【正文】 給予肯定性的具有激勵性的評語。比如，在教學(xué)Will it be windy in Beijing 中，有些同學(xué)知識面較窄，你可以引導(dǎo)他們在拓展中就熟悉的城市進(jìn)行天氣預(yù)報。而有些同學(xué)可以聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的關(guān)于倫敦的知識，來描述世界其他地方的天氣。小學(xué)階段的英語教學(xué)更多的要采用靈活多變的教學(xué)方法，故事教學(xué)法是一個有效的學(xué)習(xí)方法之一。在故事中，學(xué)生既可以掌握本節(jié)課的語言點(diǎn)，又可以使學(xué)生始終對英語學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。故事教學(xué)模式將英語知識，文本結(jié)構(gòu)融入到學(xué)生們易于接受的故事情節(jié)之中，學(xué)生易于理解與接受。第二篇：小學(xué)英語故事教學(xué)法小學(xué)英語故事教學(xué)法眾所周知，小學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)是學(xué)的快，忘的更快，所以如何讓孩子在短暫的學(xué)習(xí)中得到最多的語言輸入的效果是我們小學(xué)英語教師積極研究的一個課題。我想故事教學(xué)對小學(xué)生的課堂教學(xué)來說是一個很值得學(xué)習(xí)與借鑒的教學(xué)方法。那就讓我們來談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中使用故事教學(xué)。一、故事內(nèi)容的選擇。對小學(xué)生來說選擇故事應(yīng)該是一些篇幅較短的內(nèi)容。故事的簡單化符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時還要選擇一些能夠讓小學(xué)生參與到課堂中來的一些小故事，可以提高學(xué)生參與的積極性。二、故事活動前的準(zhǔn)備工作。在故事活動進(jìn)行之前，老師應(yīng)該做好完整的教學(xué)準(zhǔn)備，包括教具、教態(tài)以及語言輸出的特點(diǎn)。首先說教具，既然是故事教學(xué)就應(yīng)該有生動活潑的一些任務(wù)頭飾，給學(xué)生創(chuàng)造故事環(huán)境有利于學(xué)生的理解。其次，語言的輸出，教師要充分掌握故事的情節(jié)，可以通過不同的音量和音調(diào)讓學(xué)生得到很好的理解。最后在教師狀態(tài)方面，教師在講述時，應(yīng)邊講述邊模仿故事中的任務(wù)，這樣理解起來就容易很多。三、故事教學(xué)的實(shí)施。首先引入要做一些有意思的活動或者是和本科緊密相結(jié)合的自由討論，使學(xué)生能夠在一個和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識。其次在教學(xué)過程中應(yīng)該努力營造逼真的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能夠充分的參與，可以通過各種活動、游戲讓小學(xué)生接受故事的信息，使每個小孩子都參與進(jìn)來。最后教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要及時調(diào)整活動四、故事教學(xué)的思考。首先要保持語言的地道性。為了豐富故事的來源，選擇更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，教師們往往會選擇自己改編或撰寫故事，注意此時語言的地道性就很重要，一定要避免中式英語的出現(xiàn)。其次小學(xué)英語故事教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。因此，在課堂設(shè)計(jì)或采用故事教學(xué)的時候，必須以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，結(jié)合多種教學(xué)形式，以聽說讀寫譯五項(xiàng)基本技能為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。最后故事教學(xué)應(yīng)該是一個完整的體系，除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外，可考慮如何挖掘更多資源，充分調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多說多聽多閱讀。第三篇：小學(xué)英語故事教學(xué)法小學(xué)英語故事教學(xué)法的探索與實(shí)踐一、小學(xué)英語故事教學(xué)法的闡述 ㈠小學(xué)英語故事教學(xué)法的定義小學(xué)英語故事教學(xué)法充分運(yùn)用了故事的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境，掌握必要的英語詞匯、句型、語法、文化等，并使學(xué)生在合作與分享中學(xué)會交流、學(xué)會思維、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會成長。㈡小學(xué)英語故事教學(xué)法的特征 1．故事教學(xué)要與課文內(nèi)容緊密相連，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求； 2．故事教學(xué)要與兒童生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性； 3．故事教學(xué)不僅是教師講，也可以是學(xué)生講，是師生之間的一種多維互動；4．故事教學(xué)是知識的拓展，技能的提高，文化的延伸。二、故事教學(xué)法的意義從最早的“啞巴英語”抑或是“聾子英語”到現(xiàn)在提到的“文盲英語”，雖然說這是對小學(xué)英語教學(xué)的一種誤解，但作為曾經(jīng)的學(xué)生和現(xiàn)在的老師，我都有過較深的體會和較大的困惑。從重視學(xué)生的讀、寫能力到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽、說能力，好像我們一直很難把英語的聽、說、讀、寫真正有效地結(jié)合在一起，知識的層次性和遞進(jìn)關(guān)系也就很難體現(xiàn)出來，更不利于學(xué)生養(yǎng)成一定的語言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神等等?，F(xiàn)代社會要求我們不能只片面地追求兒童學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀，而更應(yīng)該重視兒童學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為真正適應(yīng)時代需要的人才。根據(jù)現(xiàn)在兒童的普遍素質(zhì)特點(diǎn)，我引進(jìn)了國外的“故事教學(xué)法”，以英語故事為載體，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地開展研究，力求讓學(xué)生的智力因素和非智力因素在研究實(shí)踐中相得益彰，在提高英語素質(zhì)的同時，也使綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升，從而達(dá)到一種高效率的學(xué)習(xí)。正如蘇聯(lián)教育家科羅廖夫所說：“有趣味，有吸引力會使東西被識記的可能性增加一倍。”三、英語教學(xué)法的實(shí)施步驟 在講解過程中，教師可用圖片和實(shí)物，或用一些動作和聲響，或在英語中加入一些母語貫穿整個故事，便于學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。，進(jìn)行新單詞、新句型的操練，靈活游戲、競賽、唱歌等多種教學(xué)法操練。進(jìn)一步加深學(xué)生對故事內(nèi)容的印象以及檢查學(xué)生讀故事內(nèi)容的理解，教師可安排老師做學(xué)生說的活動，還可以讓學(xué)生做排序活動等等。背誦故事可以為學(xué)生積累大量的優(yōu)上下文、有內(nèi)容、有情境、有邏輯的話語，這與利于學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展他們英語的綜合運(yùn)用