【正文】 段的英語教學(xué)更多的要采用靈活多變的教學(xué)方法，故事教學(xué)法是一個有效的學(xué)習(xí)方法之一。比如，在教學(xué)Will it be windy in Beijing 中，有些同學(xué)知識面較窄，你可以引導(dǎo)他們在拓展中就熟悉的城市進(jìn)行天氣預(yù)報。五、要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。比如，Module4 unit2 Will it be windy in Beijing? 學(xué)生通過課本上對各個城市進(jìn)行天氣預(yù)報的練習(xí)之后，教師可以適時引導(dǎo)，讓學(xué)生自己根據(jù)自己想去的地方來確定那個地方的天氣狀況，并向同學(xué)進(jìn)行描述。四、為了更好地拓展學(xué)生思維，學(xué)生可以根據(jù)教材的故事性特點續(xù)編故事，這是運用語言的手段之一。比如，Module1 Friends中，教師可以從學(xué)生的實際出發(fā)，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后，要充分進(jìn)行語言的運用與練習(xí)。本課的設(shè)計就可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生身臨其境，在解決問題中一點點接觸新知識。提問是英語教學(xué)中最常用的方法, 也是最有效的方法之一。例如Module3 unit1 Will you take your kite? 教師可以通過設(shè)計問題:If you are going to have a piic, what will you take? 學(xué)生可以發(fā)散思維，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，提供各種建議。二、給孩子充分的時間與空間,提高孩子思維拓展能力。接著教師進(jìn)行引導(dǎo)，Will robots do the housework? Will robots do the homework? 進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。整個過程耗費時間并不多,卻激發(fā)起學(xué)生對這個故事的好奇心,使學(xué)生能夠以極大的興趣來開始學(xué)習(xí)這個故事，自然而然的進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)之中。比如四年級下冊module4 unit1 Robots will do everything，通過分析教材以及了解學(xué)生的知識掌握情況，本課根據(jù)robots這個話題來展開，Do you like robots?引發(fā)學(xué)生對于機器人的討論，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中努力的說英語,談?wù)撟约宏P(guān)于機器人的一些看法。而對于一個故事，總要有使人眼睛一亮，記憶深刻的地方。一、根據(jù)英語文本的重難點，準(zhǔn)確把握故事的出發(fā)點與立足點，成功激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在輕松愉悅的環(huán)境中主動接受語言知識，這就需要教師靈活巧妙地將課文“編造”成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的小故事。還有就是處于中國式英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，孩子們用學(xué)到的英語知識進(jìn)行交流的機會較少，因此他們的會話能力弱。小學(xué)階段學(xué)生的英語水平受輸入量的限制，提高速度緩慢，遺忘規(guī)律顯示他們的知識遺忘率高，學(xué)習(xí)多是處于被動狀態(tài)。對于故事教學(xué)需要充分分析教材和小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平與他們現(xiàn)有的知識水平，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建有效的故事教學(xué)模式。第一篇：英語故事教學(xué)法小學(xué)英語故事教學(xué)法英語作為一門語言類課程在小學(xué)階段開設(shè)，對其的基本要求是必須具有可理解性，有助于學(xué)習(xí)者的理解、接受與應(yīng)用。而故事具有趣味性，將語言學(xué)習(xí)與故事教學(xué)相聯(lián)系，有利于低年級階段小學(xué)生接受理解并且能夠充分運用語言知識表達(dá)自己的意愿與想法，從而提高綜合語言運用能力。在小學(xué)階段，通過對孩子英語學(xué)習(xí)的分析，得出的結(jié)論是：孩子的知識面比較窄，還僅限于校園家庭這幾個小環(huán)境中。同時小學(xué)剛剛接觸英語，對于文本理解的渠道單一，學(xué)習(xí)受時間與空間的限制，因此缺少無意識學(xué)習(xí)時間。缺少小學(xué)生感興趣良好的交際環(huán)境，學(xué)生常處于被動輸出的狀態(tài)。而對于英語的故事教學(xué)法教師要掌握一定的度，注意方法的靈活運用。學(xué)習(xí)一篇英語課文，就像在編織一個小故事。教師要準(zhǔn)確把握這一點，并在創(chuàng)設(shè)故事講解文本中著重突出這一點，將孩子的好奇心定格在這里，使他們展開他們豐富的想象力，達(dá)到能力的拓展。這樣使得學(xué)生有濃厚的興趣猜測老師今天要教什么，他們可以學(xué)到些什么。接著通過In your mind, what will robots do? 學(xué)生通過這個開放性的問題，發(fā)散思維進(jìn)行思考回答。關(guān)于機器人可以做什么便是本節(jié)課故事的立足點。創(chuàng)設(shè)空間, 故事的教學(xué)不能僅僅局限于故事本身，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)空間, 給孩子提供拓展的機會。利用提問,提供想象空間。有時一個有效的問題就像一石激起千層浪,讓學(xué)生張開嘴主動表達(dá)自己的意思。三、要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際并且易于接受的故事情節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。這時教師可以聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓他們來向同學(xué)分別描述一下自己的家人有哪些特點，通過介紹，不但將課文中句型“This is my??.He’s/She’s(nice, cute, naughty, cool, clever)”進(jìn)行了充分的操練，提高了他們的語言運用能力，而且在交流中培養(yǎng)了學(xué)生們之間的感情，加深了了解。續(xù)編故事就是鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編，使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造，這