)搏擊，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到沙皇反動(dòng)統(tǒng)治已經(jīng)到瓦解的邊緣，它深信；烏云遮不住太陽。反動(dòng)的統(tǒng)治是無法阻擋人民革命的力量。第三幅畫面：勾畫出風(fēng)、雷、云、電表現(xiàn)大海戰(zhàn)勝烏云的激烈斗爭，暗示沙皇反動(dòng)勢力雖一時(shí)氣焰囂張，不過是臨終前的瘋狂，必將葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來，抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。（六）指導(dǎo)同學(xué)集體朗誦全詩。請(qǐng)同學(xué)在朗誦的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)一幅幅的畫面和對(duì)畫面象征意義的聯(lián)想?！尽逗Ｑ唷方虒W(xué)設(shè)計(jì)5篇】相關(guān)文章：1.《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)3.《海燕》精品教學(xué)設(shè)計(jì)《海燕》教學(xué)